工匠精神在中职汽修专业人才培养中的渗透探究

黄灿烂

（福建省石狮鹏山工贸学校，福建石狮 362700）

工匠精神指的是从事不同职业的人员在工作岗位上所表现出来的专注、一丝不苟、精益求精的态度和精神。此精神是我国在高速发展过程中所需要的精神。而在中职院校的汽修专业教学中渗透该精神，符合时代发展的需要。但是如何有效渗透工匠精神，还需要汽修专业的教师对此进行探究。

一、工匠精神在中职汽修专业人才培养中的渗透价值

（一）有利于推动汽车行业发展

中职汽修专业在开展教育工作时，会将重点放在技能培养方面，希望学生可以在毕业后找到合适的工作。但当前社会在不断发展，汽车行业更是瞬息万变，汽修专业的学生毕业后多在汽车行业的一线工作，他们对整个行业的发展有着重要影响。以往很多汽修人员由于职业素养较低，无法发挥自身对行业发展的有利影响。因此，汽修专业教师必须重视渗透工匠精神，努力提高学生的责任感，让他们以精益求精的态度对待自己的工作，改变汽车行业的格局，推动该行业发展。

（二）有利于提高企业人才质量

企业在发展过程中需要不断补充人力资源，在企业发展中注入鲜活的生命力。但当前很多企业在招聘时很难招到满意的人才，甚至很多企业在发展过程中因人手不足、人才断层，而无法高效完成项目，导致企业利益受到伤害。而当前很多中职院校在发展过程中会利用校企合作的方式培养人才，学生在校提高专业技能和职业素养后，再到合作企业实习。我们如果能够在此种背景下渗透工匠精神，就可以让学生在实践中进一步提高职业素养，进而发展成符合企业发展需要的优秀人才。

（三）有利于推动学校持续发展

中职学校是专业技能型人才培养的摇篮。作为职业院校的学生和未来汽修领域的专业人才，我们的第一要务就是要认真学习，苦练本领，养成吃苦耐劳、坚持不懈的工匠精神，只有这样才能在新时代的可持续发展中抓住机遇，接受企业与社会的挑选。因此，在中职汽修专业人才培养中渗透工匠精神是必不可少的，专业教师需要改变教学模式，加强对学生的引导，借助工匠精神推动学生素养发展，提高他们的综合能力，培养出符合社会发展标准的优秀人才，推动学校可持续发展。

（四）有利于完善学生职业素养

中职汽修专业教师在教学期间，不仅要注重培养学生的专业能力，还要从学生实际情况出发，引导他们正确认识汽修行业，端正工作态度，发展自身特长。但在实际教学中，教师会忽视学生职业素养的培养，过分注重他们的学习成绩。这非常不利于学生的长远发展。为此，在渗透工匠精神期间，教师可以借助大量案例引导学生分析，让他们在实践中了解如何正确开展工作，如何提高工作效率，以及如何端正工作态度等。随着时间的不断推移，学生的职业素养会得到进一步完善。

二、工匠精神在中职汽修专业人才培养中的渗透现状

（一）专业教师能力存在不足

教师是保证教育教学正常开展的关键，只有具有足够的教育能力，才能培养出更多优秀人才。中职汽修专业教师对工匠精神的了解并不全面，大多教师也并不具备工匠精神，所以在汽修专业教学中漠视工匠精神的相关内容，很难达到预期的教学目标。另外，汽修专业教师的教学能力存在一定不足，无法促使学生专业技能得到进一步发展。大部分专业教师毕业后直接进入职校教学，没有实际的操作经验，对汽车行业的实际发展情况以及未来发展趋势等了解不够全面，无法在教学期间解决学生所有的疑问。尤其在实践操作教学中，教师只能根据教材内容和教学经验教学，并不能结合汽车维修的流程传授学生工作经验，这会严重限制学生的发展，不利于他们形成工匠精神。

（二）人才培养模式过于生硬

中职汽修专业的教师在培养人才时，仍会将中职教学与普通教学混淆，过分注重从教材出发讲解理论知识，教学模式单一又生硬，即便是在渗透工匠精神的内容时，也只是通过口头说教的方式为学生讲解，并不能达到预期教学目标。此种氛围下，中职学生会处于较为被动的状态，他们的学习热情会逐渐被消耗，在影响其能力发展的同时，还会致使人才培养过程过于生硬，大大降低教学效率。

