第二课堂推动来华留学生知华友华教育研究

[摘 要]第二课堂因其活动形式多样、学生参与度高、体验感强等特点，在来华留学生知华友华教育中起着十分重要的作用，可以很好地延伸课堂教学内容，与第一课堂形成补充。然而，就实际情况而言，第二课堂尚不能完全发挥其教育优势，其育人效能有待进一步挖掘。为此，本文分析总结了当前第二课堂建设的不足之处，并提出了相应改进措施，以期为推动来华留学生的知华友华教育工作提供一点借鉴。

[关键词]第二课堂；来华留学生；知华友华教育

教育部《留学中国计划》提出来华留学事业的发展目标为：“形成来华留学教育特色鲜明的大学群和高水平学科群；培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生”[1]。做好来华留学生知华友华教育工作对促进各国人民民心相通有着十分重要的作用。除了依托课堂教学对来华留学生进行知华友华教育外，各级来华留学生教育主管部门还应充分借助第二课堂的力量与优势，组织来华留学生参加内容丰富、形式多样的第二课堂活动，提升来华留学生个人素质，在潜移默化中帮助来华留学生了解中国故事，感知中华文化。当前，来华留学生第二课堂活动形式多样、类型丰富，常见的活动形式有学科竞赛、体育运动竞技、文化感知体验等。但就育人效能而言，第二课堂在来华留学生知华友华教育中的作用还有很大的发挥空间。本文旨在梳理当前第二课堂推动来华留学生知华友华教育尚可改进的地方，并提出相应的改进措施。

一、第二课堂推动来华留学生知华友华教育的必要性

第二课堂是指“在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动”[2]，“是高等院校育人的重要渠道”[3]，在来华留学生的学习与生活中占据了很大的比重。作为第一课堂的延伸与补充，第二课堂在做好来华留学生知华友华教育的过程中发挥着举足轻重的作用。总的而言，做好第二课堂建设有以下三方面的重要作用：

（一）有利于来华留学生管理部门知华友华教育取得实效

全方位地通过第二课堂，加深留学生对中国的理解和认识，对培养知华、友华、亲华的国际友人有重要意义[4]。实际上，各级来华留学生管理部门也经常举办形式多样的第二课堂活动，如文化感知活动、体育竞技比赛等，邀请众多高校组织来华留学生参与其中，以期帮助来华留学生在活动中感受中国的风土人情，丰富来华留学生的传统文化体验。活动结束后，一方面，从来华留学生管理部门的角度来讲，主办方可以写活动简报、做活动集锦，组织方可以写新闻稿报道此次活动，加强活动的后期宣传。另一方面，从来华留学生的角度来讲，参与的学生可以成为活动的讲述者，将他们的感想分享给更多的学生，以点带面，最大限度地提升第二课堂教育效果。

（二）有利于来华留学生更加全面深入地了解感知中国

第二课堂活动形式丰富、体验感强，更容易提高来华留学生的参与度。“学校可以通过各种方式和途径，积极为留学生举办各种文体活动、社会实践，让他们多角度、较全面地了解真实的中国、感知校园以外的中国”[5]，通过不同承办高校举办丰富多彩的系列活动，能够促进来华留学生到中国各地多走一走、看一看。通过实地参观承办高校所在城市的自然文化景观，动手体验传统物品的制作，实地领略某些民间传统技艺等，更容易帮助来华留学生了解这座城市、这件物品、这些技艺背后蕴含的丰厚文化底蕴，促进来华留学生在第二课堂中开拓视野、增长见识、感知文化，提高来华留学生的动手实践能力，提升来华留学生的综合素质，帮助来华留学生更加全面深入地了解中国。

（三）有利于提高所办活动的知名度与国际化水平

除了各级来华留学生管理部门会组织丰富的第二课堂活动，企业等一些社会组织也会举办一些活动邀请来华留学生参与其中。通过来华留学生的深度参与及主办方后期的宣传报道，可以在一定程度上扩大活动的知名度；来自不同国家的来华留学生参与其中，也提升了活动的国际化水平。

二、第二课堂推动来华留学生知华友华教育存在的问题

（一）活动行程安排过满

各活动主办方在邀请来华留学生进行活动体验时诚意满满，都想在有限的时间里尽可能最大化、最多元化地带领来华留学生了解所在城市，尽可能多地体验当地传统文化。因而，主办方只能尽量压缩每次活动的时间，尽可能地排满活动行程。这就导致一些活动只能走马观花地看一看，一些比较好的传统文化体验活动也会因为行程安排得不合理，使来华留学生没有机会亲身体验，一天的行程下来学生会觉得有些疲惫，甚至有时会因为上一行程不能按时结束导致下一行程开始时间已经不合适，如在艳阳高照的时候进行户外场所的参观游览，或者想参观某场馆时发现该场馆已经关闭等。无疑，这对主办方和参与师生的精力和体力都是一种比较大的消耗，主办方预期的活动体验效果与活动举办实际效果相比大打折扣，来华留学生在活动中学习到的东西与消耗的精力也不成正比。

