扬州大运河文化融入思政工作的实践探索

[摘 要]本文旨在通过分析将扬州大运河文化与高校思政工作的紧密关系，探讨其对增强文化自信、促进文化传承与创新、提升思政工作实效性的积极作用。同时，通过对江苏旅游职业学院部分师生进行问卷调查，探索扬州大运河文化融入思政工作的路径与策略。

[关键词]扬州大运河文化；思政工作；研究实践

在新时代的背景下，高校思政工作面临着新的机遇与挑战。如何将中华优秀传统文化与思政工作有机结合，成为提升思政工作实效性的重要课题。扬州大运河文化作为中华优秀传统文化的瑰宝之一，其蕴含的开放包容、勇于开拓、团结协作、和谐共生的精神内涵，与当前思政工作所倡导的社会主义核心价值观高度契合，为思政工作提供了丰富的素材与深刻的启示。研究如何将扬州大运河文化融入思政工作，不仅有助于深入挖掘和传承这一宝贵文化遗产，更能在新的时代背景下，为思政工作注入新的活力与内涵，增强学生的文化自信、民族自豪感和历史使命感。

一、扬州大运河文化和高校思政工作的关系

（一）扬州大运河文化是高校思政工作的重要内容

高校思政工作的主要任务包括培养学生的思想政治素质、提升其觉悟水平，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。扬州大运河文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，历史悠久，内涵丰富，是高校思政工作的重要切入点。对高校思政工作而言，扬州大运河文化具有十分重要的地位。学生通过对扬州大运河文化的深入研究和广泛学习，能够更加深入地理解中华优秀传统文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养自身的思想政治素质，提升思想觉悟水平，树立正确的人生观、世界观和价值观，更好地实现个人的全面发展。

（二）高校思政工作是扬州大运河文化传播的有效载体

高校思政工作的主要载体包括思想政治理论课程和其他思想政治教育活动，是传播扬州大运河文化的重要载体。扬州大运河文化也可作为思想政治理论课程和其他思想政治教育活动的重要素材，为高等教育体系中的思政工作提供有力的支持和保障[1]。通过思政工作对扬州大运河文化的传播，学生能够更好地理解和掌握思想政治理论知识，提高自身的思想政治素质和实践能力，为未来的发展打下坚实基础。

扬州大运河文化与高校思政工作的关系密切，二者相互依存，相互促进。高校思政工作应充分利用扬州大运河文化的资源，加强对学生的思想政治教育，提高学生的思想政治素质，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、江苏旅游职业学院将扬州大运河文化融入思政工作的现状

（一）问卷设计与数据分析

为更好地了解当前扬州大运河文化融入思政工作的现状，本文设计了相应主题的调查问卷。本次问卷一共发放150份，回收问卷148份，其中有效问卷143份，有效率为95.3%。被调查人员为在职教师和在校学生，其中男性47人（占33%），女性96人（占67%）。问卷调查具有真实性与实效性，能客观反映所要调查的有关

情况。

（二）扬州大运河文化融入思政工作的现状

1.部分师生对扬州大运河文化的认知不够

在回答“你了解扬州大运河文化的哪些方面？（多选）”问题时，“历史文化”占38%、“民俗文化”占5%、“宗教文化”占1%、“艺术文化”占15%、“饮食文化”占22%、“教育文化”占19%。可见部分师生对于扬州大运河文化的认知程度不深，体现出对于大运河文化深度挖掘不足。扬州大运河文化博大精深，但当前在思政工作中对其文化内涵的挖掘尚显不足。这导致在融入过程中，可能仅停留在表面现象的描述，而未能触及文化精髓，影响思政教育的深度和广度。扬州大运河文化具有多样性，涵盖了历史、地理、民俗、艺术等多个方面。在融入思政工作的过程中，需要保持文化的多样性，同时也要确保政治导向的明确性。如何在两者之间找到平衡点，是一个需要深入思考的问题。需要警惕文化传承断层。随着时代的变迁，部分大运河文化的传统元素和记忆逐渐淡化，年轻一代对其认知有限。这增加了在思政工作中传承和弘扬大运河文化的难度，需要投入更多资源和精力进行文化教育和传播。

