借助交互式电子白板，优化幼儿园数学活动

程乐红

摘   要：随着信息技术的发展，幼儿园的教学方式、教学模式都发生了巨大的变化，教育教学手段也逐渐丰富、多样。交互式电子白板以直观生动的表现手法，操作便捷的互动功能，丰富多元的媒体资源等优势，成为幼儿园教师在日常教育教学中常用的工具。本文以大班数学活动“森林小警官”为例，探究了交互式电子白板在幼儿园数学活动中的应用。

关键词：交互式电子白板   幼儿园数学活动   “森林小警官”

3～6岁这一年龄阶段的幼儿以具体形象思维为主，难以理解抽象的数学理论知识与复杂的数学算理。在幼儿园教学活动中应用交互式电子白板，不仅能充分调动幼儿的多元感官，激发幼儿数学学习的兴趣和求知欲望，还能将抽象的数学知识变得形象化，让幼儿在直观、形象、生动的学习环境中积累数学知识和经验，为幼小衔接打下扎实的基础。

一、调动多元感官，激发幼儿学习兴趣

多元的学习情境能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，为学习活动的开展和推进奠定良好的基础。在教学中，教师可以利用交互式电子白板的遮屏、聚光灯、超链接、放大镜、回放等功能，创设多元的数学学习情境，刺激幼儿的多元感官，从而激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿形成良好、积极的心理状态。

例如，在“森林小警官”活动伊始，笔者利用交互式电子白板的黑幕功能，呈现出黑猫警长的局部特征，如圆圆的眼睛、白白的胡须，局部的画面能促使幼儿认真观察、积极猜测，从而有效集中幼儿的注意力。在此基础上，为了让幼儿更快进入活动情境，笔者还利用超链接功能，播放警报声和羊妈妈急切的报案视频，让幼儿“抓捕罪犯，解救小羊”，争当“小警官”。此环节以“接到报案”为游戏主线，借助交互式电子白板（视、听、讲相结合）的动画展示功能，能充分调动活动的气氛，使幼儿产生强烈的探究欲望。为了培养幼儿根据线索进行观察、分析的思维，笔者还利用交互式电子白板的蒙层功能，将形象生动的动物进行遮盖，“小警官”必须根据生活中关于动物外部特征的已有经验进行分析、判断、猜测，并通过橡皮擦功能，验证自己猜测的结果。交互式电子白板的“蒙层”功能让游戏变得“神秘”起来，而橡皮擦的有效运用，能让幼儿进入“解密”状态，从而无意识地投入教学活动中，进入最佳的学习状态。

二、人机交互，激活幼儿思维

幼儿的数学学习离不开动手操作和多元互动，他们需要通过亲身感知、互动操作、实践检验等方式，才能将抽象的数学知识和经验内化到已有的认知系统中。交互式电子白板具有强大的可操作性和互动性，幼儿可以借助交互式电子白板，将自己的认知、猜想和经验完整地呈现出来，并不断吸纳新经验、激活思维，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，获得愉悦的学习体验。

例如，在“森林小警官”活动中，幼儿根据线索确定“嫌疑犯”需要同时符合两个条件，即“既会开车，又被监控拍到”。在此基础上，幼儿就可以根据操作表提供的动物卡片，通过观察、比对、整理，缩小“嫌疑犯”的范围，推动“破案”游戏的发展。然后，“小警官”可以借助交互式电子白板的聚光灯功能，随着“手电筒”的移动，寻找小羊家客厅的脚印。聚光灯功能可以将画面干扰降到最低，将教师预设的需要幼儿重点观察的不同形状的动物脚印聚焦在“手电筒”下，能让幼儿无目的的观察变成一种有意识的观察，进而提高幼儿观察的效率，培养幼儿观察、分析与独立思考的能力，提高教学活动的效果。

三、搭建支架，突破教学难点

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“5～6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。”大班幼儿正处于从具体形象思维过渡到抽象思维的阶段，交互式电子白板可以将教学过程中的问题进行具体、直观、形象的展示，不仅能丰富数学活动的操作形式，还能帮助幼儿突破教学的重难点，提升学习质量。

在“森林小警官”活动中，幼儿通过观察、分析、思考、操作能找到层层递进的问题链，并运用已有经验锁定“嫌疑犯”，救出小羊，从而突破难点。比如，“脚印到底是谁留下的呢？”幼儿可以将符合两个条件的“嫌疑犯”和现场找到的动物脚印进行比对，但由于幼儿对动物脚印的具体形象模糊，幼儿的操作很容易出现错误。此时，教师可以播放提示幼儿操作错误的音频：“不对不对，这不是我的脚印，请你再仔细找一找吧！”直到“掌声”出现，才是正确的操作结果。这种形象的动物音频既符合幼儿的兴趣特点，又能提醒幼儿及时纠错。交互式电子白板不仅能让幼儿在“做中学、玩中学”，还能让幼儿进行反复修正，从而有效化解教学的重难点。

四、评价交流，提升学习活动效能

评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是调整和改进工作、提高教育质量的必要手段。交互式电子白板具有PPT演示、文件传输、拍照上传以及同步桌面的功能，能让数学活动评价和分享更加形象化、细致化，从而帮助教师更好地了解幼儿的学习与活动情况，提升学习活动效能。

在“森林小警官”活动中，随着游戏的进一步深入，幼儿将线索锁定为“嫌疑犯”在小羊卧室中留下的“纽扣、树叶和白毛”，通过分析、猜想、排除、判断和推理，幼儿能将线索与“嫌疑犯的脚印”进行整合，并在操作表上进行记录。此时，教师就可以将幼儿的操作结果传输到电子白板上，引导幼儿分享自己推理“案情”的理由。此外，教师还可以利用交互式电子白板对幼儿的操作结果进行验证、点评和反馈。幼儿通过师幼对话、同伴交流分享数学学习中的发现、问题、想法，能及时调整和改进自身的学习方法与思维方式，从而获得更多有效的经验。

交互式电子白板具有強大的技术功能，在幼儿园数学活动中运用交互式电子白板，能提升幼儿数学学习的趣味性、生动性和便捷性，调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让幼儿获得有效的数学知识和经验。当然，在运用交互式电子白板时，还存在一些不足，比如，在“森林小警官”辨别动物脚印的环节中，由于幼儿对动物脚印的形状了解过少，幼儿难以准确匹配动物的脚印。基于此，教师要引导幼儿积极观察生活，积累生活经验，从而增加自身的知识储备，为幼儿长远的学习与发展打下坚实的基础。

综上所述，交互式电子白板作为一种重要且普遍适用的教学辅助设备，功能强大、表现力丰富，能让数学教学活动充满趣味性，提高数学教学的实效性。在幼儿园教学活动中，教师要正确认识信息技术的作用，不断提升运用交互式电子白板的水平，并结合幼儿的认知发展规律、身心发展水平以及数学活动的目标和具体内容，探究适合幼儿的活动方式，为幼儿的数学学习提供有效的支持。

参考文献：

[1]赵文影.浅谈交互式电子白板在幼儿教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（5）：31-33.

[2]叶云芳.幼儿教学中交互式电子白板应用[J].当代家庭教育，2022（8）：58-60.

[3]魏玉萍.有效运用交互式电子白板 提高幼儿数学教学效率[J].甘肃教育，2020（20）：184-185.◆（作者单位：江西省新余市城北幼儿园）