感受式课堂视野下的初中物理概念教学模式创新思考

彭龙和

【摘要】既往的压强概念教学往往侧重于理论知识的传授和计算式的题目练习，学生缺乏对于物理课程的实际体验和情感投入.因此，有必要探索一种更加引人入胜、互动性更强的教学模式，使学生能够更直观地感受到压强的概念，加深对知识的理解.在感受式课堂的视野下，初中物理概念教学模式可以进行创新思考，以提高学生的学习体验和效果.本文基于感受式课堂，对初中物理课堂的发展展开研究.

【关键词】感受式课堂；初中物理；课堂教学

在初中物理教学中，概念的理解是学生学习的关键.然而，传统的概念教学模式往往缺乏足够的情感投入和实践体验，导致学生对物理概念的理解程度有限.因此，借鉴感受式课堂的视野，对初中物理概念的教学模式进行创新思考是十分必要的.本文将以“压强”概念教学为例，探讨如何在感受式课堂的视角下进行创新.

传统的压强教学往往只停留在理论解释和计算题的层面，忽视了学生的主体感受和实践经验.因此，我们需要思考如何让学生更深入、更直观地理解和感受压强的概念.通过这一研究，我们希望能够为初中物理教师和教学实践者提供一些创新思路，引领教学实践朝着更加生动、有趣和高效的方向发展，以促进学生对物理概念的深入理解和有效应用.

1 压強的定义和相关概念

压强是指单位面积上受到的力的大小.它可以通过以下公式来计算：P=F/S.压强的单位通常使用帕斯卡（Pa），1Pa=|N|m.压强的特点和性质为压强与力和面积之间有密切的关系.当给定力的大小不变时，面积越小，压强就越大；面积越大，压强就越小.压强在液体中的应用特别重要，液体的压强受到重力和深度的影响，因此水下某一点处的压强随水的深度逐渐增加.

对于学生而言，常见的误解和难点是将压强与力混淆，学生可能会将压强和力的大小混淆，认为压强和力是一回事.需要帮助他们理解压强是在单位面积上的力的分布情况.另外，学生可能忽略了面积对压强的影响，将压强仅仅与力的大小联系起来.需要引导他们意识到面积的变化会对压强产生影响.当涉及非垂直作用力时，学生计算压强可能会有困难.需要教导他们使用分解力的方法，并将其纵向分量与所涉及的面积相结合.通过理解这些常见的误解和难点，教师可以采取相应的教学策略来帮助学生克服困难.如，可以通过图形、实例和问题解决讨论来帮助学生深入理解压强的概念和应用.同时，鼓励学生通过练习和自主探究来加深对压强的理解，并解答他们可能存在的困惑.

2 传统教学方法分析

2.1 知识传授重于理解和应用

在以往的教学中，教师通常会通过讲授知识点、板书和演示实验等方式向学生传授物理概念和理论.然而，这种传授方法强调死记硬背，学生只是被要求记住公式和定义，而没有机会深入理解概念背后的原理和逻辑.这可能导致学生对物理的理解停留在表面，缺乏深入思考和应用知识的能力.如果教学仅仅局限于知识的传授，学生难以将所学的物理概念应用于实际问题的解决中.物理学习的目的之一是培养学生的实际思维能力和应用能力，但传统教学方法未能充分满足这一需求.传统教学方法通常缺乏鼓励学生主动探究和发现的机会.学生被动地接受教师的知识传授，缺乏对物理现象的探索和实践操作的体验.而实践和探究是培养学生科学思维和解决问题能力的重要手段.

为解决这一局限性，引入更多的互动和参与式教学方法是必要的.如，采用问题导向的学习，鼓励学生思考和探索，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力.同时，引入实践教学活动，如实验、模拟和项目，以促进学生对物理概念的实际应用和直观理解.

2.2 缺乏互动和学生参与

在传统教学中，教师往往扮演着知识的传授者和主导者的角色，而学生被动地接收信息，缺乏主动参与和思考的机会.传统教学中，教师通常会采用一种讲述式的方式，课堂上教师扮演主角，学生只是被动接受知识.这样的教学方式限制了学生的主动学习和思考能力的培养，他们可能只是在课堂上机械地接受和记忆知识点.传统教学往往缺乏师生之间的互动和学生之间的交流.学生很少有机会提出问题、讨论和分享观点，导致他们的思维能力和表达能力得不到有效的锻炼.同时，教师也难以及时获得学生的理解程度和困惑情况.每个学生有不同的学习风格、兴趣和学习节奏，但传统教学方法通常无法满足这种多样性的需求.

2.3 缺乏实践和实践经验

传统初中物理教学方法缺乏现实世界的联系.传统的物理教学往往将物理概念与实际问题之间的联系割裂开来，过于强调理论知识的传授而忽视其在真实世界中的应用.以往的教学往往只关注物理概念的抽象和公式的应用，缺乏将物理现象与学生日常生活和真实世界相联系的实际背景.学生可能会感到与所学内容的实际应用脱节，难以理解和感受物理在现实世界中的重要性和意义.如果学生无法将所学的物理概念和原理应用于真实世界的问题中，他们可能无法培养出解决问题和分析现象的能力.物理学习的目的之一是培养学生的应用能力，通过掌握物理规律来解释和预测现实中的各种现象.然而，传统教学方法未能充分培养学生这方面的能力.

