人工智能技术应用于师范生教学技能的调查问卷分析

许雯欣 张霜伶 徐晶晶 张应腾

摘 要：在信息化时代发展的背景下，传统的教学技能培养模式已不能满足师范生的需求，人工智能技术辅助师范生教学技能提升逐渐成为时代的主流。本文以泰州学院在校本科生为调查对象，通过问卷调查，并结合人工智能的大背景对中国知网、万方等数据库相关文章进行分析，熟知在校本科生对人工智能技术应用于师范生教学技能的了解程度，掌握人工智能技術应用于师范生教学技能的现状，进而提出合理、有针对性的建议。

关键词：人工智能；师范生；教学技能；问卷调查

1 概述

随着数字化时代的到来，教育的重要性越来越显著，国家越来越重视对师范生的培养。在课程改革与学生核心素养深入发展的大背景下，师范生教学技能要随之改进，充分且合理运用先进的人工智能技术，并将其与师范生教学技能培养紧密结合，是促进当代教育发展，师范生高质量培养的必由之路。

21世纪以来，我国人工智能产业进入飞速发展阶段，相关激励政策密集出台，“人工智能”这一热词更是从2017年起连续三年在政府工作报告中被提及。这些因素都将进一步推动人工智能的发展浪潮。同时，人工智能与教育的深度融合与发展的产物也已然在我国出现，称之为“人工智能+教育”，这也是2020中国教育信息化十大关键词之一。2021年，教育部出台人工智能助推教师队伍建设行动指南，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学［1］。许晓娜［2］运用成熟的人工智能教育相关理论和先进的教育理念，结合师范生自身的特点，对师范生人工智能教育课程的相关内容进行探讨。宋吉凯［3］根据理论探讨和实证研究分析，提出了师范生人工智能素养培养的优化策略，为高等师范院校师范生人工智能素养培养提供实践和理论的借鉴。同时，我国的“十四五”规划中提到了人工智能在发展中的重要性，在此背景下探索人工智能技术应用于师范生教学技能具有一定的理论和现实意义。

2 调研问卷分析

2.1 调研情况介绍

此次调研采用问卷调查的形式，以泰州学院在校本科生为调查对象，侧重师范类专业，了解在校本科生对新时代人工智能助力培养师范生教学技能的认识和建议。本次调研共发布问卷420份，回收413份，有效问卷为413份，其中师范生占比67%。

2.2 调研数据分析

通过调研数据统计，96.85%的大学生认为人工智能对于新时代教学有助力，并且有76.27%的大学生对人工智能助力培养师范生教学技能持支持态度，22.03%的大学生持中立态度，仅1.69%的大学生持反对态度。由此可见，现在大学生对于人工智能助力师范生培养的接受度是很可观的。并且绝大多数学生对新时代人工智能助力师范生教学技能有过了解，仅2.42%的大学生表示没听说过（图1）。对于了解新时代人工智能助力师范生教学技能的渠道，大多数学生认为除了可以通过百度百科、电视、广播报纸等传统媒体，还可以通过学术期刊、专家讲座以及询问他人等方式进行了解（图2）。

人工智能教学作为一种重要的教学辅助手段，在很多方面能够协助师范生开展教学活动。如图3所示，大学生认为在备课、上课、个性化课后辅导、作业批改、考试阅卷、教学考勤、教学视频录制等方面，人工智能发挥了很大的协助作用。同时，人工智能在“三字一话”基本功训练、创新教学方法和智能化教育信息技术方面为师范生的教学技能培养提供助力。

对于人工智能助力培养师范生教学技能的新路径，如图4所示，大学生认为高校应开展师范生现代教育技术课程，加强师范生智能教育素质，开展师范生智能教育素质提升训练，重点培养师范生的创新能力、设计能力、学习能力等，积极探索人机融合、教与学的新模式，创造智能实验室，探索师范院校教师培养新模式。

以上，我们看到了人工智能对于培养师范生教学技能有诸多优势。例如人工智能能够减少教师的工作量，有助于教学内容具体化和形象化，促进教学形式多元化，有助于提高学生学习兴趣进而激发学生潜能，还能通过大数据信息帮助教师及时掌握学情等。与此同时，我们也应客观地认识到，人工智能对于培养师范生教学技能也有其弊端，如图5所示，大学生普遍担心人工智能的加入，一方面可能会使师范生忽略自身基本功的培养，尤其是教育精神、教育理念等方面，使教育过程趋于形式化；另一方面，大学生还担心人工智能在教育中的应用范围目前还很有限，教师普遍缺乏人工智能教育技术运用的经验。

图5 人工智能助力培养师范生教学技能的弊端

2.3 调研结论分析

综合以上数据，我们可以发现，面对人工智能的发展，当代大学生对人工智能的接受度在不断提高，对于新型的人工智能技术有更深入的了解，也在逐渐适应人工智能对师范生教学技能的助力。人工智能教学在一定程度上优于传统教学模式，能够在很多方面更好地优化传统教学。目前，大学生接触过的人工智能与教学的结合形式多样，对于培养师范生教学技能非常有利，可以在很多方面协助师范生开展教学活动，但是人工智能助力培养师范生教学技能也要谨防其弊端。

