校家社协同育人是一种教育新生态

张志勇

一是教育理念一致。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。今天我们的教育能否回归初心和使命，学校家庭社会能否在这个问题上达成共识，这是一个非常具有挑战性的问题。学校教育的根本目的是育人第一还是升学第一？回答这个问题是非常考验教育者良知的。作为教育工作者，我们需要反思，如果我们将应试和升学作为最重要的育人任务，那在这种情况下，如何真正落实立德树人的根本任务？所以教育思想凝聚共识，教育理念达成一致，这是校家社协同育人的前提。

二是校家社功能互补。学校家庭社会的教育功能是否多样协同，也是考验教育生态的一个重大问题。学校教育的主要功能是学科教育，家庭教育的主要功能是生活教育，社会教育的主要功能是实践教育，三者应有各自不同的明确定位。但是，当前家庭教育出现了学校化倾向，家庭教育成为学校教育的附庸和应试教育的工具，这是当下教育生态中存在的一个比较严重的问题。社会教育也不应成为学校教育的外化，学生的校外教育生活不应被学科补习班、培训班占据。所以，今天要重建校家社协同育人关系，这种协同首先是各安其位、各扬其长，形成教育功能协同，不然就不是在协同育人，而是在协同危害孩子的健康成长。

三是教育环境同构。如何建立协同育人的大环境？学校家庭社会需要共同努力创造适合孩子成长的教育环境。比如，学校的课程和活动在校家社协同育人中的功能和价值都应是正向的，始终是以保证孩子的健康成长为目标的。

四是注重和谐发展。校家社需要真正支持孩子德智体美劳全面发展，要认识到“五育”并举是要让孩子在这五个方面都得到良好的社会性发展和成熟，这种内在的、和谐的、全面的教育生活，是孩子健康成长的必然要求和内在规律，这个结构一旦遭到破坏，不但危及学生全面的、健康的、有个性的发展，而且会影响学生的学科学习效率和质量，进而影响学生的学业成绩。习近平总书记在全国教育大会上之所以提出，要构建德智体美劳全面培养的教育体系，一个重要原因是我们在育人实践中出现了弱化德育、远离美育和体育、不做劳动教育的情况。这样的教育现状是不可能保障人的全面发展的，不要以为把大量时间和精力放在考试升学上，孩子是获益最大的，其实这是一种错误的认识。国内外大量研究都证明，“五育”的每个方面都有整体育人的功能。比如，体育不仅具备强身健体的本体功能，同时也是人格教育、意志品格教育的重要课程，还可以有效提高人的大脑的认知效率。很多教育实践也证明，培养学生的艺术或体育兴趣，不但不会影响他们的学业成绩，反而会促进学生的学业发展。

五是尊重规律因材施教。要构建和谐的教育生态，一方面要从学生的内心需要和自身兴趣出发，另一方面无论是学校教育、家庭教育还是社会教育都必须尊重规律、敬畏科学。遗憾的是，现在不少地方在教育教学中不尊重科学规律，比如，进行科学教育时不让学生动手做实验，这就是违背科学教育的规律。只有尊重规律、因材施教、依靠科学的教育才能真正产生好的育人效果，才能真正促进孩子的全面健康发展。