为解决这一局限性，引入现实世界的案例和应用是必要的.教师可以通过引导学生分析和解决与真实世界相关的物理问题，让学生将所学的物理概念与实际情境相结合.同时，可以使用科学实验、模拟和科技工具等教学手段，让学生亲身体验和探索物理现象，加深他们对物理学的理解和应用能力的培养.

3 感受式教学模式优势

3.1 学生的情感体验

感受式教学模式以学生的感受为出发点，注重激发学生的兴趣和积极参与.教师通过创造具有情感共鸣的学习环境和情境，使学生在学习过程中能够真实地体验到所学内容的乐趣和意义.这种情感体验能够增强学生的情感投入、记忆和学习动力.

3.2 多感官体验

感受式教学模式注重通过多种感官的参与来促进学习.教师会设计各种实践活动、实验、观察和感官体验的机会，让学生通过触摸、听觉、视觉、嗅觉等感官来感受和探索学科内容.这种方式能够增强学生对学习内容的感知和理解.

3.3 互动交流

感受式教学模式强调学生之间的互动和与教师的交流.学生在学习过程中被鼓励提出问题、分享观点、互相讨论和合作解决问题.教师扮演着引导者和促进者的角色，通过问答、讨论、小组活动等方式引导和促进学生之间的交流和合作，让学生能够通过互动来构建自己的知识和理解.

4 压强概念的感受式教学策略

目标：通过感受式教学，使学生理解和体验压强的概念，并能够运用所学内容解决相关问题.

教学步骤：

（1）情感引入：引导学生回忆或观察在日常生活中有关压力和力的体验，如，压力锅、气球的膨胀等.请学生描述他们所感受到的压力和相应的体验.

（2）实践感受：准备一些不同材质和大小的物体，如，棉花、硬币、塑料球等，并让学生在手上感受它们施加在他们手上的压力.让学生比较这些物体在施加压力时的感受，并让他们思考压强是否与物体的材质和形状有关.

（3）视觉展示：展示一些关于压强的视觉图像、示意图或视频.可以展示气压计的工作原理、液压系统的应用等相关内容，以帮助学生更好地理解压强的概念.

（4）探索实验：设计一个简单的实验，让学生实际测量不同表面积下压力的变化.可以使用一个气球、一个厚的橡皮垫和一个硬币，在实验中改变物体的大小和形状，然后让学生观察和记录在相同力的作用下，不同表面积下的压力变化情况.

（5）概念理解：通过对实验结果的分析，引导学生理解压强与力、面积之间的关系，强调压强是单位面积上的力的作用.

（6）应用拓展：给学生提供一些与压强相关的应用情景，例如海底潜水、液压机、静血压测量等，要求学生运用所学的知识解决问题和分析现象.

（7）小组讨论：安排学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和应用情景的思考.鼓励学生提出问题、互相解答和辩论，以促进深入的思考和理解.

（8）总结反思：请学生总结他们对压强概念的理解和体验，以及在实践和应用中学到的内容.同时邀请他们分享在这个过程中的挑战和收获.

通过这个感受式的教学设计，学生可以通过实践和体验来感受压强的概念，从而更深入地理解和掌握它.这样的教学方法有助于激发学生的兴趣和参与度，培养他们的实践能力和应用能力，同时也促进了学生之间的交流和合作.

5 感受式教学模式在初中物理概念教学中的应用前景

感受式教学模式在初中物理概念教学中具有广阔的应用前景，首先，通过创造充满情感共鸣和探索体验的学习环境，感受式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理概念的投入和积极参与，提高学习效果.

其次，通过多感官的参与和实践体验，感受式教学模式能够帮助学生更深入地理解物理概念，从而加强对概念的记忆和理解，提高学生的学习效果.另外，感受式教学模式强调将所学内容应用于实际问题和情境中，培养学生的应用能力和解决问题的能力，同时也鼓励学生的创造思维和创新能力的发展.

最后，感受式教学模式注重学生之间的互动和交流，通过小组讨论、合作解决问题等活动，促进学生之间的合作精神和团队合作能力的培养，同时也加强了学生与教师之间的互动.感受式教学模式将物理概念与现实世界相结合，通过引入真实情境和应用案例，帮助学生将物理概念与实际问题联系起来，增强学生对物理学习的实际意义的认识.

6 结语

本文以“压强”概念教学为例，探讨了在感受式课堂视野下的初中物理概念教学模式的创新思考.传统的教学模式往往注重知识的传授和题目的解答，而忽视了学生的情感投入和实践体验.然而，通过创新的教学模式，我们可以提供更加丰富、直观、互动的学习体验，从而提高学生对物理概念的理解和应用能力.通过本文的研究，我们相信创新的初中物理概念教学模式将为学生带来更加有趣、有意义和有效的学习体验.同时，这也需要教师们不断思考和探索，积极运用新技术和教学方法，将感受式教学理念贯彻到教学实践中.希望本文提出的创新思考能够为初中物理教师和教学实践者提供一些啟示，共同推动教育领域的变革和进步.

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