基于学习任务群的教学设计策略

江苏省无锡市华庄中心小学 张群芳 朱亚芹

新课标指出，语文课程致力于全体学生核心素养的形成和发展。以核心素养来表述课程目标，是历次课程改革以来的一次重要创新。而新课标的另一个重大的变化就是在课程内容的组织与呈现上，遵循学生身心发展的规律和核心素养形成的内在逻辑，设计了六个语文学习任务群。语文学习任务群既是培养学生语文核心素养的凭借，又是承载课程内容和学生学习方式变革的学习任务集合体。如果说传统的课程内容较多地关注一篇篇课文中点状的、线性的、平面的语文知识和技能，那么，学习任务群更强调生活基础、学习主题、语文实践活动，更关注教学的关联性、整体性，更关注学生学习活动中语文素养的综合养成。“学习任务群”这个新教学术语的提出，对一线语文教师来说是一种全新的挑战，如何正确理解并将其有效地落实到自己的教学活动中，成了教师的首要任务。笔者试图通过一些具体案例来探寻学习任务群视域中教学设计的一些基本策略，希望能为教师提供一些参考和借鉴。

一、统整：确定学习主题

新课标指出，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。现行的统编版小学语文教材每个单元都按照“人文主题”和“语文要素”双线组织，教师可以对照新课标中的六个学习任务群要求，结合整个单元的教材编排来确定单元学习主题。也就是说，学习主题的确定需要经过对新课标、教材的综合分析来进行统整。

例如，统编版语文三年级下册第二单元的学习内容是“寓言”，包括四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，“语文园地”中的“交流平台”“日积月累”和“快乐读书吧”等板块都紧紧围绕这一语文要素来编排。寓言可以认定为文学性作品，但要从故事中梳理出其中蕴含的道理，却需要思辨性阅读。据此，教师可以给这个单元确定“用故事讲道理”的学习主题，这个主题就是这个单元的核心项目，是这个单元学习的一个大任务。教师要围绕这个主题把单元的各部分教学内容勾连起来，设计出相互关联的数个学习任务。

又如，统编版语文五年级下册第一单元的学习内容是“童年往事”，教材编排了描写古代乡村儿童生活的《古诗三首》以及《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。“口语交际”的内容是“走进他们的童年岁月”，了解大人们在不同年代童年生活的记忆，体会人类的童年情结。“语文园地”中的“交流平台”，积累、梳理了课文中体会到的思想情感以及体会这种情感的方法和经验。教材中三首古诗、一篇小说节选、两篇叙事散文都属于文学题材，充分体现了文学作品的形象美、情感美、语言美的特征。综合本单元教材的编排，著名特级教师王崧舟教授把本单元划定为“文学阅读与创意表达”这个领域，又依据《古诗三首》中的儿童意象、《月是故乡明》中的明月意象和《梅花魂》中的梅花意象，把本单元的学习主题确定为“文学意象”，之后的所有学习活动都围绕“文学意象”这个主题展开。

二、联结：编排学习任务

新课标指出，课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。家庭、学校、社会中的生活场景，课堂教学内容涉及的语境等都可以成为学习情境的要素，情境性可以根据需要贯穿于语文实践活动的全过程。而在语文学习中，复述表演、故事演讲、人物采访、情景对话、发表感言等都可以成为富有挑战性的学习任务。但单元学习任务的编排必须遵循一个原则，那就是应该在学习主题的统领下进行系统化设计，将教材各部分的要求联结起来，体现连续性和层次性。

再以统编版语文三年级下册第二单元为例，教师明确了“用故事讲道理”这个学习主题，就可以根据单元中每篇课文的文前导读和课后练习，以及“语文园地”中的相关要求来编排相互关联的学习任务。本单元中，《守株待兔》课后要求“背诵课文”；《陶罐和铁罐》课后要求“说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事”；《鹿角和鹿腿》课后要求“根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事”。也就是说，“讲故事”也是这一单元的学习任务之一。再看，《守株待兔》课后要求“说说那个农夫为什么会被宋国人笑话”；《陶罐和铁罐》课后要求“从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理”；《鹿角和鹿腿》课后要求“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由”；《池子与河流》文前导读中有“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种”。这些要求直接指向“讲道理”。本单元导读中有“寓言是生活的一面镜子”；“交流平台”中有“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事”；“快乐读书吧”中有“联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理”。通过对单元教材的整体解读，综合这些要素，著名特级教师薛法根老师设计了三个前后连贯的学习任务：（1）从古讲到今；（2）从故事中学做人、学做事；（3）从镜子里看自己。任务一，组织学生读寓言、讲寓言，做一个会讲故事的人；任务二，交流分享从故事中读到的道理，在碰撞中产生更多的思想与智慧；任务三，让每个人在反思中得到成长。

