“三全育人”视角下高校红色文化育人研究

[摘 要]“三全育人”视角下红色文化能够树牢全员育人的政治导向、丰富全过程育人的载体内容、优化全方位育人的方法路径。但在新时代思想政治教育实践中却陷入全员参与协同性阻碍、全过程贯穿阶段性不畅、全方位融合时代性滞后的困境。对此，应统筹高校、家庭、社会、学生联合参与，推进成长成才和教育教学有机结合，坚持线上课堂与线下课堂同向发力，助推高校红色文化育人实现全员化协同、全过程贯通、全方位驱动。

[关键词]三全育人；高校；红色文化

红色文化是中国共产党团结带领全国各族人民在实践中形成的具有鲜明中国特色的情感寄托和价值追求。推进高校红色文化育人，对于高校学生坚定中国特色社会主义“四个自信”，增强肩负民族复兴大任的历史主动，争做敢为人先的时代先锋，具有重要的现实意义。

“三全育人”是新时代党和国家基于立德树人这一教育工作的根本任务提出的极具时代特征的战略性方针，既书写了党对中国特色社会主义高等教育事业的统领加强，也擘画了高校新时期深化人才培养改革的发展蓝图。在“三全育人”视角下审视和思考高校红色文化育人，融会贯通红色文化的价值意蕴，厘清红色文化育人的现实困境，并找准实践路径，有利于达成“三全育人”的内在要求，落实立德树人的根本任务，推进教育事业稳步发展。

一、“三全育人”视角下高校红色文化育人的价值旨归

（一）树牢全员育人的政治导向

红色文化作为一种坚定理想信念的生动素材，是中国共产党领导全国人民在充分吸收中华优秀传统文化养分的基础上，经过比肩随踵的中国特色社会主义革命和实践形成的具有伟大精神内核的先进文化。习近平总书记曾指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。[1]”坚定的理想信念是应对新思想新挑战新征程的金钥匙，是满足新时代人才精神富足的强心剂，是引航中国梦行远自迩、赓续前行的风向标。基于理想信念的导向价值，构建全员育人视角，有利于拓展高校红色文化育人的覆盖宽度，广泛释放红色文化的教育价值，为高校思想政治工作和思政课建设更新红色血脉；有利于高校和家庭共同参与学生坚定理想信念的树立，引导他们明确历史使命、坚定成才方向，从内心深处接纳、信任、使用和发展红色文化；有利于社会“坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范”，实现红色文化的创造性转化和创新性发展。

（二）丰富全过程育人的载体内容

人无精神则不立，国无精神则不强。唯有精神上站得住、站得稳，一个民族才能在历史洪流中屹立不倒、挺立潮头。中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，厚积于中华民族五千载泱泱历史，薄发于中华民族筚路蓝缕的伟大复兴。鉴于中国精神的激发价值，聚焦全过程育人垂直视角，有利于挖掘高校红色文化育人的立体深度。红色文化有着深厚的文化积淀和广泛的民族认同，其蕴含的中国精神的激发价值与全过程育人如鸟之两翼、车之双轮，二者相辅相成、相互促进。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。[2]”深入挖掘高校红色文化育人的独特意蕴，有利于推进红色文化在全过程育人中方向不偏、主线不移、势能

不减。

（三）优化全方位育人的方法路径

在全方位育人交叉视角下传达红色文化影射出的自由发展的呼唤价值，就是将红色文化涵盖的爱国、爱党、爱人民、爱社会主义高度统一的丰富内涵转变为个人的理想信念和精神动力，培养造就大批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，大学生在红色文化熏陶下产生的强烈责任心和使命感又促进红色文化血脉代代相传、红色文化基因赓续不渎、红色文化精神传承弘扬。

对于自由发展的呼唤价值，融合全方位育人交叉视角，有利于提升高校红色文化育人的绝对高度。借助红色文化，营造红色文化育人氛围，沉淀红色文化育人经验，探索红色文化育人实践。对大学生世界观、人生观、价值观的教育培养进行全方位考量，有利于时刻提醒他们增强 “四个意识”、坚定 “四个自信”、做到“两个维护”，感悟党的百年奋斗重大成就和历史经验光辉历程，领悟统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的深刻意蕴。

