基于红色基因渗透的课堂教学实施

【摘要】道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，也是初中教师和小学教师开展德育、法治教育的主要阵地。文章对开展传承红色基因的中学道德与法治课堂教学的策略进行探究，从红色基因的概念、当前初中道德与法治课堂中教师渗透红色基因时存在的问题、有效渗透红色基因的建议三个层面进行具体分析，希望可以帮助广大教师在初中道德与法治课和高中思想政治课有效渗透红色基因，加深学生对道德与法治知识的认知，培育学生的政治认同。

【关键词】初中教学；道德与法治；红色基因

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中思想政治课传承红色基因研究”（课题编号：D/2020/02/305）的阶段性研究成果。

作者简介：尹晓丹（1982—），女，江苏省徐州市树人初级中学。

红色基因是中国共产党人永葆本色的生命密码，存在于中国共产党人的血液中。学校是培养学生知识技能和道德修养的重要阵地，教师应该积极开展以爱国主义为核心的革命传统教育，引导学生树立正确的理想信念。教师可以在初中道德与法治课堂渗透红色基因，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，把红色基因传承下去。

一、红色基因的概念

红色基因是中国共产党人在长期争取民族独立、实现人民解放的革命历程中凝聚而成的理想信念、精神境界、价值诉求、光荣传统等［1］。红色基因根植于革命先烈用鲜血染红的泥土中，传承于一代代中国共产党人不懈奋斗的事业中，它铸就了中国共产党人的辉煌成就，也塑造着中国共产党人的精神风貌。渗透红色基因的革命传统教育要从娃娃抓起，要既注重知识教学，又加强情感培育，使红色基因渗进学生的血液、浸入学生的心扉，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、当前初中道德与法治课堂中教师渗透红色基因时存在的问题

随着新课程改革的不断推进，道德与法治教师对红色基因的理解进一步加深，许多教师尝试了在道德与法治课程渗透红色基因，加强革命传统教育，让学生了解中国共产党人的理想信念、精神境界、光荣传统，培育学生的政治认同。但在实践中，笔者发现部分教师在道德与法治课堂渗透红色基因时存在一些显著的问题，导致教学效果不尽如人意。比如有教师对红色基因的本质把握得不够精准和全面，在讲解红色基因的内涵时无法有效拓展、延伸；有教师没有意识到要积极创新教学形式，渗透红色基因的方式比较单一，导致学生学习兴趣和动力不足；有教师在渗透红色基因时过于注重知识灌输，不够重视情感培育，与学生的互动过少；还有教师在开展革命传统教育后，没有及时评估教学效果，也没有及时给出教学评价……要保障红色基因的渗透效果，教师需要解决这些问题，让红色基因真正渗进学生的血液、浸入学生的心扉。

三、在初中道德与法治课堂有效渗透红色基因的建议

（一）深挖当地资源，提升教育效果

当地资源是学生十分熟悉且喜闻乐见的资源，在面对这些资源时学生更容易产生共鸣。教师可以在课前充分挖掘当地的革命传统教育资源，讲述相关的故事，让学生对家乡、对中国共产党人的革命传统形成更深的情感。

在長期争取民族独立、实现人民解放的革命历程中，江苏这片土地上发生了很多大事件，淮海战役精神、雨花英烈精神、周恩来精神至今影响着人们。教师可以在初中道德与法治课堂上讲述这些故事，渗透红色基因，让学生对中国共产党人不畏强敌、不惧风险、敢于斗争的品质有更清晰的理解，对家乡江苏的红色文化有更深入的认知。

例如在讲授部编版初中道德与法治教材八年级上册的“积极奉献社会”一课时，教师就可以引入当地资源，展示江苏的红色文化，以提升革命传统教育的效果。在授课前，教师可以带领学生参观淮海战役纪念馆、雨花台烈士陵园、周恩来故居，讲述这些地方曾经发生的故事，让学生真切地感受到中国共产党人为建立新中国勇于付出、不畏牺牲的精神。回到课堂上，教师可以先鼓励学生分享参观这些红色景点的想法，并在学生分享之后适时进行总结，让学生对中国共产党人的使命和职责有更加深入的理解。在讲解相关知识后，教师可以鼓励学生结合此前参观红色景点的感想讨论“天下兴亡，匹夫有责”这句话。

