初中地理课堂运用地图教学的价值与路径

冯军永

相比其他学科，初中地理科目的知识点繁杂。为了降低地理学科的学习难度，激发学生的学习兴趣，地图在地理教学中得到深入应用。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确：“根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。”这种工具可以变抽象为形象，将地理要素直观呈现在学生面前，帮助学生构建良好的知识体系。

一、初中地理教学中运用地图教学的价值

（一）激发探究热情

地理学科的学习难度相对较高，要求学生既要具有文科的记忆能力，也要有理科的逻辑分析能力。但大多数学生限于自身地理知识积累不足，导致学习过程处处碰壁，继而不断消磨掉学习的积极性。通过合理运用地图工具，可以集中训练学生的记忆能力与分析能力，不仅能帮助学生梳理地理知识之间的逻辑关系，也能让学生完成记忆学习的过程，将知识点牢记于心。长此以往，可以显著提升学生的学习成绩，让学生不断积累自信，激发探究地理知识的学习热情。

（二）开阔学习视野

当前大多数初中生并没有在外旅游的经历，对国家的风土人情、地貌地形了解不足。由于视野的狭窄，会给学生的地理学习带来一定的困难。地理是一门与实际生活联系密切的学科，想要学好这门科目，学生需要打开视野、亲身体验，才能充分理解其中的知识内涵。通过地图工具，学生可以看到以往从未领略过的风景，学习到更多书本中没有的知识。这可以弥补传统教学模式中的短板，充分打开学生的眼界，开阔学习视野，为学生提供更多实践应用地理知识的学习机会。

（三）培养规律意识

地理学科看似有许多知识需要死记硬背，但许多知识点之间具有较强的内在规律。许多学生之所以对地理学科感到学习困难，主要因为把握不住知识之间的联系点，故而不得其法，导致学习过程事倍功半。通过地图工具的帮助，可以将地理知识的规律性更好地展现出来，为学生梳理知识体系，从中挖掘规律、分析规律、理解规律。通过这种方式可以让地理教学变得更为通俗易懂，让学生在学习过程中逐渐养成自信，将地理知识学习得更为牢固。

（四）提高空间感知

新课改背景下核心素养的培养已然成为各学科的首要任务。对于初中地理学科而言，空间感知是核心素养的重要组成，也是相对最难培养的能力之一。由于教材中的知识点只是平铺直叙地展现给学生，学生在学习过程中难以将地理知识形象化。通过地图工具的辅助，能够将知识由平面转变为立体，在学生脑海中成功建立出形象的模型。以此为基础，可以充分发散学生的空间想象能力，对其空间感知核心素养的发展大有裨益。

二、初中地理教学中运用地图教学的路径

（一）融入信息技术，利用网络资源

在信息时代先进的信息技术已经走入千家万户，并逐渐深入到教育领域，可以为各学科的教学工作提供良好的帮助。地理教师在运用地图时，也可以借助信息技术功能的便利性和多样性，合理运用网络资源。这样既可以给学生带来良好的视觉体验，也能让地图在平面和立体、黑白和彩色之间灵活切换，充分满足教学的实际需求。

以人教版初中地理七下的教学为例，该教材一共分为五個主要章节，分别讲述亚洲、邻近国家、东半球国家、西半球国家、极地地区五个不同地域的地理知识。各章节之间由于跨度较大，采用纸面形式的地图教学很难达到理想的教学成效。教师可以引用earth地球这款软件，帮助学生足不出户了解世界各地的地理风貌。该软件属于3D三维的卫星地球仪，具有地图模型、昼夜模型、热门标识、导游模式、多球模式、卫星模式等多种功能。同时，内置了220个国家和地区的精准地图，可以直观呈现这些地区的地貌特点。比如通过多球模式可以展示陆地板块、海洋板块的区别；通过卫星模式可以加载卫星图片；通过放大和缩小的方式，将地形生动呈现出来；通过地图模式可以教导学生认识世界上各个国家的板块特点；通过昼夜模式可以让学生阅览地球在白天和黑夜不同的自转面貌；通过热门标识，学生可以查看世界各地独特的地理特点；通过导游功能可以为学生指引虚拟的旅游路线，帮助学生有计划、有顺序地浏览世界各国的美景。综上所述，通过信息软件的辅助，教师可以随时随地调用海量的地图资源，供学生参考学习。学生想要调查某地的地理资源、经纬度、海拔高度、年降水量、平均气温等重要数据时，也能借助软件迅速获得信息，充分提高地理学习的效率。