3 探讨与建议

3.1 促进人工智能与学科知识特点相结合

将人工智能融入教学，教学技能与多媒体信息技术相融合进入课堂［4］。学科知识具有理论性、实用性、服务性、指导性的特点。师范生需要不断更新及提升自己的教学能力，提高课堂效率。教师可以利用人工智能展现力强、直观性高、多样性显著等特点，为学生创设多种学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生多感官参与；增加教学的表现形式，使教学过程更加多样化，教学内容更加形象化，有利于帮助学生更好地理解学科知识中的抽象概念，了解它们形成与发展的过程，使学科课堂教学的效率得到提升，达到事半功倍的效果。

3.2 利用人工智能提升教学设计能力

在进行教学设计时，教师应明确教学目标，清楚学生需要掌握哪些知识。同时，教师应多途径搜集、补充课程资源，包括教学视频、音频等信息资源。作为师范生，应立足当下，充分利用课余时间进行学科知识资料检索，积累人工智能辅助教学设计的相关经验。

在数字化时代下，高校或者培训机构会根据现代教学目标以及教学手段来培养师范生教学技能［5］。例如通过人工智能虚拟课堂的学习来提升师范生的教学技能，将数字化网络与教育相结合并使其服务于教育。在此过程中，师范生要合理运用理论与实践相结合的原则，从实践出发，进行相应变动，使其更贴合于课堂教学。因此，师范院校应紧跟时代脚步，合理调整人才培养模式，促使师范生更深刻地挖掘现代教学的新内涵，从而学会运用新的教育理念解决好教育技术方面的问题。只有让师范生掌握挖掘性的学习方法并且将其熟练地运用于现代教育中，才能更好地提高师范生的教学能力。

3.3 充分运用人工智能开展课堂教学

相比于传统教学的思维定势，人工智能更有助于推动理学的进步，尤其是理学中抽象化的知识能够运用人工智能技术具象化，也可以在一定程度上激发学生对于理学奥秘的探索。此外，现实虚拟技术也为创造智能实验室提供了基础，一些物理、化学等学科所需做的实验不再因为仪器的局限而导致学生只能小组合作进行，可以利用人工智能技术让每个学生都能够独立地进行实验操作，这也在一定程度上节约了实验材料。

3.4 防范人工智能对师范生教学技能带来的“轻情绪化”

人工智能与师范生教学紧密结合已成为未来教学的大趋势，现代教育强调突出学生的主体性，教师仅仅是学生学习的促进者和引导者。但值得注意的是教师的职责不仅仅是教书，还要育人，不能忽视学生情感价值观上的变化在一定程度上影响学生的学习能动性。

师范生在掌握人工智能技术授课后，在备课、上课、作业批改等各方面投入的时间与精力都会大大减少，这意味着教师可以花费更多时间在培养学生的情感态度与价值观上，让学生更好地调节自己的心态，树立正确的人生观、价值观，这是人工智能所无法替代的。师范生要在学生学习之余，帮助学生塑造正确的价值观，与人工智能互补，做好学生情感的引导者［6］。

结语

人工智能时代已经来临，机遇与挑战并存。在此趋势下，人工智能技术应用于师范生教学技能培养引发了广泛关注，作为未来教育事业的接班人，师范生的高质量培养势在必行。因此，作为当代师范生以及新时代未来教师，我们要更加重视先进的人工智能技术与师范生教学技能的有效结合，充分利用好人工智能技术，趋利避害，让人工智能技术成为师范生教学技能提升的有利工具。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知［EB＼＼OL］.（20210908）［20211021］.

［2］许晓娜.本科师范生人工智能教育研究［D］.信阳师范学院，2022.

［3］宋吉凯.AI时代师范生人工智能素養调查及其培养策略研究［D］.淮北师范大学，2021.

［4］孙晓峰.信息技术教学与其他学科教学的整合［J］.科学决策，2008（11）：175.

［5］廖婷，肖紫珍.“互联网+”下师范生课堂教学数据挖掘技术应用研究［J］.信息技术与信息化，2018（10）：176178.

［6］邢曙.人工智能时代高等师范院校人才培养模式变革思考［J］.山东教育（高教），2019（Z2）：5860.

基金项目：江苏省高校自然科学基金面上项目（22KJB310019）；江苏省双创博士；泰州学院高层次人才科研启动基金项目（TZXY2021QDJJ001）；2022年度泰州市“凤城英才计划”青年科技人才托举工程资助培养对象；泰州学院优秀科技创新团队项目；江苏省大学生创新创业训练计划项目（202212917028Y）；泰州学院教育教学改革研究课题（2022JGB03）

作者简介：许雯欣（2003— ），女，汉族，江苏泰州人，本科，研究方向：教育学。

*通讯作者：张应腾（1990— ），男，汉族，广东惠州人，博士，中级职称，讲师，研究方向：大学生创新创业教育，医疗人工智能。