“三全育人”理念下高职学生国家安全意识培育的路径实践探索

杨佳祥 陈宇

陶行知先生提出教育并非只是学校单方面的责任，而是一种需要社会、学校和家庭共同努力的事业。三者必须密切合作，相互促进。“三全育人”包括全员育人、全过程育人和全方位育人，其中，全员是要让全校每一个工作岗位上的人员都能发挥育人功能，让全校教职工和大学生都积极参与思政工作；全过程意味着思政工作要贯穿始终，从学生进入高校到毕业离校，结合学生的发展水平和思维变化，有针对性地育人，达到思政教育连续性的目的；全方位则要关注生活、教学和学习等各个领域，将育人寓于日常教学、生活服务和行政管理中，积极实施思想政治教育[1]。这也进一步反映出思想政治教育在高等教育中的重要性，与课程教学有着密不可分的关系，而国家安全意识培育是思想政治教育的核心之一，基于此，本文结合“三全育人”教育理念对当代高职学生国家安全意识培育方式作深一步探究。

一、高职院校国家安全意识培育现状

（一）国家安全教育专业课程的缺乏

当前，多数高职院校开设的国家安全教育课程以公共基础课程为主，这导致高职学生对总体国家安全观的理论掌握程度低，缺乏系统性的学习。当突发危害国家安全的言论与行为时，他们会不知所措、欠缺足够自信的正确有效的应对能力和措施。国家安全教育是课程思政的一部分，仅凭公共基础课上所吸收的国家安全教育知识难免导致国家安全教育缺乏系统性，而且由于各学科专业课程学习与国家安全教育的融合度较低，缺乏协同效应，无法有效地将国家安全教育融入专业课程学习中，造成渗透不够深入。在现实教学过程中，因专业课程安排、教学职能不同或课时限制等诸多原因，一定程度上导致一些专业课程教师课程教学中弱化了国家安全教育的意识和责任感，未能主动将国家安全教育内容融入到专业课程之中，从而导致许多学生缺乏主动运用专业知识和技能来维护国家安全的意识，影响协同效果。

（二）实践活动缺少内涵，教育效果不佳

国家安全教育实践活动的开展是利于高职学生理解与认同国家安全意识的有效途径之一[2]，然而，当前多数高职院校实践活动方面的组织与安排仅仅停留在国家安全日教育或者党团活动时开展，实践活动少且单一，部分学校即使组织学生参与相关活动，但由于对活动的重视程度不够、活动组织流于形式、缺乏针对性、与学生的实践生活联系不够紧密、在活动过程中过度注重形式而轻视内容等各种原因，使参与活动的学生未能体验到不同活动所承载的国家安全教育价值，致使高职学生的国家安全意识培养的实际需求难以满足，导致学生参加完活动后并未得到任何国家安全教育的启发和收获，未能真正使国家安全教育实践活动开展深入学生内心，未能让学生产生共情。

（三）网络环境复杂，与国家安全教育融合不够深入

互联网的迅速发展让人们获取更多的知识与讯息，与此同时，网络的监管问题也导致这些讯息中掺杂着负面因素，比如，荒诞不实的剧情、以“流量”为导向的庸俗语言，这些缺乏审美底线的内容对于涉世未深的大学生而言，潜移默化中影响着学生的健康思维与信念。此外，部分境外敌对势力亦利用互联网的负面渗透，恶意曲解我国历史，散布辱华言论，企图通过网络的意识渗透欺骗和误导缺少社会经验和辨别能力的大学生，破坏我国社会的和谐局势。此外，有些高职院校的新媒体运营没有充分发挥宣传阵地在国家安全教育方面的重要作用，未能充分利用其官网、微信公众号、抖音等平台来做好国家安全知识科普，全方位、多层次、更高效地推送与国家安全相关的内容。

二、“三全育人”视域下高职学生国家安全意识培育路径

“三全育人”确定了高职院校思想道德教育的基本方法，在这样的指导思想下，国家安全教育培育途径要综合运用，其中课程思政化、环境育人化以及多元化育人是最为有效的途径。

（一）课程思政化、构建“三化合一”的文化生态系统

在高职院校学生的国家安全教育中，一方面，应将国家安全教育渗透本专业的全课程当中，使国家安全教育从公共安全基础课程上覆盖到专业课程中，具体而言，就是将国家安全文化、蓝色职业文化和绿色专业文化有效地“三化合一”，促进国家安全知识的普及教育。同时，各专业在设置人才培养方案时，应将“三化合一”文化生态系统贯穿于人才培养的全过程，作为国家安全意识培育的基础，在学生专业课程的学习中融入国家安全文化教育，比如，在开展国家安全文化教育时，充分结合习近平总书记提出的总体国家安全观教育理论，时刻将国家安全摆在第一位，强化学生的政治意识和纪律意识；将蓝色职业文化教育的工作流程的程序化、组织建设的规范化、管理工作的制度化的“三化文化”引入到国家安全教育工作中，在绿色文化教育中将国家安全教育意识渗透到专业文化知识当中，真正做到国家安全教育意识全方位渗透。在总体国家安全观教育指导下，对接专业文化的强基作用，以及融汇职业文化的固本作用，构建“三化合一”的生态系统。此外，高职院校的学生多以住校生为主，他们的大学生涯的大部分时间都在校园中度过，高职院校的全体教职工，包括辅导员、专任教师、后勤保障人员等都应主动积极承担其生活教育的责任，将安全育人教育覆盖至学生成长过程的方方面面，充分体现育人工作的连续性，实现全方位、全过程育人[3]。