（二）活动所用语言不能满足学生需要

参加第二课堂活动的来华留学生层次丰富，如预科生、本科生、研究生等，参与活动的学生并非都能够流利地使用汉语。而在实际开展第二课堂活动时，主办方所用语言很难满足所有学生的实际需要。一些会议、讲座中使用的语言常为汉语，且现场没有翻译器，导致一些学生一场讲座听下来只能大概了解会议、讲座的主题，对会议、讲座的内容却不甚理解。在文化体验活动中，一些传统的民俗体验项目常以中文讲述为主，没有翻译，来华留学生不能很好地理解，只能在一知半解中动手体验。活动结束后学生反馈能感到活动日程很满，活动类型很丰富，在体验过程中也很有趣，但对于活动具体讲了什么，来华留学生表示只能了解其中的一部分。

（三）部分主办方思想认识有待进一步提高

除了各级来华留学生管理部门会组织丰富的第二课堂活动以外，很多组织比如企业等也会邀请来华留学生参加活动。但由于企业等组织和教育部门属于不同的领域，其举办活动的侧重点也有所差异，一些企业举办的活动更倾向邀请来华留学生参加特定节日的联欢活动。主办方邀请来华留学生参与活动的目的之一是为了提升自身活动的知名度与国际化水平，活动内容没有很好地将来华留学生知华友华教育考虑在内，没有考虑到来华留学生个人参与此类活动能有哪些切实的收获和提高。

（四）活动文化价值有待充分挖掘

“外国人来中国学习的原因，主要是源于中华文化对他们的吸引”[6]，因而第二课堂活动应当注重来华留学生的文化体验。然而在实际开展过程中，第二课堂的文化底蕴没有被充分挖掘，其文化价值尚未发挥到最大化。

比如，在活动开始之初，来华留学生管理人员是否和学生讲明白了活动的主题，活动期间具体会做哪些内容。就活动宣传来讲，活动中的文化元素是否被充分挖掘，或者来华留学生管理人员在活动宣传的过程中有没有将文化元素讲深讲透等，都是值得反思的。活动参与完成之后，一些学生对活动中蕴含的文化元素仍然不是很了解，只认为是参加了一场平常的活动而没能完全了解到背后的文化内涵，管理教师也没有进一步为来华留学生强化活动背后蕴含的文化底蕴。

三、第二课堂推动来华留学生知华友华教育实践路径

（一）合理安排活动日程，选择最优最宜路线开展活动

对一场活动而言，活动主办方在设计活动之初应当明确认识到活动时间是有限的，内容安排并非越多越好，填鸭式的活动安排并不一定能收到较好的活动效果，活动的选择应当保持少而精的原则。主办方应当尽可能地在规定时间内对活动日程进行详尽的策划、有针对性地选择参观场所，在将参与学生的体能与感受、参观场所适合露天还是室内、活动地点之间的远近、活动衔接是否会有延迟和推后、当日的天气情况等因素考虑在内的基础上，选择一条最优的活动路线，科学合理地安排活动日程。这有利于最大限度地照顾各参与来华留学生的精力与体力，使其能够更加投入地参与第二课堂活动，使活动最大限度地获得预期回报，推动知华友华教育取得更大的

成果。

（二）借助内部外部力量，帮来华留学生理解弄懂活动内容

就第二课堂活动开展时语言不能满足全体来华留学生实际需要的问题，可以从两方面考虑。一方面，作为活动主办方，应当尽可能地使用大多数参与的来华留学生能听懂的语言开展活动。如果实在无法兼顾，在一些会议、讲座中可以配备翻译人员或者使用翻译设备。对于传统文化体验活动等更应当配备翻译，帮助来华留学生在听懂内容讲解的基础上进行实际操作，增强来华留学生的参与感和体验感，帮助他们更加全面系统地了解传统文化体验活动的起源和实操方法。另一方面，对来华留学生管理部门而言，可以在参加活动前有针对性地使用第一课堂对来华留学生进行汉语教学，提前学习相关词汇。比如第二课堂活动内容是购物，可以先教会学生如“支付宝”“二维码”“便宜一些”等购物场景中可能用到的词汇，使第一课堂作用于第二课堂，第二课堂反哺于第一课堂。另外，活动开始前，来华留学生管理教师可以按照学生使用的母语对学生进行分组，每组选出1—2名汉语比较好的学生担任小组长，负责在活动过程中帮助本国学生翻译活动内容，并作为主办方与本国学生沟通的桥梁。

