浅析中职思政课“三元融合、理实一体”构建策略

[摘 要]本文深入探讨了中职思政课“三元融合、理实一体”的实践教学模式，详细阐述了思政课程、心理游戏和社会资源的内涵和“三元融合”的意义。通过分析情感体验、思想认同、行为训练的内在逻辑，揭示了该教学模式在提升中职思政课教学质量、促进学生全面发展方面的重要作用，并提出了相应的实施策略。

[关键词]中职思政课；三元融合；理实一体；实践教学

思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程（以下简称“中职思政课”）是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，承担着思想政治教育立德树人的任务，对青年价值观的塑造具有至关重要的作用。因此，提高中职思政课的实效性和针对性，探索符合时代需求和学生实际的中职思政课教学模式是当前中职思政课教学改革的必然趋势，是塑造中职生正确的世界观、价值观和人生观的应有之义，也是应对当前职业教育转型升级的必然要求。

一、“三元融合、理实一体”实践教学模式的内涵

（一）三元融合

1.思政课程

思想政治课程是中等职业学校德育工作的主渠道，中职思政课新版国家统编教材主要包括：《中国特色社会主义》《心理健康与职业生涯》《哲学与人生》《职业道德与法治》。中职思想政治课程的主要任务是：紧密结合社会实践和学生实际，讲授马克思主义基本原理、马克思主义中国化理论成果，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[1]。《哲学与人生》教学能够引导学生树立正确的政治方向和价值取向，增强学生的社会责任感和使命感。

2.心理游戏

心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的学习方式，主要通过学习团体内的人际交互，促使个体在团体活动中观察、学习、体验、协作，认识自我、接纳自我和提升自我[2]。心理游戏形式多元化，包括游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法。采用多元化的教学形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的内驱力，使其在课堂中收获各种积极体验[3]。

3.社会资源

社会资源是指学校以外的各种资源，如红色景点、博物馆、企业、社区、文化机构等。整合社会资源，将其引入《哲学与人生》教学中，能够为学生提供真实的实践场景和案例，让学生在实践中感受哲学与人生的紧密联系，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

（二）理实一体

理实一体是指将理论教学与实践教学有机结合，打破理论与实践的界限，让学生在学中做、做中学，实现知识与技能的同步提升。在《哲学与人生》教学中，理实一体的教学模式能够让学生将所学的哲学理论知识应用于实践，通过实践加深对理论知识的理解和掌握，提高学生的实践能力和创新能力。

二、“三元融合、理实一体”实践教学模式的意义

（一）调动学生的学习积极性

目前中职教育体系中，思政课教学普遍采用议题式教学法。这种教学方式相较于传统的灌输式教学有其进步之处，它试图通过引入多元议题增加课堂的互动性和思辨性。然而，这种方式对中职生的知识储备和综合能力要求较高，很难达到议题式教学所期望的深度和广度，导致学生往往难以积极思考和深入探究，对课程缺乏兴趣，甚至可能产生抵触情绪。

相比之下，“三元融合、理实一体”的实践教学模式为解决这一难题提供了有效的方案。该模式通过多样化的教学手段吸引学生的注意力，充分利用中职生好动、喜欢体验的特点，将心理游戏等具体活动融入教学之中。这些活动不仅让学生在游戏中体验和理解思政理论的应用，还激发了学生之间的思维碰撞和观点交流，无形中重塑了他们的价值观。此外，通过组织参观红色景点、博物馆，到实习企业亲身体验，学生可以直观地感受思政理念在社会生活中的体现和应用，提高学习的针对性和实效性。这些丰富多样的教学方式极大地激发了学生的学习热情，使其不再觉得思政课是枯燥乏味的负担，而是充满探索的乐趣。因此，学生更加主动地投入思政课的学习中，真正理解和掌握思政知识的内涵和价值。

通过实践“三元融合、理实一体”的教学模式，中职思政课能够更好地与学生的需求相结合，调动学生的学习积极性，促使学生在积极探究中成长，为未来的社会生活和职业生涯奠定坚实的思想基础。

（二）提高学生的实践能力

中职思政课将理论知识与实践活动紧密地结合，对于学生的学习和成长具有极其重要的意义。在学习过程中，学生仅掌握思政理论知识是远远不够的，必须将这些理论投入实践当中。通过参与各种实践活动，学生能够获得亲身运用所学思政理论的机会。例如，在企业实习里，学生依靠敬业奉献的精神去努力完成工作任务，提升工作质量和效率；在社区服务活动中，学生能够凭借诚信友善的原则去帮助他人，增进邻里之间的和谐关系。