（二）选取丰富图片，促进学习联想

要想激发学生的地理学习兴趣，教师不能将教学视野局限于教材之中，而是要针对学生感兴趣的事物，适当融合其他丰富的元素，以引起学生的好奇心。在实际学习中，许多学生会对各地区的民族特色、区域特点比较感兴趣，对环境、洋流等抽象的知识则缺乏探究的兴趣。对此，教师在运用地图工具的基础上，可以适当参考其他类型的图片，加深学生的学习联想。

由于地图的种类比较丰富，包括交通图、旅游图、地形图等。教师若能展示一些与地图主题关系密切的图片，就能将地理知识讲解得更为形象。以人教版七下第七章第四节的教学为例，针对俄罗斯这个国家的教学，教师不仅要通过世界地图展示该国的地形，也可以通过俄罗斯的建筑图片、节日图片、地形图片，让学生对该国的文化风俗、气候特点、地形地貌产生初步的了解。教师也可以参考旅游路线图，通过俯瞰视角带领学生游览该国的街道。教师需要注意在地图教学中参考其他图片时，应当把握横向和纵向两个教学要点。首先，在横向上，教师应当保证地图与图像之间的紧密结合。每当通过地图讲解到某个重要知识板块时，再通过其他图片细化分析。在纵向上，应当实现地图教学与实践活动的有效结合。比如通过地图讲到俄罗斯的节日风俗时，教师可以将其作为教学主题，鼓励学生通过网络检索与主题有关的图片和视频，鼓励学生亲自调查、亲身体验。通过这种方式可以让学生做到活学活用，全方位地了解俄罗斯这个国家，形成良好时空观念的核心素养。

（三）设置思考问题，培养区域思维

关于地图工具的应用，教师不能只让学生单纯地看图、认图，也要引导学生深入思考。对此，教师可以通过设置思考问题的方式，引导学生结合实际生活，尝试运用地图解释地理问题。这样既能帮助学生深入理解知识，也能锻炼学生的区域思维，培养学生良好的空间想象能力。

以人教版初中地理七下第八章第一节《中东》的教学为例，针对本堂课的教学，教师可以结合教材中的主要课程，为学生提出各种各样的思考问题，让学生在问题的指引下深入研究地图工具。比如为什么中东被称为“五海三洲之地”？针对这个问题，学生需要通过地图分别找到“三洲”“五海”“苏伊士运河”，通过观察这些地方的位置特点，总结这些地区的资源分布、交通情况，对比西亚地区的地理信息，进而分析其中的异同之处。再比如根据经纬图、地形图、气候图的信息，判断中东地区属于什么区域？有哪些地貌特点？大致的气候条件是什么？这几个问题可以加强新旧课程的联系，将七下的知识点与七上的知识点结合在一起，教导学生学会结合地理知识分析地图，充分提高学习的效率。除此之外，教师还可以融入时事热点，提出思考问题，引导学生将地理知识与新闻结合在一起。比如中东地区为什么会战争频发？为什么该地的石油出产量能够对全世界的石油价格造成影响？学生通过分析地图，不难发现该地石油资源十分丰富，而石油作为一种重要的战略资源，自然是世界各大强国争相储备的对象，这也是战争频发的主要原因之一。

（四）鼓励手工绘图，加深知识理解

若想培养学生良好的地理综合能力，教师应当让学生具备熟练运用地图的技能与习惯。除了常规的读图、识图以及讨论交流活动以外，教师还可以鼓励学生手工绘图。因为地图的形式多样，有些地图布局简单，有的地图则布局复杂，如城市地图、河流地图、山脉地图等。通过亲手绘制地图，学生才能更好地评估各种地图之间的差异，深入理解地理知识，提高自身对地图的应用能力。

