新课标背景下小学语文核心素养培养策略探究

摘要：新课标背景下，对小学语文教学的要求进一步提高，任课教师需要加强核心素养培养工作，促进学生综合能力与素养迅速提升。但需要正视的一点是，由于诸多因素影响，部分教师以往教学工作中都或多或少存在不足，影响了预期教学目标的达成。由此，小学语文教师有必要结合实际加强反思总结，及时发现问题并针对性加以改进，提高核心素养培养效果，促进学生综合发展。

关键词：新课标背景 "小学语文教学 "核心素养培养

小学语文学科核心素养涉及内容广泛，其中包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，每一项都是学生要在小学阶段通过语文学习所形成的综合能力和品质。而且随着新课标的落实，核心素养培养目标进一步得到强化，给任课教师提出了更高的要求。因此，以小学生为对象开展语文教学活动的时候，每个教师都有必要持续基于学情探索研究，不断改进教学手段，促进学生语文核心素养的提高。

一、指导阅读积累，提高学生语言表达能力

语文是一门语言教育科目，所以语文教学重要目标之一就是培养学生语言表达能力，而且由于此能力具有一定实践性质，教师就不能单纯进行理论教学。阅读既是语文学科的重要教学内容，也是语文学科的重要教学手段，有助于学生学习其他方面知识，培养语文能力。

例如，在《白桦》这篇课文的课堂教学中，教师除了要进行基础知识的讲解和分析，还要引导学生高效阅读，同时进行语言积累。具体而言，教师可以在合适的时间为学生留出自主阅读的时间与空间，鼓励学生详细阅读课文，将自己最喜欢的优美的语句摘抄到笔记本上，如：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。”……在此基础上，学生还需与同学结成小组，就彼此抄录的优秀语句进行讨论分析，深入探索其中的语法、修辞等，真正掌握这首诗写作方面的精髓。除此之外，在组织学生学习其他课文的时候，教师同样要求学生集中精力阅读，并积累经典语句。这样不断丰富学生的语言积累，使学生能更好地进行语言表达锻炼，进而提升语言表达能力。

二、鼓励思考质疑，锻炼学生学习思维能力

一般而言，有疑问学生才会有动力进行思考，也才会更加积极地参与学习探索活动，以迅速丰富知识积累，提高学科核心素养。而且从实际来看，只有具备良好的思维能力，学生才能高效进行学科学习活动，进而优质完成既定学习任务。据此，在实际小学语文课堂中，小学语文教师就必须要鼓励学生思考质疑，锻炼学生学习思维能力，促进学生在高效学习中提升语文学科核心素养。[1]

例如，在教学《巨人的花园》这篇课文的时候，教师需着重在学生思维培养方面下功夫，并科学应用质疑提问的手段。按照计划完成基础性的知识讲解任务之后，教师就可以适当进行留白，鼓励学生自主分析课文内容，并大胆思考，提出心中的疑问，如：“根据课文可知，春天不到巨人花园的原因是什么？”“文中‘许多美丽的花’‘最美丽的花’分别指什么？”“《巨人的花园》是否为一篇童话故事？”……在学生提出问题之后，教师不要急于将正确答案告诉学生，而是给予启发，引导他们自行思考并确定最终的答案。在此过程中，所有学生的思维都得到了有效的锻炼，顺利提升学习思维能力，为其更进一步发展语文综合能力与素养打下了良好的基础。

三、注重恰当留白，培养学生自主学习能力

语文学习是一项需要长期坚持的事情，这样学生才能持续积累语文知识，不断提升语言能力，为其更好地在实际生活中运用语文知识进行交流和解决实际问题等提供助力。这就要求教师在教学中重视发挥学生的主体作用。与此同时，留白的教学手段受到了广泛认可，成为许多教师的教学选择。因此，平时进行小学语文教学时，教师就需注重恰当留白，针对性地培养学生的自主学习能力，为发展学生的语文核心素养奠定良好基础。[2]

例如，在教学《落花生》这篇课文的时候，为了更顺利地达到预期的教学目标，促进学生语文素养持续提升，教师就需借助留白手段，针对性地锻炼学生自主学习能力。在基础知识讲解环节，教师应在课文讲解时进行恰当合理的留白，鼓励学生自行深入思考相关内容，深化知识理解。另外进入课堂练习环节，让学生完成课堂练习题时，也要为学生进行留白，鼓励学生自行思考解答，进行有效锻炼。除此之外，教师还需在其他合适的时机进行留白，引导学生自主学习实践。这样才能不断提高学生的自主学习能力，有助于其长远学习和发展，显著提升语文核心素养。

总之，随着新课程改革不断深入，小学语文学科教学中，核心素养培养工作越来越受到重视。由此，各任课教师就有必要不断进行教学探索总结，尽力优化每一环节教学效果，使学生得到充分有效的锻炼，大幅提升语文核心素养。

参考文献：

[1]夏韵秋.应用核心素养理念构建小学语文高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：194-196.

[2]朱明骅.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].新课程，2022（43）：36-37.