面对实际问题时，学生必须学会灵活运用理论知识进行分析和解决。这种面对真实复杂情境的能力是书本无法完全教授的。在处理新问题和挑战时，学生需要发挥创造性思维，跳出传统框架，寻找创新的解决方案。通过不断地开展实践，锻炼和提升了学生处理复杂情况的实践能力，这为他们将来适应多变的社会环境提供了宝贵的经验。

因此，中职思政课应更多地融入实践活动，让学生在实际操作中学习和成长。这种学以致用的过程，不仅提高了学生的实践能力，还帮助他们树立正确的价值观，为未来的社会生活和职业生涯奠定坚实的基础。

（三）促进学生全面发展

通过思政课程的系统学习，学生能够深入理解国家的方针政策、社会的价值取向，以及个人在社会中的责任与担当，逐步提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。而积极参与心理游戏，则为学生提供了一个独特的成长平台。在游戏过程中，学生可能会面临各种挑战，这有助于他们更好地认识自己的情绪、性格特点，以及应对压力的方式，有效地培养良好的心理素质，增强心理调适能力和抗压能力。

此外，充分利用社会资源，让学生有机会接触到真实的社会场景。在这个过程中，学生不仅可以接触实际工作岗位，还可以了解社会的需求和问题，以激发学生内心的使命感，培养其强烈的社会责任感。

“三元融合、理实一体”的中职思政课实践教学模式可以把显性教育与隐性教育相结合，多维度地塑造学生的品质和能力，全方位地促进学生的全面发展，使他们能够更好地适应未来社会的挑战，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代人才。

三、“三元融合、理实一体”实践教学模式的构建策略

（一）将心理游戏与哲理引入相融合，侧重情感体验

教育的核心不止于知识的传递，更在于心灵的启迪与智慧的培育。通过将心理游戏与深邃的哲理相结合，侧重从情感维度引导学生体验这些哲理，可以在游戏中唤醒学生对知识探索的内在动力。这种方法为传统的教育模式增添了一抹独特而生动的色彩。

在选择心理游戏时，要基于《哲学与人生》的教学大纲和目标进行精心挑选，确保每个游戏都能与教学内容相匹配；设计游戏环节时，要明确设定游戏的规则和目标，以确保活动能顺利进行；游戏结束后，要引导学生对整个过程和自身在活动中的感受进行深入反思。这一反思过程可以帮助学生将游戏中的体验与哲学理论联系起来，加深对知识点的理解。例如，在课堂上，组织“信任盲行”的心理游戏。一位学生被蒙上眼睛，依赖另一位同学的引导来穿越布满障碍的路径。被蒙眼的学生在初次可能感到不安和恐惧，但随着同伴的悉心指引和鼓励，他们最终成功达到了终点。这个过程中，从情感出发，学生深刻体会到了信任他人时获得的安全感和被信任时所承担的责任。促使他们思考一个更深的哲理：在人生的旅途中，我们需要信任他人，同时也要努力成为值得信任的人。这种相互信任是共同克服生活难关的重要基石。

采用此类教学策略，学生不再是机械地接受知识，而是在充满挑战和乐趣的游戏环境中主动探索和体验哲理。当学生的内心深处被触动时，其对哲学知识的探索就会充满热情。通过游戏带来的愉悦和哲学的深刻见解，不仅可以获得知识，还可以树立正确的世界观、人生观和价值观。这种方式为其未来的成长和学习奠定了坚实的基础。

总之，通过将心理游戏与哲理的探索相结合，并强调情感体验的重要性，能够更有效地激发学生的学习兴趣和内在驱动力。这种教育方式不仅增强了学生对知识的吸收，还促进了其情感和价值观的全面发展，为其未来的人生旅程提供了宝贵的资源和支持。

（二）将思政课程与哲理讲授相融合，侧重思想认同

在课堂教学中，将思政课程与哲理讲授相融合，是一种能够深入学生内心、培养其正确价值观和政治认同感的有效方式。这一过程侧重于让学生从思想上认同哲学原理和方法论，在认同中实现政治认同感的提升。