以人教版初中地理八上第二章的教学为例，本章的主题为“中国的自然环境”，教师可以先通过多媒体设备展示一张中国地图的黑白色草图，要求学生按照地图临摹，并根据所学的知识将中国各地的重要省份标注在地图之中。当学生完成绘制之后，教师可以收上学生的绘制作品，要求学生按照画图记忆，重新绘制一份地图，以加强学生的学习记忆。除了简单的省市地图以外，教师也可以让学生仿绘中国的地形图、地势图、山川分布图、河流分布图等，并布置实践任务，是否能将以上几种地图合而为一，在同一张地图中呈现出中国整体的地貌效果。在此基础上，教师还可以利用现代教育技术组织绘图大赛。比如学生可以在家中使用绘图软件完成作品，统一交给教师。教师使用云数据软件评估学生的绘图得分，与中国地图相互印证，查看学生所画的地图与真实的地图之间有多高的相似度。同时，通过软件的分析也能及时找出学生绘制的地图作品在哪些细节方面存在缺陷，帮助学生找到地理学习上的问题，及时进行查缺补漏。学生也可以相互传阅各自的作品，分享彼此的绘图心得。在交流互动的过程中，学生能从他人身上取长补短，获得触类旁通的学习体验，营造出集思广益的学习环境。这对强化学生思维、调动学生的学习动力均能起到积极的影响作用。

（五）对比新旧地图，注重与时俱进

世界地图并非一成不变，而是不断地更新换代。如果教师在教学过程中一直用陈旧的地图完成教学活动，很容易导致学生的学习出现滞后性的情况。针对这个问题，教师在地图教学过程中应当采用新旧对比的方式，帮助学生了解世界的变化情况。同时，教师也可以让学生评价旧地图的缺陷，讨论哪些地图要素需要改进，这样可以让学生的地理学习做到与时俱进，对其地理核心素养的发展大有裨益。

首先，教师要让学生认识到在2016年之后，地图版本发生了重要的革新。与2016年版本的旧地图相比，新地图的内容和功能更为丰富。在内容方面，標准地图的信息更为丰富，新增了界线版本的中国全图、分省（区、市）地图、粤港澳大湾区地图、英文版中国全图等，共计128幅。在功能方面，增加了横版自助制图功能，可以满足人们更多的地图使用要求。

其次，教师需要让学生了解新版地图的制图标准。让学生根据规定了解当前中国地理的改动情况。比如地图的图幅范围如下：东边要描绘出黑龙江与乌苏里江的交会位置，西边要描绘出喷赤河南北流向的地段，南边绘制出曾母暗沙，北边绘制出黑龙江最北部的地段。关于我国的岛屿必须囊括在中国全图之中，如钓鱼岛、赤尾屿、南海诸岛等。同时用对应的符号标记出这些岛屿的归属范围。其中南海诸岛的归属范围线需要由原本的9段改为7段。

其三，学生还需要了解新版地图的线条特点。比如：（1）实线必然表示中国的疆域范围。根据线条粗细的不同，可以区分陆地与海岸线，岛屿岛礁通常会用简化符号表示。（2）中国疆域范围需要用轮廓线、色块填充。（3）比例尺小于等于1：1亿，可以不用线条表示南海诸岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿的位置。（4）在地图中正确表示国界线与经纬线、色带、地貌之间的关系。

新课标强调：“提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力，逐步养成读图、用图的习惯，学会熟练地使用地图。”合理运用地图工具可以帮助学生突破地理课程的学习难点，总结地理知识的学习规律，逐渐形成良好的空间思维能力。教师除了要合理利用信息技术的教学优势，也要教导学生学会如何绘制地图，懂得如何对比地图，培养学生良好的读图、识图能力，这样才能发挥地图的教学辅助作用，促进学生地理核心素养的全面发展。