情感教育在初中英语教学中的应用策略研究

摘 要：随着素质教育的发展，情感教育受到越来越多的关注。初中阶段是学生个性与情感发展、语言能力形成的关键时期。在初中英语教学中，教师应该注重情感教育，以丰富教学内容培养学生的情感表达能力、情緒管理能力和合作与共情能力等，为学生的全面发展提供支持。文章主要分析了情感教育在初中英语教学中的应用价值，立足实际分析了如何在初中英语教学中开展情感教育，以促进学生多方面发展。

关键词：情感教育；初中英语教学；应用策略

作者简介：王宇璇（1995—），女，广西壮族自治区南宁市第三中学。

在传统初中英语教学中，教师多侧重语法和词汇等知识的教学，缺乏对学生情感发展的重视，忽视情感教育。素质教育背景下，初中英语教师应该思考如何将情感教育应用到课程教学中，让学生在探索教材内容的基础上获得情感熏陶，促进学生情感发展与自我认知。这样不仅能创新英语教育模式，而且对初中生的综合发展具有重要意义。

一、情感教育概述

情感教育是指在教育过程中注重培养学生情感方面的能力和素养，以促进学生的情感发展，培养学生的情感表达能力、情绪管理能力、合作与共情能力和人际交往能力。情感教育的核心理念是将情感熏陶与教学紧密结合，使学生认识到情感与情绪对学习的影响，致力于培养学生积极的情感态度和情绪管理能力。通过情感教育，学生能更好地理解和表达自身情感，学会正确处理情绪，与他人建立良好的关系，同时树立正确的人生观、价值观。在初中阶段，情感教育尤为重要，因为初中学生正处于身心发展的关键时期，但因为心理发展尚不成熟，容易受到各种因素的干扰而出现情感问题，从而影响学习和社交［1］。因此，初中教师应该注重对学生进行情感教育，为学生提供情感支持和引导，帮助他们形成积极的情感态度，提升自信心和增强适应能力。

二、情感教育在初中英语教学中的应用价值

首先，情感教育有助于培养学生的情感表达能力和情绪管理能力，有利于他们更好地理解和表达情感。在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生深入地理解和体验英语文章的文化内涵和情感色彩，获得情感和自我认知方面的发展。例如，在观看英文电影后，学生通过写观后感，表达对电影中人物命运的感受，不仅可以提高英语表达能力，还能促进自身情感表达能力的发展。

其次，情感教育能激发学生学习英语知识的兴趣和培养合作能力。在多样化情感教育的支持下，初中英语课堂教学会更有魅力，学生学习英语知识的主动性也会提升，这能帮助他们在学习理论知识的基础上发展综合素质。情感教育还强调对学生合作与共情能力的培养。英语教师通过开展合作学习等活动，为学生打造互动交流的平台，有利于学生在合作中体验到情感交流与分享的价值［2］。此外，在分工合作、相互支持和协商解决问题的过程中，学生能明白团队合作的重要性，并积极与同学建立良好的关系，这有利于培养学生的合作交流意识，锻炼学生的互动交流能力。

最后，情感教育有助于培养学生良好的情感态度和跨文化意识。通过情感引导，初中生能更好地理解和欣赏英语文学作品和不同文化的表达方式。例如，教师通过引导学生阅读和欣赏英语文学作品，可以让学生体会作品中蕴含的情感和思想，培养学生理解作品情感内涵的能力，以及欣赏文学作品的能力。这有助于拓宽学生的视野，培养学生尊重和理解多样性文化的能力，提高其跨文化交际能力。