（三）忽视学生实际发展情况

当今时代背景下在中职汽修专业中渗透工匠精神，完全符合我国的社会、经济发展需要，人才的市场竞争力也会得到明显提升。但长期以来，很多教师过分注重学生的升学率和就业率，一味地追求考入大学的人数和对学生各项技能的培养，将知识和技能教学作为了重点，对学生实际发展需求认识不全面，忽视了工匠精神的渗透，导致很多学生缺乏精益求精、认真仔细的学习和工作态度，难以适应社会岗位的需求。另外，也有些教师存在得过且过的思想，对学生的作品设计、实操训练“睁一只眼、闭一只眼”，没有做到高标准、严要求，缺乏对学生学习过程的关注和指导，造成学生“得过且过”，缺少积极主动、严谨认真、不断创新的工匠精神。

三、工匠精神在中职汽修专业人才培养中的渗透策略

（一）学校加强重视，制定工匠精神培养目标

学校是培养学生工匠精神的主阵地，是中职学生步入社会之前的最后一道关卡，能否把好这一关直接影响着人才培养的质量。所以，中职学校要加强重视，在培养学生工匠精神之前，首先要让教师具备工匠精神，可以制定相关的规章制度，指导教师的教学行为，明确教育方向，培养教师爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精的工匠精神，并鼓励教师在教学中自觉践行工匠精神，做好学生效仿的标杆。

在具体操作中，学校可以先对工匠精神进行深入解读，探究其与汽修专业教学的结合方法。为了促使教师加强对工匠精神渗透的重视程度，学校可以专门制定相关的规章制度，让教师在开展专业教学时形成培养意识，并逐渐改变自己的教育模式，促使学生形成工匠精神。在确定制度期间，学校要与汽修专业教师进行沟通，了解当前汽修课程教学的实际情况，确定专业教学与工匠精神培养间存在的联系。学校可以从教学目标、教学内容以及课时安排这三个方面制定准则。专业教师要以培养学生的工匠精神为目标进行教学，并且要将其落实到实际课堂中。专业教师在开展汽修专业课程教学前，需做好相关的教学计划，保证能够将教学内容和工匠精神融合起来。最初开展教学时，学校可以成立监督小组，定期抽查专业教师的教学计划，了解专业教学的过程，确定工匠精神的渗透情况。最后便是课时安排方面，以往学校只需要平衡好实践课程以及理论课程间的关系即可，但在渗透工匠精神期间，学校还应该单独为教师留出一个课时，让他们专门针对工匠精神的内涵以及相关案例进行教学，保证学生可以在此期间有所收获。久而久之，专业教师也会认识到工匠精神在学生成长和发展中所发挥的重要作用，进而在教学时制定培养学生工匠精神的目标。

（二）开展教师培训，创新专业课程教学理念

教师的想法直接影响着最终的教学结果，当前难以实现工匠精神在教学中的渗透，这是因为很多教师并没有形成相应的教学理念，他们对工匠精神的了解以及渗透模式仍处于一知半解的状态。为了改变这一情况，学校可以提前组织汽修专业教师开展培养，加强他们对工匠精神的了解，并在培训中锻炼教师的此种精神，促使其形成高尚的品格，提高他们的人格魅力。这样在实际开展专业教学时可以更具说服力，让学生更直观地看到工匠精神对人造成的影响。

在培训期间，学校可以组织专业教师开展研讨会议，专门针对“工匠精神的渗透”进行分析和研究。专业教师会结合自己的教学经历与其他教师探讨，分析渗透过程中遇到的问题，寻找相应的解决方法。另外，学校还可以邀请相关的专家为专业教师进行讲解，促使他们进一步了解工匠精神的内涵。专家还会利用实际案例对教师进行培训，引导他们掌握在专业教学中正确渗透该精神的方法。