2.部分师生对扬州大运河文化和学校思政工作的关系理解不深

对于“你认为扬州大运河文化对学校思政工作有什么影响？（多选）”这一问题，40%的人回答 “丰富思政工作的内容”、28%的人回答“拓宽思政工作的深度”、21%的人回答“提高思政工作的实效”、11%的人回答“不清楚有什么关系”。可见部分师生对扬州大运河文化和学校思政工作的关系理解不深，体现出大运河文化元素与思政工作内容的契合度不足。在将扬州大运河文化融入思政工作的过程中，需要找到文化元素与思政工作内容的契合点，以确保文化的融入不仅是形式上的，更是内容上的深度融合。然而，这种契合点的寻找并非易事，需要教育工作者具备深厚的文化素养和思政理论功底。

3.部分师生对扬州大运河文化如何融入思政工作的路径了解不足

对于“你觉得扬州大运河文化如何融入思政工作？（多选）”这一问题，回答“重点抓好思政课堂”的人占38%、回答“开展主题课外活动”的人占27%、回答“完善师生评价体系”的人占14%、回答“邀请专家开展讲座”的人占12%、回答“不清楚有什么路径”的人占9%。可见部分师生对扬州大运河文化如何融入思政工作的路径了解不足，体现出当前学校思政工作教育资源与手段的局限性。扬州大运河文化资源虽然丰富，但分布广泛且分散，难以形成统一、系统的教育资源库。这导致在思政工作中难以高效地整合和利用这些资源，影响教学效果。同时，在当前思政工作的教学中，对大运河文化的融入往往采用传统的讲授方式，缺乏创新和互动。这种单一的教学手段难以激发学生的学习兴趣和参与度，影响教学效果的提升。建立完善的评价体系是检验扬州大运河文化融入思政工作效果的重要手段。然而，当前的评价体系可能还存在一些不足，如评价指标不够全面、评价方法不够科学等。如何完善评价体系，以确保评价的客观性和准确性，是一个需要深入研究的问题。扬州大运河文化融入思政工作需要持续的教育资源投入，包括师资培训、教材编写、活动组织等方面。如何确保这些资源持续投入，是保障教育效果的关键。

三、江苏旅游职业学院将扬州大运河文化融入思政工作的创新路径

（一）文化研究与教育资源的整合与深化

1.专项研究小组精细化运作

为了深入研究运河文化，提高工作针对性和有效性，进行了工作体系优化。主要包括将研究领域细分为四个专业组，分别研究运河历史、文化遗产、思政工作融合和新媒体推广与宣传；鼓励多学科专家加入团队，促进跨学科交流与融合；定期发布研究成果，推广运河文化在思政工作中的应用[2]。

2.数字化教育资源库持续优化

定期更新资源库，让内容与运河文化最新研究同步，提高更新频率和次数，保持信息最新。优化搜索功能和界面设计，提高用户查找和使用资源的效率。增加互动功能，如在线问答、用户反馈等，收集用户意见并改进，提高用户间的黏性。与其他教育、文化机构合作，共享优质资源，扩大资源库影响力和覆盖面。

3.特色教材与课程精细化开发

江苏旅游职业学院结合扬州大运河文化特点，编写具有地方特色的思政教材。注重历史性与时代性的结合，体现大运河文化底蕴和价值意义。课程设计注重实践性和互动性，让学生感受运河文化魅力并深化对思政工作的理解，还加入实地考察、志愿服务、小组讨论等形式。

（二）创新教学手段与方法的多样化实践

1.多媒体教学手段灵活运用

江苏旅游职业学院通过VR和AR技术开发相关教学软件或应用，学生可以更好地了解运河历史文化，如虚拟运河航行、AR展示等。提供更加丰富的学习体验，直观、生动地展示运河文化。开发VR、AR教学软件，如虚拟运河航行、运河文化遗产AR展示等，可让学生更深入了解运河历史文化，丰富学习体验。利用互联网平台开发运河文化思政课，提供丰富的在线课程、微课资源，方便学生随时随地自主学习，了解运河文化，提高学习体验[3]。

2.实践教学活动丰富多彩

实地考察活动的精心组织：重视活动安全，加强活动执行力，保障学生的安全和活动的有效性；增强学生观察和思考能力，引导他们深入观察、记录和思考，提高表达能力和团队合作能力。志愿服务活动的持续开展：与运河保护机构、文化遗产单位等建立合作关系，为学生提供参与志愿服务的机会，培养学生社会责任感和奉献精神。

3.积极探索互动教学模式

教师在小组讨论中应注重培养学生的批判性思维和团队精神，鼓励学生发表自己的见解，提高分析和解决问题的能力。通过角色扮演，引导学生深入了解运河文化历史，体验魅力，增强情感体验和认同感。在跨学科融合教学中，打破学科界限，将运河文化与多个学科融合，让学生从多角度理解运河文化多样性，提高综合素质。

