论信息技术在幼儿园大班美术活动中的应用

【摘要】幼儿阶段是培养幼儿兴趣爱好以及健全人格的关键时期，教师应给予充分的重视。将信息技术应用于幼儿园大班美术活动中，有利于提高教学的整体质量与效率。在实际教学中，教师需要巧借信息功能，启发幼儿想象；采用信息手段，促进幼儿的个性发展；运用信息技巧，培养幼儿的审美能力；融合信息技术，完善美术评价体系；发挥技术优势，培养幼儿的观察能力；运用信息技术，丰富幼儿的学习体验。这能让幼儿在自主探索美术活动时，逐渐提升艺术素养。

【关键词】幼儿园大班；美术活动；信息技术

作者简介：韦艳（1983—），女，贵州兴义市木贾街道办事处第二中心幼儿园。

幼儿有丰富的想象力以及创造力。教师在开展美术教学活动设计时，应给予幼儿自主发挥的空间，解放其天性，提升其综合素质。为了提高教学的质量与效率，教师可以将信息技术融入美术活动，运用创新的教学手段创设学习情境，激发幼儿探索学习的积极性。相较于传统的幼儿园美术活动，结合信息技术开展美术活动能将美术知识以更加生动的方式呈现，从而提高教学的整体质量与效率。

一、信息技术在幼儿园大班美术活动中的优势

（一）优化美术活动，提高课程的趣味性

信息技术在幼儿园大班美术活动中的有效应用能使传统单一的黑板教学方式得到优化创新，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高课堂整体的活跃度，显著提升其审美能力以及创新思维。相较于传统的教学模式，利用信息技术可使美术活动更具趣味性，可以拓宽幼儿的视野，提升其艺术素养。

（二）丰富美术资源，满足幼儿个性需求

在传统的美术活动中，教师往往只根据美术教材进行课程的讲授，这种教学方式较为枯燥，无法促進幼儿的全面发展。在信息技术的支持下，教师可以搜集到丰富的美术资源，从而满足幼儿的个性化发展需求，更好地完成教学任务。幼儿会被丰富多样的资源所吸引，从而更好地进入学习状态，实现创造能力以及实践能力的提升。

（三）突出美术重点，提高幼儿学习能力

幼儿阶段的幼儿不具备完善的思维意识，无法准确找到学习重点。在传统的美术教学中，教师往往将美术知识全部写在黑板上，让幼儿机械记忆，这种教学方式不适用于幼儿，无法起到良好的教学效果，而将信息技术引入大班美术活动中能取得不一样的教学效果。教师可以通过设置具有趣味性的课程内容，吸引幼儿的注意力，使其顺利突破学习重点，获得学习参与感，从而有效提高幼儿的学习能力。

二、信息技术在幼儿园大班美术活动中的应用原则

（一）适度性原则

教师在应用信息技术设计幼儿园大班美术活动的过程中，应遵循适度性原则，从而保障美术活动的顺利开展，提高教学整体水平。信息技术在给教学带来便利的同时，也使教师对其产生一定的依赖性。部分教师摒弃传统优良的教学方式，过度依赖信息技术，这无法提高教学的整体质量与效率。教师应当将适度性原则贯彻落实到教学的每个环节，将传统教学方式与现代教学手段有效结合，帮助幼儿获取美术知识，提升艺术素养。

（二）多样化原则

教师在应用信息技术设计幼儿园大班美术活动的过程中，应遵循多样化原则，丰富美术活动内容，使课堂充满活力。在利用信息技术开展美术活动时，教师应当避免采用单一的方式传授学习内容、消磨幼儿的学习积极性，要采用多样化的教学方式，帮助幼儿在良好的学习氛围中更好地掌握美术知识，实现全面发展。

（三）趣味性原则

教师在应用信息技术设计幼儿园大班美术活动的过程中，应遵循趣味性原则，吸引幼儿的注意力，让幼儿在兴趣的驱使下自主探究、深入思考。不同年龄段的幼儿兴趣不同，教师需要针对幼儿的实际需求以及发展规律导入趣味教学元素，激发幼儿的兴趣，提升教学的整体质量。

