交互式电子白板在小学英语教学中的运用

王玮

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.044

摘 要 在小学英语教学中，交互式电子白板以其互动性强、直观形象、操作方便等技术优势，满足了学生真实体验和运用的需要，使教学的生成过程动态化，提高了学生的学习兴趣，为重难点学习搭建了阶梯。因此，要善于利用白板的技术优势，服务教学，提升学生学习的质量。

关键词 交互式电子白板；小学英语；PPT

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0044-02

在小学英语教学中运用交互式电子白板，相较于实物教学准备的烦琐以及PPT课件的局限，由于其互动性强，操作简便等优势，可以直观、形象、有趣味地帮助学生学习语言知识，为学生的语言运用搭建更广阔的平台。

1 互动操作，教学生成动态化

教师在备课时，通常以教材为依托，并围绕任务进行巩固和拓展。但是在实际教学中发现，使用PPT课件时，教师对课堂的步骤有着非常固定的预设。一旦学生的想法超出预设范围，教师就要想方设法把他们的想法拉回来，但使用电子白板的互动操作，可以帮助教师有效解决难题。

以外研版小学英语为例，在四年级上册学习问路及表达路线时，由于PPT等传统软件在课件制作之时就已经根据教材设定好了既定的路线，因此在课堂教学时，教师必须引导学生按照教师之前设定的套路进行表达，避免学生提出自己的想法。教师在课文讲解时虽然可以动态演示，让学生对课文、句型的表达有清晰的理解，然而在学生对课文、句型有了基本认知之后，就不再满足只用一种套路来描述。有的学生更想表达自己的想法，并希望能动态演示出来。

在交互式白板环境下，这种问题就可以得以解决。教师可以在课前把可能需要的素材（地图、交通工具、起点终点示意图等）存放在文件夹中，在课堂教学中可以随时调取出来，通过拖拽、旋转等即时操作，让学生到白板前动手演示自己的想法。甚至让学生自己来设定出发位置和目的地进行演示，因为即便是相同的出发点和目的地，也可能有多种不同的路线。当学生来到白板前演示的时候，更会注意到自己说的内容正确与否；听的学生也会关注到动态的表达。这不仅激发了学生的主动性、开阔了学生的思维，也使教学满足学生的真实需要和体验。

因此，在教学中出现学生随机选择、不按常理出牌时，利用白板的互动操作，可以为教学增加一份保障，也给学生更多的发挥空间，使教学过程摆脱固化的预设，更具动态生成性。

2 互动体验，课堂任务阶梯化

在教学中可以利用白板的功能提高学生的语言运用能力。基于身心特点，小学生对于比较抽象的语言知识点（尤其是诸多语法知识点）的理解有一定的难度，如果仅仅是依靠教师在课堂上的口头讲解、板书阐释、习题训练，往往治标不治本，学生的运用大多只能停留在做题应试的层面上，在情境中口头表达和运用所学语言知识的能力偏弱。

如在教学现在进行时的一般疑问句时，一位教师首先带领学生复习了现在进行时的基本结构：人称+be动词+动词ing。然后简单讲解疑问句的表达：把be动词提前，其余照抄（说）。接着安排四人一组，一人做动作，其余三人猜测，进行现在进行时的一般疑问句的操练。然而在操作中发现，一方面，一些动词和动词短语很难在操练中演示出来，如draw、dance、shout、ski、fly a kite、take

medicine等，有些需要较大空间去演示，有些则需要道具，还需要学生具备一定的演示能力；另一方面，有些学生的注意力放在努力辨识对方的动作上，一旦猜出就会大声说出这个动词或动词词组，根本无暇顾及句型的正确表达。

再看另一位教师，课堂上使用电子白板，利用拉幕、聚光灯的功能，通过SMART Notebook软件对正在进行的动作的动态图做了一些技术处理（遮盖），提供了一点儿线索，也将全班分组进行PK。学生有了竞争、挑战的欲望，因此更会注意到自己表达的正确性。开始教师还在白板上用笔点出句子的提示：“Is he/she...？”逐渐没有了提示，图片难度也逐步提升，人称也发生变化，然而学生口头表达的正确性一直很高。

结合白板，可以直观、形象地呈现教学内容，它与学生之间的互动可以使抽象的知识点直观化、形象化，避免了单调重复的满堂灌，不仅延长了学生注意力保持的时间，而且帮助学生理解教学内容中的重点，突破知识难点，有效进行知识迁移与内化，帮助教师实现课堂教学目标的达成。

3 互动游戏，寓教于乐趣化

英语作为一门外语，与中文在表达和思维上都存在较大的差异。借助白板，教师可以对教材进行不同形式的技术处理，增减、调整、组合等，以丰富、有趣的呈现方式，刺激学生的多种感官，增加信息输入的通道，提高学生学习的热情，从而激发学习兴趣。

如在教学四上模块1数字表达时，刚开始学生能够跟着教师一起学习发音和做数数的游戏，但很快部分学生就失去兴趣，觉得内容简单无聊（但在测试中发现这部分学生是感觉会了，实际上掌握得不好）。一方面是因为小学生注意力保持时间短，另一方面，教师在每个单元教学时已经渗透了部分数字的读法。因此，可以利用白板的交互优势，开展多种形式的、有趣味的数字练习活动。如在巩固数字学习环节，笔者使用白板交互功能设计了以下活动。

1）打气球。游戏规则：使用SMART Notebook软件，设计气球从屏幕下方不断飘向空中（屏幕上方），学生用嘴巴做“枪”，快速读出气球上的数字，说正确，则教师在白板上点爆气球，同时在旁边自动计分；如果气球触顶（没被说出），则游戏结束。

2）Look and find。教师在白板屏幕上呈现一间隐藏所学数字的房间，学生一边找（很可能是找到哪个数字说哪个，比较随机），教师一边圈出学生说出的数字。接着使用聚光灯功能：“Oh， no！ The light is out. Where are the numbers？ Lets find the numbers.”显示房间关灯的效果，利用聚光灯移动，让学生读出找到的数字。

3）猫捉老鼠。利用白板软件SMART Notebook设计一条公路，老鼠Jerry在最前面的一辆车上，猫Tom在后一辆车上，Tom努力追赶Jerry，但Tom的车速较慢，需要跳到身边不断超越的车上来追赶Jerry。学生需要快速说出车牌号码，Tom才能跳到相应的车辆上。车牌上除了数字，还夹杂字母，而且速度越来越快，在规定时间内追上Jerry则胜利。

在这几个活动中，学生的注意力一直很集中，兴趣高涨，不知不觉中巩固了数字的表达。

虽然每个人对英语学习的天赋是不一样的，但也是可以靠后天训练和培养的。在英语教学中，可以利用小学生的好奇心，运用白板，以丰富的互动方式吸引他们的注意，提高学生课堂参与度，激发和培养学生对英语的学习兴趣，实现“要我学”向“我要学”的转变。因此，在小学英语课堂中，利用交互式白板互动性强的优势，结合教学内容和学生的身心特点组织教学，可以真实、动态地生成教学，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生有话想说、有话可说，从而激活学生的思维，突破学习中的难点，促进学生理解和运用语言能力的发展。■

参考文献

[1]戴思燕.交互式电子白板提高小学英语教学效率[J].科技创新导报，2013（25）：130.

[2]张辉.交互式电子白板在小学英语教学中的神奇作用[J].学周刊C版，2013（9）：202-203.

[3]隽莹.小学英语教学中电子白板的运用[J].中国教育技术装备，2013（7）：22-23.