巧用多媒体，提升化学教学质量

吴秋莲

【摘  要】当今世界科技不断发展，各种新型技术持续革新，信息化越来越被应用于各个领域，课堂中以往传统的教学思维和方法已经不能充分满足如今学生的需求，将多媒体技术合理地应用其中，可以调动学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛的作用，弥补传统教学存在的不足之处。本文就多媒体技术教学作为研究对象，针对它在高中化学实际教学运用中达到的效果为参考依据，深入探究高中化学教学中应用多媒体技术的有效策略。

【关键词】多媒体技术；高中化学；运用分析

多媒体技术有很强的综合性、直观性和可重复性，教学活动中能实现听觉和视觉的有机结合。文字、声音、图像、动画通过一个整体的形式表现出来，传统手段和现代技术灵活应用，让教学信息的传播得以交互。将其良好合理地投入使用到化学教学中，不仅可以调动学生的参与性，还能刺激学生的感官意识，使课堂氛围活跃有趣，同时也加强了师生间、生生间的交互，促使他们进行良好的交流，从而了解彼此内心的想法与感受，顺利推进课堂教学的开展。因此，将多媒体技术引入到教学中是必不可少的。

一、利用多媒体技术促进化学教学的作用分析

（一）弥补传统教学单一性

对于以往的传统教学模式来说，学生在课堂中缺少参与其中的机会，无法发挥自己的主观能动性，如今借助科技发展，即在课堂教学中利用多媒体技术，可以完美地实现师生交流，让学生真正地参与到课堂中去，不再只是如同以前一样处于被动地位，而是变为学习的主人。化学教材中的例题虽然贴近生活也利用图画来吸引学生的注意力，但是图画是静止状态的，学生可能会对其失去兴趣，认为化学知识枯燥无味、难度太大，从而产生抵触心理，如果在教学时，利用多媒体使静止的图画变成动态的，不仅能激发学生潜在的学习欲望，也能使学生在观看演示的过程中深刻理解教学内容。在课堂中适量地运用多媒体技术，能弥补传统教学的单一性、困难性，使学习的知识生动且易于掌握。

（二）促使课堂生动形象化

多媒体技术的使用能够带来颠覆传统教学模式的体验，比如来说，在讲解“食品中的有机化合物”过程中，虽然学生们对生活中的各种食物大致熟悉，但并非了解什么样的是有机化合物和无机化合物，了解甚少，没有参考依据，如果只是单纯地靠想象与口头讲解无法让学生良好地理解这个问题，所以此时就可以利用多媒体设备，以图片、PPT、视频等方式为学生提供一种直观的知识学习环境，降低学习的难度，同时也可以激发他们学习的兴趣，调动其积极性，结合实际生活通过多媒体播放图片来引入新课。这样的教学有效地实现了简化教学过程，但教学效果却未受到一点影响，反而达到了事半功倍的效果。

（三）提高实际教学有效性

高中化学中的知识点具有一定的抽象性，传统的教学中教师需要大量的时间对每个同学进行讲解和指导，如果没有多媒体的辅助教学，想要达到一节课的教学目的是比较吃力的。而今利用多媒体形象直观的播放操作，使学生一目了然，既缩短了教师的讲解，给学生提供了足够的思考探究时间，还突破了学习的重难点，让学生深刻掌握知识点。比如在“生产生活中的含氮化合物”教学中，这是一个看似简单，却又抽象的教学内容，如果能够为其提供直观的图像和音频可以大大降低学生理解的难度，这时多媒体设备就有了很大用处，通过观看视频的方式，不但可以让学生抓住其内容的关键点，从而加强理解，并且还可以为学生提供亲身操作的机会，实现良好的教学效果。

二、在高中化学教学中应用多媒体技术的具体路径

（一）巧用多媒体，激发学习兴趣

高中化学知识大多是晦涩难懂的，以往传统的教学模式大多都是教师在课堂上板书、讲解，学生很少有参与课堂的机会，只是被动地接受，虽然这样可以保证教师良好地把握整个教学过程，但长期如此下去，千篇一律的形式必然会引发学生的厌学情绪，甚至可能会出现逃课逃学等情况发生。长期以往，不利于学生的教育水平提升，不利于孩子的健康成长。在高中化学教学中，合理科学利用多媒体技术播放动画、图片等，有助于学生汲取有益知识，通过丰富、有趣的画面让学生产生好奇心，积极主动地思考并解决问题。

以高中化学“从微观结构看物质的多样性”教学为例，本节课的教学目标之一是让学生了解物质的微观结构，仅仅是讲解抽象的概念无法让学生真正地理解，那么在新课导入环节，教师可以对学生這样提问：“同学们，我们置身于宏观世界，各形各色的人与物都能看得清楚，那你们知道微观世界是怎样的吗？”随后便可以借助多媒体为大家演示不同元素物质的结构形态，通过三维动画呈现分子结构，描绘反应过程中分子、原子的变化过程，用最直观的方式去将微观现象放大体验是非常有助于知识吸收的方法，同时也增强了教学内容的趣味性，加深学生的印象，调动学生的学习探究热情，事半功倍。

