基于“互联网+微课”的初中物理教学模式创新分析

魏碧珠

【摘要】随着“互联网+”技术的进步，“微课”教学的形式层出不穷，社会对“微课”技术的需求也在与日俱增.新形势下，通过“互联网+微课”技术，实现初中物理教学模式的多元化和新颖性，是当前物理教学行业需要探析的重要课题.本文就此展开具体分析.

【关键词】互联网+微课；初中物理；课堂教学

“互联网+微课”，是新兴的“互联网+教育”领域中的重要产物之一.2008年，美国的David Penrose首次提出“微课”的概念.2011年，以教学视频为主体的简易“微课”技术开始引入我国.“微课”通过“互联网+”技术实现优质教育资源的高速传播，真正体现了资源共享的理念，对我国的教育事业产生了深远而持久的影响.

1 “互联网+微课”对初中物理教学的影响

1.1 “互联网+微课”为促进优质教学资源共享提供了新路径

传统的初中物理教学主要以课堂讲授和实验推演为主.据统计，做一次实验的最低成本为22元，平均一所学校大约有2000多名学生，如果让每名学生都具备深刻的实验过程体验，则总成本就需要4.4万多元，而一所中学的年均净收入大约有8～30万元，这显然是无法实现的.在一些相对落后的地区，有些学校会采取几人共用一台实验设备或者教师演示，学生观察等方法，开展实验教学，但这会在一定程度上导致学生对物理原理和物理现象的理解程度有所偏颇.而对于贫困地区的学校而言，往往只能通过书本对物理现象形成初步的抽象的理解，要实现学生对物理知识的深刻掌握却是很难做到的.物理教学资源的共享并未做到全面、公平.

全面进入小康社会以来，互联网逐渐覆盖华夏大地.“微课”通过互联网技术存储和传播，学生可以反复收看，温习巩固，强化记忆；就读于乡村和城市的学生均可享受多种教学方式的熏陶，多角度和多层次地深化自己对物理知识的理解.“互联网+微课”将优质教育资源与莘莘学子紧密联系在一起，打开了教育领域的时空大门，一道道教育鸿沟在“互联网+微课”的数量和规模逐渐扩大的进程中逐渐消弭，最大程度地实现了优质教学資源共享的公平公正.

1.2 “互联网+微课”有利于强化学生的视听效果，提升教学效率

一方面，“互联网+微课”拓宽了初中物理教学的方式和途径.传统的物理教学主要以讲授和思辨为主，课堂枯燥，模式单一；而“互联网+微课”则为莘莘学子提供了更多的选择，像PPT制作，动画教学，视频讲解，实验表演等.教师可以根据自身所处的条件和环境，通过“互联网+”平台选择合适的“微课”模式，使抽象的知识更加简单易懂.这种教学模式更具有针对性，能够有效地突破一些传统教学无法解决的个性化问题，更有利于深化学生对重难点的理解和掌握，能够使学生的相关知识脉络更加清晰，体现了以学生为主体的教学理念.

另一方面，“互联网+微课”带来的丰富多彩的教学形式，能够充分激发出学生学习和探究物理知识的积极性和主动性.首先，“互联网+微课”为课前预习提供了多种渠道.像PPT，视频，电子教材等都可以作为学生预习的工具和资料，其更为新颖和便利，更符合初中生的个性学习需求.同时，学生还可以通过“互联网+”平台进一步拓宽自己的知识广度，在自主预习的过程中主动地提出问题，从而引发学生的主动思考和深入探究.其次，“互联网+微课”的物理课堂呈现出多维的视听效果，有利于强化学生对物理现象、物理原理的认识、掌握和运用，能够有效提高课堂教学效率.