二、“三全育人”视角下高校红色文化育人的现实省思

（一）高校红色文化育人全员参与的协同性不够

“全员”作为育人主体，承担着“三全育人”最活跃的能动要素。全员育人要求高校、社会、家庭、学生等多个主体发挥育人作用，形成育人合力，即调动一切可以调动的人力资源，实现多主体参与及多元价值转型。从全员育人的要素整合来看，当前高校红色文化全员育人协同性不够主要体现在部分主体参与意识薄弱。以高校为育人主体，红色文化育人主要依托思想政治理论课，部分行政部门、后勤部门等多聚焦于管理、服务，各岗位、各群体育人要素挖掘不够、育人积极性不高。此外，部分教师在思政课中未深入考查大学生群体对红色文化的认知需求，教学方式多采用抽象化的讲述，难以引起情感共鸣，使得学生对单一化的课堂讲授产生排斥心理，从而对红色文化的信任感和认同感有所降低。在各种社会思潮互相交织、合流渗透的21世纪，大学生群体在价值观涵养过程中，难免会根据自身意志、兴趣和情感对海量信息进行选择性接受。理想信念的不坚定和是非分辨能力的不成熟更容易让他们在盲目推崇西方自由主义、享乐主义思潮的同时，对具有一定历史年代感的红色文化产生动摇，成为制约自我教育与其他主体育人协同运行的

瓶颈。

（二）高校红色文化育人全过程贯穿的全域性不足

全过程育人强调时时育人，即将育人贯穿高校教育教学和学生成长成才始终。因此，高校红色文化育人不应表现为阶段性孤立点，而应纵成“线”，横成“面”，立成“体”。然而，现阶段高校红色文化全过程育人存在全域性不足、育人链条衔接不畅的问题，致使红色文化不能完成从静态呈现到动态参与的转换。目前，大部分高校将红色文化育人的时间范围限定在了新生入学到毕业，并没有从整个人生周期的角度对其进行系统的规划，也没有充分考虑到学生进入校园之前的红色文化基础。这都是目前我国高校红色文化育人线路全域性不足的突出表现。除此之外，思政课承担了大学生的思政教育，大学生在思政课上才能接受思政理论及价值观教育，在接受专业课教学或锻炼时则缺乏价值观、世界观的塑造，思政课逐步成为育人的孤岛[3]。思想政治教育课程与专业理论课程严格划分，缺乏对各个年级学生进行按部就班、循序渐进的全过程育人场景规划，都在一定程度上造成了红色文化育人处于被动状态。

（三）高校红色文化育人全方位融合的系统性不强

“互联网+”时代，网络新媒体促使思想政治教育方法、形式日新月异。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[4]”。互联网应成为红色文化传续的重要载体，但现阶段高校红色文化育人没有及时根据现实、技术、需求的变化而规划优化，依然存在更新滞后、模式单一、与现实脱节等问题。大学生群体的碎片化阅读习惯难以形成一整套思想理论体系的构建，无法产生对红色文化精神内涵的深度认同。

除此之外，高校红色文化育人实践除了少量即时性固定活动外，缺乏长期性的特色活动，无法产生具有深刻影响力的规模效应和集聚效应。部分大学生在接受红色教育时将其认为是忤逆个性化需求的无用课程，甚至产生抵触情绪，高校红色文化育人处于倒悬之危。如果不能在发挥传统课堂教学优势的基础上，不断探索运用新媒体新技术开拓红色文化融入高校思政教育新渠道，那么高校红色文化全方位育人机会将稍纵即逝，全方位育人优势也会成为强弩之末。

三、“三全育人”视角下高校红色文化育人的实践路径

（一）推动高校、社会、家庭、学生联合参与，实现全员化协同

高校红色文化育人，需要高校、社会、家庭、学生个人形成合力，依托社会主义核心价值体系高屋建瓴，注重红色文化的内涵深入性和价值导向性建设，唤醒青年学生的政治认同。

全方位梳理育人要素，推进全员育人共担当。第一，充分发挥协同育人主导作用。以学校教育为主体，教职员工在高校红色文化育人的过程中扮演着重要角色，要充分调动全体教职员工参与思想政治教育工作的主动性和积极性，明确开展思政教育的自身定位，在日常教学科研工作中，主动探究课程思政教育的建设方向和发展要求，为形成全员育人理念树立榜样。除此之外，重点建设一支以专职教师为骨干、以兼职教师为辅助，专兼结合、专业互补、具有坚定的政治理想信念和扎实的专业素质的思政教师队伍。他们是推动全员育人的智力支持和人才保障，能够通过言传身教感染青年学子，帮助学生将红色文化的精神内核镌刻进成长成才道路中。第二，借助社会力量扶持红色文化稳步传续。通过政府引导，健全市场监管和保护机制，积极搭建社会公共服务平台，向大学生开放各种形态的红色文化，高度辐射红色文化的激励作用。推动高校开展一系列红色文化教育实践活动，引导学生成为中国特色社会主义共同理想的忠实信仰者和坚定实践者，自觉抵制任何亵渎红色文化的恶言恶行。