通过开展培训活动，汽修专业教师的教学理念会发生较大变化，他们会改变以往的教学方式，根据中职学生的实际情况开展教学，合理实现工匠精神在教学中的渗透。

（三）注重师生互动，引导学生了解工匠精神

中职学校的学生活泼、好动，具有较强的动手能力。在教学中，如果教师一味地用传统说教的形式向学生渗透工匠精神，将会严重消耗学生的学习耐心，甚至还会让学生对教师产生厌烦、排斥的情绪，最终难以达成教学目标。所以，教师要创新课堂教学方式，加强与学生的互动与交流，构建和谐的师生关系，将讲堂变为师生共同探究的课堂，通过与学生的有效互动，让学生深入地了解工匠精神。

教师可以平等地与学生沟通，鼓励他们畅所欲言，让学生从中体会到尊重，进而拉近师生的距离。在沟通期间，教师可以引导他们说一说对汽修专业的看法，了解他们报考该专业的目的以及对该专业的态度。经总结会发现，大部分学生都是因为汽修专业有发展前景、好就业等。基于此，教师可以引出“如何才能找到好工作并且有好的发展”这一问题。很多学生并没有思考过，但他们仍会从专业技能强、工作态度认真等角度去回答。此时教师便可以为学生阐述工匠精神的重要性，引发学生共鸣，促使他们改变对工匠精神的看法。

当学生的态度改变后，教师可以合理利用信息技术，搜集与汽修行业相关的能够凸显工匠精神的案例，让他们结合实际新闻、真实人物认识到工匠精神在工作中发挥的作用。为了进一步促使学生的工匠精神得到发展，教师可以组织他们设计开展竞赛活动，让学生在实际比赛中形成严谨、精益求精的态度，高效实现工匠精神的渗透。

（四）构建实训基地，高效锻炼学生工匠精神

中职院校汽修专业教师在培养人才期间，会通过校企合作、产教融合等方式进行辅助，让学生到实际的公司、企业进行实习，了解具体的工作内容，观看企业工作人员的实践操作方式，进而让他们认识到自己的差距，并通过与实际的工作人员接触，进一步认识到工匠精神在工作中发挥的重要作用。但由于中职学生自制力较差，即便认识到了此种精神的重要性，他们也无法自主的形成该精神。此时便需要专业教师发挥自身的监督作用，在实践教学中为学生提供机会，让他们通过不断实践形成精益求精的态度，促使工匠精神得到锻炼。

针对此，汽修专业教师可以与学校沟通，构建实训基地。单纯依靠学校的力量很难完成这一项目，学校可以与企业进行合作，学校提供教育人员，企业提供相关的技术设备支持。在此种背景下，学生既可以到企业进行实习，又可以在教师以及企业员工的辅助下参加实训基地的训练活动，有了教师的监督，学生会将自己的想法付诸行动，并在提高自身专业技能的同时，培养自己的工匠精神。

（五）树立职业理想，推动学生职业素养发展

新时代背景下，社会对人才提出了新的要求。企业在招聘人才时也调整了招聘标准，他们不再单纯注重人才的专业技能，而是更愿意从综合角度出发，了解员工的工作经历和能力发展情况，尤其会注重人才的职业素养发展情况，他们希望可以招聘对企业负责，对工作认真的优秀专业人才。为此，中职汽修专业教师要引导学生树立正确的职业理想，让他们从不同角度出发看待工作，不能只注重自己的薪资待遇情况。另外，中职汽修专业教师还需要通过渗透工匠精神的方式培养学生的职业素养，让他们成长为符合当今时代的优秀人才。

当下很多中职学生对自己的专业及就业前景了解不够深入和全面，缺乏科学的职业生涯规划，存在学习的盲目性，从客观上制约了学生工匠精神的培养。为此，教师要打破传统课堂和教材的束缚，带领学生从生活出发去了解汽车行业，认识工匠精神的内涵。教师可以先引导学生说一说他们所了解的汽车，并探讨不同汽车间的差异。之后，专业教师可以与合作的企业进行交流，为学生提供实际观察不同国家汽车构造的机会。通过实际感受，他们会发现零部件上的细微差异，并认识到这些细微差异对汽车本身带来的巨大影响，进而树立职业理想，完善自身的职业素养。

四、结语

综上所述，当今时代背景下，中职院校需要适当改变人才培养理念，注重培养学生的工匠精神，促使他们形成正确的职业观念，全身心地投入其中，发展成为优秀人才。为了更为高效地渗透工匠精神，教师仍在不断探究，希望可以找到合适的人才培养模式，培养出更多优秀的中职人才。