（二）把握基因内核，增加教育深度

要有效渗透红色基因，教师必须准确把握红色基因的内核和要义，并在实际生活中以身作则，让学生受到良好的影响［2］。在当今时代开展革命传统教育，教师还要注重创新教学形式，依据红色基因的内核和要义选择合适的教学内容，借助多种形式、多个渠道、多种角度的教学内容充分展现红色基因，引导学生正确认识红色基因，形成热爱祖国、热爱社会主义的良好品格［3］。

例如在讲授部编版初中道德与法治教材九年级上册的“中国人 中国梦”一课时，教师就可以介绍长征精神、延安精神、载人航天精神，从精神上、思想上触动学生，让学生对红色基因产生更深入的认识。首先，教师可以提出问题：“同学们，每个人都有自己的梦想，你们的梦想是什么呢？”在提问后，教师要给学生留足时间，让学生能够说出自己的梦想。其次，教师需要进行总结和引导：“同学们，有梦想是一个人成功的第一步。我国航天员杨利伟有一个航天梦，这个梦想一直引领着他克服困难、提升自己，最终他成为我国航天第一人。回想新中国成立的伟大历程，我们也会看到，有一群人抱着坚定的理想信念，攻坚克难、排除万险，爬雪山、过草地，一步步走完万里长征，创造了伟大的奇迹。”这样的总结可以让学生对载人航天精神、长征精神有更加深入的认知，教师还可以顺势引导学生思考“中国梦”等内容。最后，教师可以提问：“对于载人航天精神、长征精神，你们有什么想法呢？你们觉得‘中国梦’代表着什么？有‘中国梦’的中国人能够做什么呢？”至此，教师顺利地讲述了革命故事，用这些内容滋养了学生内心，提升了学生的思想境界，培育了其政治认同。

（三）趣味教学活动，激发学生兴趣

道德与法治课程的一部分内容相对抽象，尤其是理论层面的知识，学生可能会觉得理解起来有难度。为了帮助学生深入理解教学内容、有效渗透红色基因，教师可以组织渗透红色基因的趣味教学活动，营造浓厚的学习氛围，让学生感受到红色基因的生命力，更好地理解红色文化、红色精神等内容，同时更有兴趣学习革命故事，逐步形成自觉传承红色基因的意识［4］。

例如在教授部编版初中道德与法治教材八年级上册的“国家利益至上”一课时，教师可以组织辩论活动，以激发学生的学习兴趣。教师可以将辩论主题设计为：是否国家好才能大家好。此后，教师要引导学生根据解放战争时期、抗日战争时期、新中国成立之后人民群众的实际生活情况查找论据。当然，教师也可以举办以“国家好大家才好”为主题的演讲比赛，让学生围绕这一主题收集材料、写演讲稿、进行演讲。为了有效收集论据和演讲材料，学生不但需要仔细阅读教材，还需要研究相关的革命故事，学生会因此更加了解革命故事和红色文化，体会到中国共产党人大义凛然的革命气节和视死如归的革命精神，从思想上对红色基因有更深刻的感悟，从而逐步形成自觉传承红色基因的意识。

（四）关注学生需求，促进基因渗透

学生应当始终是教学活动的主体，在初中道德与法治课程中渗透红色基因时，教师需要重视学生的主体地位，关注学生的需求，依据学生的发展特点开展教学，让红色基因渗进学生的血液。

比如教师发现学生比较喜欢革命故事，就可以多讲革命故事，在讲故事之后与学生交流、互动，让学生切实了解红色基因。如果学生喜欢参加红色实践活动，教师就可以多组织实践活动，引导学生应用所学知识，让学生通过亲身经历更深刻地认识红色文化［5］。