三、信息技术在幼儿园大班美术活动中的具体应用策略

（一）巧借信息功能，启发幼儿想象

将信息技术融入幼儿园大班美术活动中，可以使幼儿更加直观地感知美术作品，激发其艺术探索热情。幼儿缺乏生活经验，正处于思维意识形成的初级阶段，教师应巧借信息技术呈现美术知识，激发其丰富的想象力以及创造力。

例如，在开展“画泡泡”美术活动时，教师先询问幼儿：“孩子们，你们见过泡泡吗？泡泡是什么形状、颜色的？”幼儿根据自己所掌握的信息作出回答。有的幼儿说道：“我最喜欢玩泡泡，泡泡可以吹得可大啦。”有的幼儿说道：“泡泡有的大，有的小，在阳光下是彩色的，可美啦。”还有的幼儿回答道：“泡泡很脆弱，用手一碰就破啦。”教师对幼儿的回答进行分析，发现幼儿对泡泡的认知较基础。为此，教师巧借信息技术进行教学方案的优化升级，利用电子画板画出不同形状、颜色、大小的泡泡，启发幼儿想象，提升幼儿的想象力以及创新思维［1］。在完成操作展示后，教师引导幼儿参与美术作品设计，创造有自己风格的泡泡。在幼儿完成美术活动后，教师将幼儿的美术作品通过多媒体投屏的方式进行展示，激励幼儿，增强其学习自信心，培养其美术素养。

（二）采用信息手段，促进个性发展

幼儿有强烈的好奇心，对新鲜的事物有浓厚的探索欲望。教师需要结合幼儿活泼好动的特征进行教学方案的设计，利用信息手段，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主探究，从而促进幼儿的个性化发展，提升其美术素养。

例如，在开展“卡通动物手套”美术活动时，教师利用信息技术搜集美术资源，为幼儿进行自主创作提供灵感。卡通动画人物性格鲜明，对幼儿有较大的吸引力。教师让幼儿观看卡通动物视频，使其将卡通动物与手套相结合进行创作，组织幼儿以小组为单位交流制作思路，汲取多方面的灵感。在完成准备工作后，教师借助信息技术搜集具体的手套形状、颜色以及图案等内容，供幼儿参考，让幼儿在制作手套的过程中加入自己的想法，根据自己的兴趣偏好进行个性创作［2］。在完成制作后，教师引导幼儿戴上自己制作的手套参与角色扮演活动，提高幼儿的表现力，增强幼儿的美术活动参与感。

（三）运用信息技巧，培养审美能力

在传统的幼儿园大班美术教学活动中，幼儿在进行艺术欣赏时往往是观察与分析静态的美术作品，教学过程较为枯燥单一，不利于激发幼儿的学习兴趣。为此，在美术活动设计中，教师可以应用信息技术，丰富教学资源，呈现动态化的学习材料，提升幼儿的理解能力和审美能力。

例如，在开展“自然风光的欣赏”美术活动时，教师借助信息技术对自然风景进行整合分类，通过多媒体展示的方式，带领幼儿直观地欣赏世界各地的美丽风景，从而提高教学效率。利用多媒体，幼儿可以坐在教室里欣赏天空中翱翔的雄鹰、海洋中自由的小鱼、丛林中可爱的动物，以及温柔的海风、金色的沙滩、白皑皑的雪地［3］。相较于以往美术欣赏课程的静态教学方式，利用多媒体可以让幼儿在趣味性的动态学习中感知学习内容，激发幼儿的求知欲，拓宽幼儿的视野，提升其艺术审美意识。

（四）融合信息技术，完善评价体系

教学评价是整个教学过程中重要的环节，有效的教学评价不仅可以检验幼儿的学习成果，还可以让幼儿更加清晰地认识自己，改进自己的不足，提升美术素养以及综合能力。将信息技术融入美术教学活动中，可以使评价体系更加完善，从而提升教学整体质量。对于幼儿来说，情感交流是其成长道路上必不可少的。教师需要为幼儿创设良好的互动交流空间，引导幼儿进行讨论，开展自评与互评。教师可以融合信息技术开展美术评价活动，完善评价体系。