（三）提高思想认识高度，与知华友华教育目标同向同行

来华留学生主管部门会收到多种多样的活动邀请，收到邀请后会从活动的具体内容、活动蕴含的文化底蕴，以及来华留学生参与活动能切实获得的素质提升等方面加以考量，决定是否组织或推荐来华留学生参与此项活动。这就要求活动主办方在设计活动时将高校的育人需求考虑在内，切实将来华留学生的成长成才纳入活动目标。同样，如果一项活动在设计之初就已经将提高来华留学生能力素质考虑在内，那它自然而然地会吸引留学生参与其中，提升活动自身的国际化水平。

对企业来讲，一方面，企业应当从中华优秀传统文化中汲取养分，敢于作为、勇于担当，承担起社会责任。另一方面，企业应当充分发挥自身的特长，展示一些高精尖技术，帮助来华留学生在了解中华优秀传统文化的基础上更加全面深入地了解中国现代科技文明。为此，企业在策划来华留学生相关活动的时候应当注重将中华优秀传统文化与现代信息科技相结合，既要充分挖掘活动中的文化价值底蕴，又要有所选择地展示公司的重点特色项目，助力来华留学生更加全面深入地了解中国，切实拓展来华留学生视野。

（四）注重活动前后闭环，将传统文化教育贯穿始终

对于在传统文化节日举办的活动，来华留学生管理人员应当向来华留学生讲解这一传统文化节日的来源。比如，端午节包粽子，教师要向来华留学生讲解端午节的来源，为什么端午节要包粽子，以及在端午节还有哪些风俗习惯。在活动结束之后也要记得回扣主题，告诉学生，本次活动大家一起体验了端午节的传统文化之一——包粽子，旨在加深来华留学生对传统文化的印象。对城市文化感知体验类活动，教师在活动开始之初要告诉来华留学生参加这一活动的目的是通过游览自然文化景观、体验传统文化活动、参观重点特色企业等，了解某一城市的文化底蕴和现代技术。最好能够在活动开始之初将活动日程发放给来华留学生，鼓励他们自行查阅，了解其中的某些地点或者某项传统技艺，增加来华留学生对参与活动的兴趣。活动结束后，教师也要记得以来华留学生为主体，问问来华留学生从活动中获得了哪些收获。对于学生了解不到位的地方，教师也要及时地给学生补充，确保活动收到实效。

对于文艺竞赛类活动，如中文歌曲大赛、配音比赛等，教师在协助来华留学生选择表演曲目和配音片段时要注意将文化因素考虑在内，选择有文化内涵的片段参与比赛，在准备的过程中使文化潜移默化地浸润到来华留学生心中。活动结束后也要及时询问学生参加本次比赛的收获，凸显活动的文化价值。对于体育竞技类比赛如龙舟锦标赛等，在下发比赛通知、选拔参赛选手时，教师可以借助微信群、班会等方式详细地向所有来华留学生介绍赛龙舟的起源及文化内涵。在比赛结束后，教师可以有意识地询问参赛学生是否还记得龙舟赛的起源，并将比赛过程以通讯稿的形式记录下来，通过微信群转发给所有来华留学生，使每位来华留学生都能受到此次传统文化教育。

结束语

来华留学生教育工作对中华文化走出去有着重要的意义，推动中华文化走出去，也对来华留学生知华友华教育工作提出了更高的要求。第二课堂作为来华留学生知华友华教育的重要组成部分，其育人实效有待充分发掘。各级来华留学生管理部门、企业等活动组织方、任课教师等应当提高思想认识，从活动日程安排、活动语言选择、文化底蕴挖掘、文化教育闭环等方面加强第二课堂建设，共同推动来华留学生知华友华教育工作，形成知华友华教育合力。

参考文献

[1]教育部关于印发.留学中国计划的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/ 201009/t20100921_108815.html，2010-09-21.

[2]朱九思，蔡克勇，姚启和.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社，1983.

[3]彭巧胤，谢相勋.再论第二课堂与第一课堂的关系[J].学校党建与思想教育，2011（14）：45-46.

[4]张仲坤，张伯乾.新时代背景下课程思政融入来华留学生第二课堂的路径研究[J].大学，2023（7）：98-101.

[5]李冰.来华留学生思想教育路径研究[J].教育评论，2019（2）：86-89.

[6]赵宏，张晶.来华留学生中华文化认同培养[J].黑龙江高教研究，2017（11）：145-147.

作者简介：李佳（1997— ），女，汉族，山东临沂人，江苏海洋大学，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。