（二）巧用多媒体，优化实验教学

实验是构成化学的核心之一，也是基石，它的重要意义自是不必多说。但因教学过程中的不稳定因素众多，包括实验条件的不允许、实验有毒有害等，有许多的实验是不能进行实际操作的。因此，将多媒体技术应用于化学实验教学是一个不错的选择。将实际的现象和抽象的概念用直观、形象、具体的方式呈现出来，有利于学生加深对知识点的记忆，培养学生的主动性，提高实验教学效率。

以高中化学“浓硫酸的稀释”这一知识点教学来说，假设学生在实践操作中将水与浓硫酸的操作顺序颠倒，或者因马虎而操作出现漏洞，很有可能发生溅水现象，这一操作对于学生的人身安全是极为危险的。为了让学生对实验步骤有更清晰的了解，教师可以借助多媒体制作因操作失误而产生危险的实验动画视频，让学生进一步了解操作规范的重要性与正确的实验步骤。如此一来，既向学生直观展示了具体实验步骤，还大大加深了学生的记忆，有助于提高学生的实践动手能力，同时保障学生的人身安全。此外，因课堂教学时间有限，很多实验诸如氯水的分解等实验需要很长的时间才能观察到反应现象。学生无法观察到实验的整个反应过程。可制作多媒体课件压缩试验的全过程，用软件加速变化过程，后期加入一些注意点，让同学们观察，通过教师引导学生，启发他们自主思考。

（三）巧用多媒体，强化巩固练习

巩固练习是反映学生是否理解、是否掌握知识的基本途径。在传统的课堂中进行巩固练习时，只是单一地对着黑板的题目或者书里的练习题进行思考解决，为了从根本上改变课堂口授模式，打破以往枯燥乏味的课堂模式，需要教师思想观念上的革新，抛弃落后的传统教学思想，认清现代科技快速发展的现状以及愈发激烈的教学挑战，勇于创新，敢于创新，主动借助现代前沿科技的发展应用到教学之中，这样才能突破传统教学带来的局限性，使我国教育事业更上一层楼。

在化学这门学科中，高中的学生作业量相对大，时间比较紧迫，因此教师不可能将所有题目都讲解，有的教师干脆将答案给学生，让他们自行对照答案，而自律性不足的学生则根本不会去对答案，教师无法对学生的做题情况有清晰全面的了解。而如果用多媒体收集学生的做题情况，区分易错点和难题，制作课件讲解题目，对一些疑难陌生的知识点，给予提示，引导学生自主思考，既避免了课堂索然无味，同时也培养了学生的发散思维。而且，使用多媒体可以适时地在讲解题目的时候，将一些相关联的变式题型结合，加深理解，总结规律。可以有针对性地提高学生的学习效果和做题效率。因此，利用多媒体技术，不仅可以使练习题变得多样化、直观化，还能给练习题增加趣味性，使学生有强烈的欲望去完成课堂练习题；同时教师也可以通过多媒体工具，将学生的做题情况进行实时反映和统计，将学生错误率较高的题目进行详细讲解，从而强化学生的做题能力。

三、多媒体技术应用的注意事项

（一）不可忽视学习现代教育理论

在高中化学教学中，有些教师认为教育技术先进就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用实验演示的问题也做成三维动画来演示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是陈旧的，只是披了一件先进教育技术的外衣。久而久之，有些教师会过度依赖课件，导致在实际教学时禁锢了师生的思路；甚至有的教师为了保持课件与教学用语的顺畅连接，担心忘词而把过渡语也加入课件，导致自己成为课件的“奴隶”，不仅不能有效地提高教学效率，还减少了学生对知识的消化时间，无法适应新课标的要求。因此，教师应当深思“什么时候需要借助多媒体”“多媒体的使用对教学是否有利”，这样才能使多媒体技术发挥最大的作用。同时必须坚持以培养学生的化学素养为宗旨，如果背离了这一基本理念，再先进的教育技术都不会取得好的教学效果。

（二）不可忽视辅助性教学原则

多媒体技术与传统教学相比，有其独特的优势，除了能调动学生的多种感官意识，也符合学生的心理特点。但是由于多媒体技术的应用覆盖面积越来越大，它所带来的便利性滋长了部分教师的惰性，出现了教师完全依赖前沿科技和设备来进行教学的情况，完全放弃使用传统意义的教学模式。实际上，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，更不能喧宾夺主而忽视了课程本身，让学生这一学习主体成为一名看客。因此，多媒体技术的运用不能为用而用，首先必须为教学内容服务。只能在必要的时候，采用恰当的形式进行，千万不能滥用。

总而言之，如今在学校中越来越注重多媒体技术的应用，借助时代前沿的高端科技以及各种多样的新型设备，不但打破了以往课堂氛围枯燥无聊的局面，而且為学生创造了积极向上的学习环境，对他们的教学成果提供了重要保证。基于“双减”政策，高中化学教师想要减轻自己的教学负担，又要增强学生的学习效果，即可运用多媒体技术来辅助教学。通过立足教学内容有效地应用多媒体技术，将复杂、枯燥的化学知识直观且生动形象地呈现在学生面前，能大大调动学生的学习热情，降低学生的学习压力，提高课堂教学质量。自强不息是每个教师都应当贯彻的道理，教师要紧随时代，提高自身科学文化水平，了解多媒体技术。只有做到知其然，知其所以然，教师才能够更好地利用多媒体实现教学的优化。

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