（三）让评价与反馈机制全面覆盖

1.完善多维度评价体系

首先，需要深度理解思政工作目标及运河文化特点，制定涵盖知识掌握、理解应用等方面的全面评价标准并要关注能力提升，如创新、团队合作、沟通等能力。同样关注学生情感态度，如对社会问题关注度、对文化多样性理解尊重等方面。第二，评价需引入多元主体，学生自评能了解优点与不足，同伴互评利于交流合作，教师评价则能提供专业指导与建议，家长评价、社会评价则可全面反映学生在不同环境下的表现，以确保评价的全面性和客观性。最后，凭借评价结果，我们需要采取改进措施帮助学生更好发展[4]。例如，知识掌握不好的学生可用更多资源和指导提升成绩；实践能力弱的则需更多实践机会和指导提升实践能力；情感需要改进的学生则需更多心理辅导和支持。

2.反馈与定期反馈相结合

在教学过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升学习效果。除了传统的课堂观察，还通过作业批改、问卷调查等方式获取学生学习情况并及时反馈。每学期或学年组织学生进行总结和反馈活动，以全面了解其学习情况和建议，不断调整教学策略。同时，教师也需要进行自我反思和总结，改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。

（四）加强社会合作与资源整合的广度与深度

1.跨部门协作机制不断深化

首先，建立常态化的联席会议制度十分必要。建议定期召开文化、教育、旅游等部门的联席会议，共同商讨扬州大运河文化融入思政工作的相关事宜。通过联席会议，各部门可以共同制订工作计划、确定任务分工和时间节点，以确保协作工作有序进行。其次，明确各部门职责分工也很重要。联席会议上，各部门需明确职责分工以协调工作，还需要加强沟通协调，共同推进扬州大运河文化融入思政工作。最终，制订协作方案和行动计划十分必要。在联席会议上，各部门需要讨论扬州大运河文化融入思政工作的方案和计划，并明确任务分工和时间节点，同时加强沟通，解决问题，确保工作顺利进行。

2.广泛整合社会资源

江苏旅游职业学院与扬州大运河博物馆等知名文化机构建立长期合作，联合开展文化展览、学术交流、教育培训等活动，拓宽运河文化传播渠道、扩大受众，挖掘运河文化对经济社会发展的潜力。邀请文化机构专家、教授走进校园，为学生开展运河文化传播和教育活动，增强学生对运河文化的认同感和自豪感。积极寻求与企业、社会组织的合作机会，共同开发运河文化思政教育资源或项目，将运河文化融入学校教育、社会教育和企业文化中，形成运河文化教育合力，为运河文化传承和发展注入活力。通过合作实现资源共享，共同推动运河文化传承和发展，为建设文化强国贡献力量。

结束语

扬州大运河文化融入思政工作的研究和实践，不仅是一项需要深入研究的工作，更是对传统文化与现代教育融合路径的有益尝试。通过深入挖掘和有效利用扬州大运河的文化资源，不仅丰富了思政工作的内涵，也为学生搭建了连接过去与未来的桥梁，激发了他们对传统文化的热爱与传承的使命感。未来，需要继续深化这一领域的研究与实践，不断探索新的融合路径，为培养具有深厚文化底蕴和高度文化自信的新时代青年贡献

力量。

参考文献

[1]杨方玲.大运河文化传承在师范类高校教学中的应用实践研究[J].沧州师范学院学报，2021，37（2）：130-132.

[2]田颂文.新时代大运河文化传承与大中小学思政课一体化建设有机融合研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（24）：114-116，119.

[3]郭晓春.基于河北大运河文化的高校思政课程设计与实施研究[J].才智，2024（7）：46-49.

[4]韩职阳.文化自信视角下大运河文化融入高校教育的实践[J].学园，2021，14（23）：4-6.

作者简介：谢宇（1996— ），女，汉族，江苏扬州人，江苏旅游职业学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：江苏旅游职业学院2023年度党建思政校级专项课题“扬州大运河文化融入思政工作的研究与实践”（项目编号：JSLY202401010）阶段性成果。

2023年高职高专院校思想政治理论课教学研究项目（一般）“新时代高职生艰苦奋斗精神培育实践研究”（课题编号：2023JSSZYB28）阶段性成果。