2 “互联网+微课”教学模式的种类及其优缺点

2.1 教学课件PPT+录屏

教学课件PPT+录屏，指利用PPT将教师课前准备好的相关文本、图片、视频等教学资料，根据教案加以组合并展示出来，同时，教师进行同步讲解；再通过智能设备自带的录屏功能或者录屏软件，将整个教学过程录制下来；最后，将该教学资源传递至“互联网+”技术链接的学生客户端的页面上.

这种教学模式操作简单，深受广大教师的喜爱，是目前我国教育领域普遍适用的一种“互联网+微课”的教学模式.自教育领域引入“互联网+”技术以来，我国大约有60%-100%的中学课堂正在应用这一“微课”模式.此外，PPT能够可以融入视频、动画、文字讲解等多种资源，具有很强的综合性，利于学生通过多种途径和多个角度，多次深化对知识点的理解和掌握.

2.2 真人视频模式

真人视频模式，指利用便捷的拍摄设备将传统教学从准备教案到课堂讲授再到作业测验的整个过程录制下来并通过“互联网+”技术进行传递的“微课”模式.与传统教学模式不同的是，电子荧幕的出现可以替代传统教具黑（白）板和其他相关的纸质版的资料，为教育教学提供了方便.

优点：真人视频模式最大的优点是体现了教育资源共享的广泛性和公正性.无论是生活在北方还是在南方的学生，无论是高原地区还是少数民族自治区的学生，均可以享受不同地域的教育资源，感受不同地域的文化理念；无论是就读于乡村中学还是就读于大都市的学校的学生，通过“互联网+”技术均可以自由选择各级学校或不同师资录制的“微课”资源.

缺点：这类模式主要建立在传统教学模式的基础上，教学过程相对枯燥，学生难以在课程中集中注意力，教学效果难以突出.因此，许多学校很少会应用这类模式.必要的时候，为减少乏味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，教师可以在视频中穿插一些动画，帮助学生加深对所学知识的理解.

2.3 动画演示+实验

动画演示是教学中最常用的一种“微课”模式，这里结合了物理学科的特点，提出一种叫做“动画演示+实验”的“微课”模式.这是一种利用动画技术，将物理实验、物理现象，以及物理器械（如内燃机）的工作原理的过程呈现出来的模式.

优点：动画演示与实验的结合，一方面可以解决实验成本过高导致的资金不足、资源不足、教学资源分配不均衡等问题；另一方面，动画演示，可以为学生呈现多维的视觉感受，增强视听效果，有利于将抽象复杂的实验原理具体化、简单化，方便学生理解和记忆.同时，动画演示极具表现力，能够使教学画面更加生动，有利于激发出学生的学习兴趣，强化学生学习的专注力，提高学生的学习效率.

2.4 线上APP+教学反馈

随着“互联网+”技术蓬勃发展，一大批线上教学APP层出不穷.“线上APP+教学反馈”，就是指将新兴的线上教学APP或新出现的智能教学功能与教学反馈相结合的一种“微课”模式.

线上APP和新的教学功能的出现，为教学反馈形式的多元化提供了技术支持.以超星学习平台为例，超星学习平台，又名“学习通”，是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于2016年开发的一款集移动教学、移动学习、移动阅读、移动社交为一体的免费应用APP，包含移动图书馆、移动博物馆、课程广场、微读书等诸多学习资源和考试、测验、点名、问题抢答等多种学习功能，为教学反馈提供了多种途径，既有利于及时捕捉学生的学习情况，促进教学评价的合理性、全面性和准确性，又有利于加强师生之间关于所学知识的探讨，增进师生关系，深化教学成果，同时，还能够推动学生通过该平台主动扩宽自己的物理知识储备.

3 “互联网+微课”在初中物理教学模式中的创新应用策略

现阶段社会，随着技术的广泛应用，“互联网+微课”的教学模式已经广泛地渗透到中学课堂教学之中，成为现代教育领域的主流.如何进一步挖掘“互联网+微课”的价值，带动初中物理教学事业的蓬勃发展是当前的重点话题.本文将从引入新知识，巩固与拓展，课后作业辅导和复习四个方面的创新应用策略展开详细的探究.