例如在讲授部编版初中道德与法治教材九年级下册的“少年的担当”一课时，教师就可以结合学生的实际情况设计教学活动。考虑到初中阶段的学生普遍喜欢故事，教师可以详细讲述周恩来总理在少年时代立下“为中华之崛起而读书”的志向的故事，还可以顺势推荐讲述红色故事的书籍、电影、电视剧。教师也可以直接在课堂上展示讲述红色故事的书籍、电影、电视剧的片段，如播放电视剧《觉醒年代》的片段，让学生对相关内容产生更加深入的理解。在展示这些内容时，教师可以在不影响学生观看体验的情况下，适当讲解相关历史知识，方便学生理解这些内容。当然，在展示之后，教师应鼓励学生分享自己的感受，并引导学生总结红色基因的内涵，让理论学习真正入脑、入心、入魂。

（五）坚持守正创新，彰显时代价值

在不同的时代，会有不同的社会需求出现，也会有新的内容充实红色基因。在渗透红色基因时，教师应当坚持正确的导向，守好思想高地，也应当坚持推陈出新，吸收中华民族复兴之路上形成的思想精髓、时代精华，结合社会主义现代化建设事业的最新成果开展教学，推动红色基因的载体创新，不断增强红色基因的感召力。

例如在讲授部编版初中道德与法治教材九年级上冊的“建设美丽中国”一课时，教师就可以引入社会主义现代化建设事业的最新成果，引导学生思考自己在建设美丽中国中承担的职责。在课堂上，教师可以在讲述社会主义现代化建设事业的最新成果后，结合教学内容提问：“建设美丽中国是一项伟大的事业，需要我们每个人的付出和努力。请问，你认为自己可以做哪些事情来建设美丽中国呢？”在提问后，教师可以鼓励学生分组讨论这一问题。在这样的教学活动中，学生不仅会从红色基因中汲取力量，还会意识到社会主义现代化建设事业与自己的关联，从思想深处振奋精神，树立高远的理想，愿意为建设美丽中国贡献自己的力量。

（六）完善教育评价，巩固教育成果

在开展渗透红色基因的初中道德与法治教学时，教师还应构建相应的评价机制，让教学成果得到巩固。在评价时，教师要结合班级学生的实际情况，让评价具有针对性和科学性。

例如在讲授部编版初中道德与法治教材八年级下册的“我国的政治和经济制度”一课时，教师可以利用随堂测试题了解学生对教学内容的掌握程度，然后根据学生的情况及时提供反馈，让学生了解自己学得不全、不深的地方。此后，教师可以介绍相关的文章，引导学生查缺补漏，让学生认识到教学内容具有较强的延展性和现实性，愿意进行深入的探索。这样的评价体系有利于学生形成自觉传承红色基因的意识，能够巩固教育成果。

结语

开展渗透红色基因的初中道德与法治教学能够培养学生的政治认同，激发学生的爱国、爱党之情，使学生逐步树立正确的价值观念，愿意为社会主义现代化建设事业贡献自己的力量。要有效渗透红色基因，教师需要正确认识红色基因的内涵，找准弘扬红色基因与加强革命传统教育、理想信念教育、爱国主义教育的结合点，坚持思想性与情感性统一的教育，让红色基因渗进学生的血液、浸入学生的心扉。

【参考文献】

［1］中国国家博物馆.文物中的红色基因.家国情怀卷［M］.北京：中国方正出版社，2021.

［2］张坤.高校红色基因传承与思想政治教育［M］.秦皇岛：燕山大学出版社，2022.

［3］杜敏.红色故事在“初中道德与法治”课中的运用探析［D］.洛阳：洛阳师范学院，2022.

［4］马俊华.浅议红色基因传承与初中道德与法治课有机融合策略［J］.新课程，2021（33）：5.

［5］郑艳芬.传承红色基因  守好精神家园［J］.中学政治教学参考，2019（4）：12.