例如，在幼兒完成“我最喜欢的小动物”美术创作活动后，教师将幼儿的作品用手机拍下来，并发送到电脑上，然后运用白板投屏的方式，有序展示幼儿的作品［4］，让幼儿更为直观地欣赏同伴的作品，并针对同伴的美术作品发表自己的看法。教师组织幼儿为自己喜欢的美术作品进行投票，选出“人气作品”，并将其放在班级中展示。这能给予表现好的幼儿充分的肯定，促使其他幼儿向其学习，营造良好的学习氛围。

（五）发挥技术优势，培养观察能力

开展美术活动对提升幼儿的艺术素养有一定的促进作用。教师在进行教学方案设计时，应充分发挥信息技术的教学优势，将美术知识与绘画技巧以更加有趣的方式呈现出来，组织幼儿结合具体的学习任务进行细致的观察，实现整体教学质量的提升。

例如，在开展“美丽的秋天”美术主题探索活动时，教师要求幼儿根据自己的经验，画一幅秋天的画，感受秋天的美。在正式绘画课程开始前，教师借助多媒体向幼儿展示具有秋日特色的景象，引导幼儿进行观察，为幼儿进行自主创作奠定基础。在引导幼儿观察分析的过程中，教师应抓住秋天的某一个或某几个特征，从而提升美术教学效果。以观察树叶为例，教师可以利用多媒体的放大功能将秋天风景画中的树叶部分进行放大，让幼儿更好地观察树叶的脉络以及颜色，并利用音频以及视频，使幼儿对秋天的树叶形成更加完善的认识［5］。在幼儿进行美术作品创作时，教师将其创作过程录下来，方便幼儿回顾，认识到自己的不足，从而提升教学的整体效果，提高幼儿的创新思维以及绘画水平。

（六）运用信息技术，丰富学习体验

将信息技术融入幼儿园大班美术教学活动中，可以使幼儿获得良好的学习体验，有效构建高质量的教学课堂。教师应利用信息技术的多种教学功能，创设真实的情境，调动幼儿的多重感官，吸引幼儿进入情境中，使其感知学习内容，更好地掌握美术知识。

以“春天”这一美术活动为例。对于幼儿来说，“春天”是一个笼统的概念，幼儿尚未对春天形成直观清晰的认识。教师可以借助AR技术，创设真实的春天的情境，让幼儿感受轻轻摇摆的柳枝、开遍满山的鲜花以及辛勤采蜜的蜜蜂等景象，获得愉悦的身心体验。为了使幼儿获得更好的学习体验，教师利用信息技术丰富的资源进行教学的拓展延伸，播放歌曲《春天在哪里》，让幼儿更好地融入春天的氛围。然后，教师组织幼儿进行互动交流，具体谈一谈自己喜欢春天的哪些景象以及事物，为幼儿开展自主创作奠定基础。

结语

综上所述，将信息技术融入幼儿园大班美术活动可以提升教学的整体质量。教师应充分利用信息技术的教学优势，改变传统的教学思维，将信息技术融入美术教学过程中，丰富美术资源和活动形式，从而让幼儿获得良好的学习体验，促进幼儿的个性化发展，提升幼儿的艺术素养。

【参考文献】

［1］霍宇嘉.基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动研究［J］.智力，2023（12）：195-198.

［2］汪文雅.信息技术在幼儿美术活动中的创新应用［J］.幼儿美术，2022（6）：46-47.

［3］陶艳娇.融入信息技术，让幼儿美术教育活动精彩纷呈［J］.当代家庭教育，2022（27）：108-110.

［4］邢丽丽.关于开展幼儿美术活动的思考［J］.山西教育（幼教），2022（9）：78-79.

［5］卢文雅.探索信息技术与幼儿美术活动的有效整合［J］.当代家庭教育，2022（24）：58-60.