3.1 引入新知识

“互联网+微课”模式有利于促进学生对物理知识、物理概念、物理理论的理解，巩固和完善学生的物理知识体系；同时利用实例视频讲解，能够有效展示解题思路和方法.教师可以利用微课的特点，短小易懂，将新的知识以生动有趣的方式呈现在课堂上，通过图像、声音、动画等形式，激发学生对新知的好奇，吸引学生的注意力，进一步提高初中物理的课堂效率.

传统的授课模式，以情景代入法、直接讲授法为主，引入课堂方法单一且枯燥，但“互聯网+微课”的出现为课堂的导入提供了多种维度，教师可以选择与所学知识直接相关的教学资料，也可以选择与所学知识间接相关的教学资料，推动学生变被动为主动学习，提高学习效率.

3.2 巩固与拓展

“互联网+微课”突破了以往传统背诵与记忆的模式，通过直观简洁的视频讲解和生动的例题展示，促进学生从被动接受学习内容到主动吸收教学知识，同时微课还提供了一些扩展知识点的深刻解析，让学生对物理知识有更深入的理解和应用.最后，微课通过实例视频的展示，给学生展示解题思路和方法.通过逐步讲解解题步骤，让学生了解问题的解决方法和思维过程，提高学生发现问题与分析问题，讨论问题与解决问题的能力.

例如 教师在课堂上展示PPT，配上生动有趣的图画展示，符合初中生学习规律的特点，是引导学生主动学习和自主探索问题的关键，此外，教师还可以组织学生动手演示图像和速度的变化，让学生能够更直观地感受“物理”在生活中的应用，真正做到了物理知识来源于生活，应用于生活.

3.3 课后作业辅导

物理课堂对“互联网+微课”的引用，能够有效提高课堂讲授的速度，这样一些课后小结以及作业的辅导甚至能放到课堂上进行.通过PPT、图画等的演示，让学生自主上台进行题目的讲解，教师进行引导和纠正，指导学生找出正确的解题思路和方法.

在传统的教学模式中，教师批改作业或者检查作业，都是上课检查，下课批改.但在“互联网+微课”模式下，教师可以借助“互联网+”技术进行批改作业，提高了教师工作的效率，节省了教师的批改时间，也让教师有更多的时间思考和总结教学的结果，及时做好教学反馈工作，以便了解和解决学生存在的真实问题，发现和面对物理课堂上存在的真实情况.

3.4 复习

对于课堂上补充的小知识点，一方面，教师可以借助PPT或者是文档的形式组织收集起来，集中在课堂上进行讲解.这不仅可以加强学生对物理知识的理解和掌握程度，还能够对适合初中生的教学方法进行总结，有利于因材施教，促进学生的个性化发展.另一方面，教师也可以把文档或PPT发至班级群，学生在写课后作业时，可以将其作为学习参考.这种教学模式深化了初中物理教学的整体效果，提高了教学效率，实现真正意义上的教、学与交流.此外，教师还可以根据学生的学习情况，录制一些与复习内容相关的微课，并在课堂结束之后提供给学生进行复习.

传统的教学模式采用教师教学生学的上课方式，但在“互联网+微课”的时代背景下，学生可以借助“互联网+”技术提供的各种便利条件，自主进行知识的查找、知识的修改、知识的发现、知识的理解，遇到自己无法解释的疑问，再向教师请教，教师给予正确的回复，这样学生更能好地发现和解决问题.

4 结语

“互联网+微课”模式已经成为一种授课模式的潮流，它不仅在形式上改变着教学方式，而且在内容上丰富着教学途径.正确使用“互联网+微课”，发挥好“互联网+微课”的作用，就能够更好地适应大数据时代的到来，满足新时代中学生对优质教学资源和先进教学模式的需求.

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