三、情感教育在初中英语教学中的应用策略

（一）教授情感表达和交流的技巧

在初中英语教学中，教授学生情感表达和交流的技巧十分重要，其可以帮助学生更好地表达自己的情感并与他人进行有效的交流。以“My future life”的教学为例，教师应通过四个方面开展教学。第一，在引入环节，激发学生对未来生活的畅想。如，教师可以提出“Are you looking forward to living your life in the future？”“What do you think life will look like in the future？ What are the characteristics？”“Talk about your hopes for the future.”等问题，引导学生对课程内容进行探索。同时，教师可以播放相关的视频、展示精美的图片或给学生分享一段个人故事，以激发学生的情感共鸣和好奇心［3］。第二，开展情感表达活动，如情感写作、小组讨论和角色扮演等，让学生用英语描述自己对未来生活的憧憬、期待，表达内心的情感和愿望。教师也可以引导学生进行角色扮演，让他们扮演自己理想中的未来角色。如此，学生可运用英语描述这个角色的生活、职业和人际关系，借助角色来展示自己的愿景，从而提高自身的英语口语表达能力和情感表达能力。第三，组织学生进行合作分享活动，相互交流和倾听对方对未来生活的规划，如安排小组讨论或合作写作，鼓励学生分享自己的想法和梦想，倾听并理解他人的观点。这种合作分享活动可以培养学生的合作能力和共情能力，加强学生之间的情感联系。第四，将文化元素融入教学中，帮助学生了解他人对未来生活的不同期望和表达方式。例如，教师可以引入相关的英文歌曲、诗歌或视频，让学生通过欣赏和分析来感受不同文化背景下成长的人的情感表达方式。通过对比，学生能拓宽视野、增强跨文化意识。

总之，情感写作和口头表达练习有助于学生运用所学的词汇与语法知识来表达对未来生活的思考，从而提高语言表达能力；小组讨论和角色扮演等合作活动，有助于学生学会倾听他人的观点，尊重不同意见并学会合作解决问题，从而培养初中生的团队合作精神和社交能力；融入文化元素有助于学生更好地理解、尊重他人的情感和多样的文化背景，增强跨文化交流意识，为国际交流和跨文化合作打下坚实的基础。

（二）培养学生的合作与共情能力

在初中英语教学中，教师应该重视通过整合资源丰富教学内容，从而培养学生的合作与共情能力，让学生在探索课程知识的基础上获得情感熏陶。以“Great inventions”的教学为例。首先，教师要引导学生研究不同发明的背景知识，包括产生背景、发明家的生平和该发明的历史影响等。通过了解发明的历史和背景，学生可以更好地了解其重要性和意义。比如，在研究电话这一伟大发明的时候，教师要鼓励学生去了解电话产生的历史背景，分析发明电话的目标，使学生深入地了解其发明意义和影响，并从历史的角度审视科技的发展，感受研发背后的创新与努力，从而明白发明对社会进步的重要作用。其次，教师可以让学生选择一个发明家来研究，通过多媒体展示、海报展示或口头报告等形式展示其生平和主要贡献，这有助于提升学生演讲和展示的能力。再次，教师可以组织学生展示一些重要的发明，并解释其背后的原理和作用。对此，学生可以通过制作展板、模型、演示文稿等，向其他同学展示某一或某些发明的外观、工作原理和应用领域。这样有利于学生加深对发明的理解并掌握相关知识。最后，教师安排小组讨论，让学生讨论不同的发明，探讨其对人类社会的影响和应用领域。具体的合作探究问题如下：“What is the definition of a great invention？ What great inventions do you know？What is the value of great inventions to the development of society？Select a great invention and elaborate on the background， appearance characteristics， working principle and practical significance of the invention.”。对此，初中生可以分享对发明的看法，分析其意义等，从而培养合作能力、批判性思维和表达能力。英语教师则应根据学生的合作探究情况开展有针对性的教育指导，在肯定学生探索行为的基础上归纳总结知识点［4］。这样能拓宽学生的视野，挖掘学生探索科学的潜力。