通过突出国家安全意识首位作用，并以专业文化和职业文化为基础，实现“三化合一”与三全育人的有机融合。旨在实现培养更多具备安全思维和底线意识的高素质专业技能型人才的教育目标。

（二）环境育人化、挖掘实践活动的教育价值，健全校园安全文化教育机制

在当代高职教育中，环境育人化指的是充分利用软硬环境培养高职学生的综合素养[4]。一是辅导员作为主体，深入学生中间，及时掌握学生的思想安全动态；二是借助微班会，通过班会引导渗透国家安全文化教育。以及主题班会、专题讲座、微信、QQ工作群等途径，渗透国家安全意识的教育；三是依据班级具体情况，针对国家安全意识不强的个体或小团体，进行有针对性的交流、谈心谈话活动并做好记录，必要时借助家校合作的力量开展国家安全意识渗透；四是开展不同层次的学生思想动态调研会，并建立班级学生干部联络员制度，及时引导学生的思想动态；五是有效抓住各实践关键节点，如“开学第一课”“全国安全教育日”“国际禁毒日”等时机，开展形式多样的国家安全教育活动。六是制定网络心理委员培训制度，利用网络对班级心理委员进行国家安全教育培训，在学生心理健康问题上有效发挥心理委员带动作用；七是成立专门的舆情联络员和网络评论员队伍，密切关注学生意识形态领域的新动向，包括微信朋友圈、抖音、贴吧、微博以及各大网站，把握正确的校园思想主流和舆论导向。八是组织学生权益部门定期调研，把握学生思想动态，对学生提出的各种意见和诉求，以周汇总的形式上报院系进行研判，解决学生的实际问题，满足他们的合理需求，避免意识形态安全问题的滋生。九是在重要敏感时间节点，积极开展维稳工作，排解学生的不良情绪，排查和化解各种安全隐患。

（三）多元化育人、强化网络新媒体的赋能效应

国家安全教育是高职学生思想政治教育的重要组成部分，需要与时代发展相适应，发挥网络新媒体协同效应，强化新媒体赋能，推动国家安全教育，牢牢把握网络阵地话语权[5]。具体而言，首先，充分利用每次的主题班会和主题团日活动，将思政工作融入学生的主动学习之中，引导学生建立爱党、爱国、爱校的端正思想，并启发学生学会理性表达自我意见。也可以通过创建网络国家安全教育论坛、微课平台、在线课堂等，及时关注学术前沿动态，社会热点问题讨论，充分发挥教育平台功能开展线上讨论、鼓励学生积极参与[6]。其次，打造独特的品牌活动，进行校外实践活动，如利用寒暑假鼓励学生进入社区宣传普及国家安全教育理论、做志愿者服务、慰问军人活动等。另外，做好网络新媒体舆论管控工作，在全校范围开展“净网行动”等网络安全教育活动，通过技术手段严密监测，对在校学生散播反华言论、传输涉密情报的非法行为，一旦发现立即严肃处理，绝不姑息，绝不让校园网络成为传播危害国家的害群之马[7]。各高职院校一定要坚决杜绝因疏忽带来的负面舆论，牢牢把握国家安全教育网络阵地的话语权，让新媒体平台真正成为促进国家安全教育意识培育的有力武器。

三、结论

当今世界和平稳定的表象下仍然存在着不安全因素，国家在需要发展的同时，必须兼顾安全保障，国家安全是维护国家可持续发展的基础。新时代的高职学生是有理想、敢担当、不虚无的一代，是肯奋斗、不躺平、不娇纵的一代。当前我国国家安全正面临着诸多新的挑战，高职学生是国家安全奔涌洪流中最激荡的一股新生力量之一，把握高职学生的国家安全意识状况对未来发展航向至关重要。高职高专院校在实施“三全育人”的理念指导下，应根据职业教育的不同阶段，灵活选择教育重点，以适应不同场所和情境的需求。此外，高职高专人才培养的特殊规律也应得到重视，注重个性化培养，为每位学生提供因材施教的教育方式。为了提升安全意识，可以采用过程性方法，分解提升安全意识的过程为设定目标、选择素材、建立有效的教育载体、明确教育路径和加强保障等环节，以确保安全意识的提升质量和效果。在实施过程中，应充分发挥文化支撑的作用，将安全教育课程化和体系化，为安全意识的提升提供有力支持。