（二）统筹成长成才和教育教学有机结合，实现全过程贯通

习近平总书记在安徽省金寨县调研时强调：“既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。[5]”这无疑为思想政治教育增添了浓墨重彩的一笔，高校要推陈出新，着手将红色文化这一宝贵精神财富打造成立德树人主战场的重要武器，从思想上和行动上武装广大青少年，通过教育资源优化整合铸就具有真情实感的思政课程底蕴。

首先，创新理念，主动作为。高校应把握好学生成长规律，根据每个年级、不同学段的特征，对于相应的网络安全教育内容进行针对性的设计，通过环环相扣、层层递进的过程把控，让网络安全教育实现无缝、高效衔接。有效利用教育部组织制作的“思政课导学”课件、讲义和专题片，在现有成熟的教学体系基础上，充分发掘地方区域性红色文化，积极探索校企合作、校地合作新模式，建立长效交流协作机制。其次，革新认识，立足现实。能否发挥红色文化的现实意义，关键在于红色文化对教育教学资源的创造性转化和创新性发展。红色文化大致包括物态、人物、事件和精神四方面为一体的内容体系，指引青年学子瞻仰红色人物和文物，沐浴红色事件和精神，真真切切感受到红色文化并不是束之高阁的老古董，而是与现实生活休戚相关的新潮流。最后，改进形式，贴近生活。抓住重大节日、纪念日和论坛会议的契机，引导青年学子广泛参与创造以红色文化为主题的育人作品，包括物质作品和非物质作品。

（三）坚持线上线下与课内课外同向发力，实现全方位驱动

时代变迁，社会发展，科技进步，网络生活俨然成为公共生活的新领域。高校应充分发挥网络信息内容多元化、获取零距离化优势，实现红色文化网络教育资源的筛选整合与新时代学生思想发展特点统筹兼顾。此外，为进一步提升高校红色文化育人的生命力和持久力，应坚持与时俱进，打造红色文化全方位育人体系。

一方面，多维度全方位搭建高校红色文化育人的网络平台。高校应与时偕行地以红色文化为主题在校园网站和微信公众号等官方账号开设专栏，开播红色文化题材广播电台，开辟校史馆红色文化展览，开设红色文化网络通识选修课，勉励学生紧跟时代步伐。正确使用网络教育资源，有利于弘扬红色主旋律，优化富有感染力、吸引力和凝聚力的网络育人多维载体平台建设。另一方面，情境式体验式加强网络思政教育与学生的立体互动。通过还原历史场景、创新纪念形式等构建红色文化的跨时空体验，将红色文化有机融入网络课堂，拍摄选播红色文化宣传微片加深学生红色记忆，与线下课堂教育形成同向发力、同频共振、良性互动的全方位育人格局，实现把握时效性与提高实效性的双向驱动。

结束语

红色文化是在中国革命、建设和改革实践过程中建立的具有永恒价值的精神坐标，凭借其深厚的革命情感和崇高的人文情怀成为新时代高校开展思想政治教育的有力抓手和生动教材。将高校红色文化育人研究置于“三全育人”视角下，就是要将其融入全员育人、全过程育人、全方位育人，引导育人主体突出理想信念教育，补足精神之钙；深度整合育人资源，优化育人内容、载体、方法，实现全过程育人稳、准、深的无缝衔接；掀起红色文化结合思想政治教育双向互进的新国潮，营造全方位育人氛围，做到人人育人、时时育人、处处育人。

参考文献

[1]赵勇.社会主义核心价值观融入高职校园文化建设的进路思考[J].职教论坛，2014（29）：29-32.

[2]刘舟.新时代校园足球课程思政建设的价值内核、现实难点与践行路径[J].当代体育科技，2023，13（30）：147-150，158.

[3]张凤翠，邬志辉.“三全育人”视域下高校课程思政建设研究[J].社会科学战线，2022（4）：265-270.

[4]张钰培.山西红色文化融入高校思政课教学研究[J].三晋基层治理，2024（2）：104-107.

[5]徐博.构建高校党史学习教育常态化长效化机制的途径探析[J].才智，2024（4）：29-32.

作者简介：潘慧（1999— ），女，汉族，安徽宣城人，安徽工业大学马克思主义学院，在读硕士。

研究方向：思想政治教育。

指导教师：高敏（1972— ），男，汉族，安徽马鞍山人，安徽工业大学马克思主义学院，教授，硕士。

研究方向：思想政治教育和马克思主义中国化。