（三）合理融入文学和文化元素

学习文学作品和了解不同文化，可以培养学生的情感认知能力、文化意识和跨文化交际能力。对此，教師可从多方面开展教学。第一，选择适合初中生的文学作品，如短篇小说、诗歌或儿童文学作品等，引导学生阅读和讨论，使学生深入了解故事情节、角色性格和作品情感内涵，获得情感共鸣和提升理解能力。第二，组织学生参加文学活动，如朗诵比赛、剧本表演或文学评论等，帮助学生深入理解文学作品的艺术特点和情感内涵，并通过表演、讨论和写作等形式表达自己的情感和观点。第三，引导学生了解不同文化背景下的社交礼仪、价值观和传统习俗，培养学生的跨文化交际能力，使其理解和尊重文化差异，适应不同文化环境中的沟通和交流方式。第四，组织学生参加文化体验活动，如参观博物馆、艺术展览或参与传统节庆活动等，使学生通过亲身体验，提高对文化的理解和欣赏能力，形成对不同文化的包容心态。第五，组织学生进行文学角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色，深入理解角色的情感、动机和行为，从而加深对文学作品的理解。例如，教师可以组织学生扮演罗密欧与朱丽叶等文学角色，使学生根据剧本情节进行对话和表演，同时鼓励学生根据自己的理解，在对话和表演中展示角色之间的爱情、冲突和他们的命运。第六，引导学生对不同文化进行对比研究，比较不同国家或地区的文化特点、价值观念和传统习俗，如撰写比较文章、制作文化图表或进行小组讨论，以增进学生对文化差异的认识和理解［5］。第七，鼓励学生进行文学创作，如写短篇故事、诗歌或读后感等，培养学生的文学创作和欣赏能力。例如，教师可以让学生写一个关于友谊和勇气的故事，构思一个故事情节，描述主人公在面对困难和挑战时，凭借勇气和真诚的友谊克服障碍并取得成功。如此有助于学生在描述主人公情感体验、内心变化和成长的过程中，获得情感发展和自我提升。

（四）培养学生的情绪管理能力

情绪管理能力是指学生能认识、理解和有效应对自己的情绪，以及与他人建立积极的情感关系。通过培养情绪管理能力，初中生能更好地应对学习和生活中的情绪问题，提高情绪稳定性和适应能力。笔者认为，英语教师在教学中应注重情绪管理教育，创造支持学生进行情绪管理的积极的学习环境。

一是引导学生认识和理解不同的情绪，如喜悦、愤怒、焦虑等，教授相关的词汇和情感表达技巧。通过情绪识别和表达练习，学生可以增强对自己情绪的认知能力，有效表达自己的情感。例如，英语教师可以提出如下问题引导学生：“What emotional management skills should junior high school students master？Based on what you have learned in English，  briefly talk about your understanding of emotional regulation.”。

二是教授学生各种调节情绪的策略，如深呼吸、积极思考、寻求支持等。这样，学生才能学会选择适当的策略来应对不同的情绪，在面对困难或挫折时保持积极的心态。例如，在教授班级学生深呼吸这一情绪调节策略时，教师可先向学生解释深呼吸如何调整情绪，强调深呼吸具有放松身心、减轻压力、稳定情绪等作用，而后让学生坐下来，放松身体，闭上眼睛，然后深吸一口气，再缓慢地呼气。教师要提醒学生专注于呼吸的感觉，鼓励他们用深呼吸来放松身体。

三是鼓励学生相互分享情感和倾听他人的情感表达。通过小组讨论、伙伴活动或心理咨询等形式，学生可以学会倾听和支持他人，与他人建立积极的情感关系［6］。教师可以鼓励学生讨论“Based on your own experience，  talk about your understanding of emotional sharing.”“What psychological problems do you have in junior high school， and what emotional support and psychological guidance do you need？”等问题，培养学生正确的情感态度。

四是及时给予学生情感上的反馈和鼓励。教师通过肯定、鼓励和表扬学生，可以提升学生的自信心，促进学生情绪管理能力的提升和个人成长。

五是进行情感调查和反思活动，让学生了解在不同情境下应对情绪变化的方式。通过反思和讨论，学生可以发现自己的情绪问题，并寻找改进的方法。

结语

情感教育在初中英语教学中非常重要，有利于学生发展情感认知能力、人际交往能力、情感表达和共情能力。通过学习情感表达和交流的技巧，学生可以学会用恰当的语言表达情感，增进与他人的沟通和理解；培养合作与共情能力，促进合作学习活动的开展，获得团队合作能力的提升，提高同理心和理解他人情感的能力；培养情绪管理能力，有效管理自己的情绪，提高情绪稳定性和适应能力。

［参考文献］

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