核心素养下小学语文微课程的开发

张晓凤

摘   要：培养学生的学科核心素养，可以夯实学生的学科基础，助力学生的学科学习、学科应用、实际生活、健康成长。因此，在学科核心素养背景下，教师可以开发微课程，保障小学语文教学的有效性。本文从运用信息技术、结合社会热点、融合地域文化、基于学生兴趣四个方面入手，阐述了核心素养背景下的小学语文微课程教学策略。

关键词：小学语文   微课程   开发   核心素养

在小学语文教学中，教师根据语文学科核心素养的内容开发微课程，且将微课程合理应用于教学中，可以增加教学的趣味性、多样性和有效性，使学生在愉悦的学习氛围中提高语文学科核心素养。教师在开发小学语文微课程时，可以运用信息技术激发学生学习的兴趣。教师也可以结合社会热点开发微课程，以此引导学生关注生活，助力学生理解课文内容。此外，教师还可以融合地域文化开发微课程，带领学生亲身感受当地文化，培养学生的文化素养。

一、基于核心素养开发小学语文微课程的意义

（一）开阔学生的视野

在传统的小学语文教学中，教师往往更重视考试内容，无法利用微课程为学生的技能掌握、知识应用、素养培养提供助力。基于语文学科核心素养开发微课程，就需要教师丰富微课程的内容，如文化知识、美育元素、德育元素等。教师只有开发内容丰富的微课程，才能促使学生形成良好的语文学科核心素养，开阔学生的视野。

（二）培养学生的综合素养

在传统的小学语文教学中，教师会直接向学生讲述教材知识，并要求学生背诵，这样的方式无法促使学生进行深度学习，更无法培养学生的综合素养。教师基于语文学科核心素养开展微课程，就会在微课程中添加各种教学元素，从而提高学生语文学习的效率，同时培养学生的人文素养、道德素养等。

二、基于核心素养开发小学语文微课程的策略

（一）运用信息技术开发小学语文微课程

信息技术有着多样的功能，能够为教学提供助力。教师运用信息技术，可以收集大量的教学资源，并在筛选、整理教学资源后，丰富小学语文微课程内容。教师运用学生感兴趣的教学资源开发微课程，能促使学生积极参与课堂教学，同时激发学生语文学习的兴趣。

例如，教师在带领学生学习《美丽的小兴安岭》的时候，就可以运用信息技术开发直观、生动的微课程，助力学生掌握知识，降低学生理解课文的难度，同时在小学语文教学中融入德育。教师可以运用信息技术收集有关小兴安岭的视频，向学生直观展示小兴安岭的风景。如此一来，学生就能够直观感受课文内容。教师可以鼓励学生根据视频说一说自己对小兴安岭的了解，这就能激发学生学习课文的兴趣。然后，教师可以指导学生有感情地朗读课文，促使学生加深对课文内容的理解。接着，教师可以运用信息技术，向学生展示森林遭到破坏的图片，并引导学生思考：如何杜绝破坏森林的情况发生？哪些行为属于破坏环境？如果你遇到有人破坏环境，你会怎样做？这些问题的提出，是在语文教学中融入德育的体现，能够增强学生保护环境的意识。这样的微课程教学，可以激发学生的学习兴趣，同时培养学生良好的道德品质。

（二）结合社会热点开发小学语文微课程

小学语文教材中的课文与学生的实际生活有一定的距离，这会影响学生的学习与理解。对此，教师可以收集与课文内容相关的社会热点，结合社会热点开发小学语文微课程。如此一来，学生就会关注社会热点，感受社会热点的深刻内涵。教师引导学生进行知识迁移，能够加深学生对课文内容的理解，提高学生的语文学习效率。

例如，教师在带领学生学习《灰雀》的时候，就可以挖掘课文的内涵，并结合课文整理相关的社会热点，指导学生联系生活，理解课文内涵。教师可以收集有关虐待动物的社会热点，并鼓励学生关注社会热点，引发学生的情感共鸣。之后，教师可以导入课文，鼓励学生分析小男孩的行为，从而增强学生保护动物的意识。这样的微课程，可以引导学生关注生活，丰富学生的情感，促进学生道德品质的提升。

（三）融合地域文化开发小学语文微课程

文化意识是语文学科核心素养的重要内容，在小学语文教学中，教师要增强学生的文化意识，为学生文化素养的发展奠定基础。各个地区都有独特的文化，教师可以根据课文内容，融合地域文化，开发小学语文微课程，从而指导学生探究地域文化，丰富学生的文化知识，促使学生传承中华优秀传统文化。

例如，教师在带领学生学习《难忘的泼水节》的时候，就可以利用微课程激发学生对中华传统节日的兴趣，并指导学生探究当地的传统节日。这样一来，教师就能在教学中融入地域文化，培养学生自主探究中华优秀传统文化的兴趣和能力。教师可以先运用信息技术，设计直观的微课程，向学生展示有关泼水节的视频，由此使学生感受泼水节的氛围。然后，教师可以融合地域文化，向學生提问：“泼水节是傣族的传统节日，你还知道哪些民族的传统节日？”接下来，教师可以运用收集的资料，与学生共同探究传统节日习俗，从而增加学生对我国传统文化的了解。在课程的最后，教师可以设计课后调查的任务，培养学生的探究能力和文化意识。

（四）基于学生的兴趣开发小学语文微课程

在核心素养背景下，学生是课堂的主体，教师只有体现学生在课堂中的主体地位，才能利用课堂教学培养学生的语文学科核心素养。小学阶段的学生有着活泼好动的特征，教师要想培养学生的语文学科核心素养，就要基于学生的特征和兴趣，开发小学语文微课程，以此驱动学生认真学习。教师基于学生的兴趣，不断创新设计微课程，能为学生带来新颖的语文学习体验，从而激发学生语文学习的热情。

例如，教师在带领学生学习《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，就可以根据学生的兴趣设计趣味微课程，由此带领学生感受语文学习的魅力，激发学生学习语文的热情。小学阶段的学生有着较强的表现欲，而课文的角色扮演活动能够满足学生的表现欲，同时可以使学生在角色扮演的过程中，深化对课文内容、人物、情感的认识。教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生自由组成三人小组，并以小组合作的方式为角色扮演活动做准备。教师可以明确角色扮演的要求，如探究角色特点，结合动作、表情、语气等将角色的特点展现出来。为保证学生表演的有效性，教师可以指导学生分析课文角色，并鼓励学生评价课文角色。除此之外，教师还可以根据课文的字、词、句、段展开知识竞赛，从而锻炼学生的知识运用能力。

总之，在核心素养背景下，教师要在小学语文教学中培养学生的语言能力、文化意识、道德品质和学习能力，从而为学生的健康成长和全面发展打下基础。教师要合理地将微课程融入小学语文教学中，提高小学语文教学的效率，促进学生语文学科核心素养的提升，夯实学生的语文基础，为学生的成长提供助力。

参考文献：

[1]马晓明.当前小学语文微课开发研究存在的问题和路径探究[J].求知导刊，2022（22）：2-4.

[2]潘素芹.基于核心素养下小学语文微课程开发的思考[J].天津教育，2021（36）：116-117.◆（作者单位：华东师范大学弋阳实验学校）