在实践教学中可以将思政课程的教学目标与《哲学与人生》的教学目标相结合，共同培养学生的思想政治素质、道德品质、哲学思维和实践能力。例如，在《哲学与人生》第三单元“实践出真知 创新增才干”的教学中，结合思政课程中的马克思主义实践观、辩证唯物主义认识论等内容，引导学生树立实践第一的观点，培养学生的创新意识和实践能力；同时，要深入挖掘思政课程与《哲学与人生》课程之间的内在联系，将思政课程的内容有机融入《哲学与人生》教学中。例如，在讲解“实践出真知”这一内容时，引入思政课程中的“实事求是”思想，让学生理解实践是认识的来源和检验真理的唯一标准；在讲解“创新增才干”时，结合思政课程中的创新发展理念，引导学生树立创新意识，培养创新能力；还可以采用多样化的教学方法，将思政课程的教学方法与《哲学与人生》的教学方法相结合。例如，运用案例教学法，选取思政领域和哲学与人生领域的典型案例，引导学生分析讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力；运用小组合作学习法，组织学生开展小组讨论活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

通过将思政课程与哲理的深度融合，学生不再是被动地接受知识，而是主动地思考和分析。在这个过程中，他们逐渐形成了用哲学思维看待政治问题的能力，从思想上真正认同哲学原理和方法论。这种思想上的认同会内化为他们的政治素养，转化为学生对国家政治的高度认同感，激励他们积极参与社会建设，成为具有高度政治素养和社会责任感的新时代青年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（三）将社会资源与哲理运用相融合，侧重行为训练

在教育的进程中，课后的实践与拓展同样至关重要。将丰富多样的社会资源与哲理运用相融合，能够为学生打开一扇通向实际生活的智慧之门，着重培养他们将所学哲理运用到日常生活中的能力，真正做到学以致用。

将社会资源与哲理运用相融合，提升学生学以致用能力的实现途径有：第一，建立校外实践基地。与红色景点、博物馆、企业、社区、文化机构等建立合作关系，建立校外实践基地，为学生提供实践教学场所。例如，与当地的企业合作，建立生产实习基地，让学生在企业生产一线了解生产流程、管理模式和企业文化，感受实践与理论的差异；与社区合作，建立社会实践基地，让学生参与社区志愿服务、社会调查等活动，了解社会现实，增强社会责任感。第二，开展实践教学活动。组织学生到校外实践基地开展实践教学活动，让学生在实践中运用所学的哲学理论知识解决实际问题。例如，在企业生产实习中，引导学生运用辩证唯物主义的观点分析生产过程中的问题，提出解决方案；在社区社会实践中，引导学生运用历史唯物主义的观点分析社会现象，探讨社会发展的规律。第三，加强实践教学指导。在实践教学过程中，教师要加强对学生的指导，帮助学生解决实践中遇到的问题。例如，在学生进行社会调查时，教师要指导学生制定调查方案、设计调查问卷、收集和分析数据，撰写调查报告；在学生参与社区志愿服务时，教师要指导学生了解服务对象的需求，制订服务计划，组织实施服务活动，总结服务经验。

通过以上途径，将社会资源与哲理运用相结合，学生不再局限于书本知识，而是在真实的场景中感受哲理的力量，并将其运用到实践中。这种融合培养了学生的实践能力，让他们能够灵活运用所学哲理解决实际问题，激发创新思维，为未来的发展打下坚实的基础。

结束语

总之，中职思政课“三元融合，理实一体化”的实践教学模式具有重要的意义和价值。通过心理游戏激发学生兴趣、思政课程传授核心知识，以及利用丰富的社会资源进行实践，为学生打造一个全面、生动且实用的学习环境。然而，这一模式的推行并非一蹴而就，需要不断地优化和完善。学校应加强资源整合与协调，教师需持续提升自身的教学能力和素养，以更好地引导学生。同时，要注重对教学效果的评估和反馈，根据实际情况及时调整策略。相信在各方的共同努力下，这一创新的教学模式将在中职思政教育中发挥更大的作用，培养出更多具备良好思想政治素质、扎实理论基础和出色实践能力的中职学生，为社会输送更多德才兼备的技能型

人才。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）[S].北京：高等教育出版社，2020：2.

[2]明秀兰.心理游戏助力政治课教学[J].中学政治教学参考，2018（31）：27-28.

[3]李瑾.积极心理学在中职思政课教育实践中的应用探究[J].现代商贸工业，2024，45（5）：247-249.

作者简介：徐燕玲（1986— ），女，汉族，河南驻马店人，广州市医药职业学校，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育。