又如，特级教师郭学萍老师在2022年“千课万人”中为我们展示了统编版语文一年级上册开学第一周的学习任务设计案例。她结合“实用性阅读与交流”任务群的学习内容和教学提示，以“我上学了”为主题，编排了六个学习任务：（1）大家都来认识我——学会自我介绍；（2）“画”说我的新身份——自我新身份的认同；（3）我是中国人——爱国教育；（4）学唱上学歌——跨学科学习；（5）图片阅读，《我爱学语文》——了解语文学习的基本路径；（6）集体绘本创作《开学第一天》。任务一，让学生互相介绍姓名、年龄、名字的来历、“我”的优缺点、“我”的性格、“我”的爱好等；任务二，学生不会写字，但可以用画画、涂鸦的方式来表现一下周围的变化，可以把校园、教师、同学、自己都画上去；任务三，教材中的两幅图片，认识天安门、五星红旗，结合《五十六个民族五十六朵花》这首歌让学生听一听；任务四，和音乐老师合作，学唱上学歌；任务五，根据课本上的三张图片读书、写字，讲故事、听故事，让学生知道学习语文要做的事情；任务六，讲讲小学生要遵守的守则并将开学第一天中印象最深的人、事、景通过画画的方式进行创作，最后加上封面、封底合订成书，留下快乐纪念。

三、聚焦：设计学习活动

学习主题、学习任务都需要在具体的学习活动中来展开和实现，而这种学习实践活动更多地落实在一篇篇课文的教学中。在确定了单元的学习主题和学习任务后，教师就需要聚焦课文设计学习活动。虽然新课标实施以来，单元教学已出现了群文教学、项目式教学、专题教学等多种教学样态，但作为语文课程中承载着文化、语言、思维、审美的一篇篇课文，仍然是学生学习语文、培养核心素养的主要载体。所以，在学习任务群视域中，单篇教学仍然是主要的课堂呈现方式，语文学科典型的学习方式——阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等更多的是在单篇教学的过程中进行综合运用，与传统单篇教学不同的是，它是由点状单一性走向了关联整体性。

笔者仍以统编版语文三年级下册第二单元为例。《陶罐和铁罐》作为单元中的一个单篇，教师在本课学习活动的设计过程中，既要围绕本单元的学习主题和任务，也要兼顾到单篇文本的自身特点，但在达成单元任务的过程中可以根据需要调整顺序。在学习字词扫清阅读障碍之后，教师设计了六个学习活动：（1）读一读，找出时间节点梳理故事情节，说说故事大意。（2）品一品，抓住词句品析人物性格，分角色朗读。（3）评一评，陶罐和铁罐各有什么长处和短处？（4）说一说，有人说寓言是“穿着外套的真理”，有人说寓言可以分为“身体”和“灵魂”两部分，结合课文说说你对这两句话的理解。（5）思一思，铁罐在漫长的锈腐过程中也反思着自己的过错，他会反思些什么呢？请从对人和对己两个方面，用“要……不要……” 或“既要……也要……”的句式进行概括。（6）讲一讲，这么有趣的故事，这么深刻的道理，一定要回去和爸爸妈妈分享哦，也可以讲给邻居小朋友听一听。如何把这个故事讲得生动有趣、吸引人，可以先自己练练，然后同桌相互讲讲。

又如统编版语文四年级上册第七单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，课文包括《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。 与本单元“关注主要人物和事件”这一语文要素相结合，教师把学习主题设定为“探寻家国梦中的人和事”。把这一主题投放到课文《古诗三首》中，《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗虽然诗人、朝代、诗中人物、事件、意象等不同，但都凸显了同一个主题——牵连生死的家国情。古诗所描写的人物、事件跟学生的时空距离比较远，不探寻文字背后的历史朝代背景，很难理解其中的家国情怀。教师重点聚焦第一首《出塞》，课前先布置“搜一搜”的活动：秦朝和汉朝在中国历史上有着怎样的地位？汉朝在边关抗击匈奴时涌现了哪些名将，有些什么故事？课堂上，教师设计了七个学习活动：（1）播报：我了解的秦汉历史，我知道的抗击匈奴的名将故事。（2）读诗：结合旁边的注释理解诗句意思，圈出不明白的地方与同桌讨论。（3）想象：轻轻地、慢慢地反复读第一句，你仿佛看到了什么？轻轻地反复读第二句，你又仿佛看到了什么，听到了什么？（4）交流：看到的和听到的——明月边关图、长途奔袭图、战场厮杀图、尸横遍野图。（5）讨论：为什么要长途奔袭去边关厮杀、损兵折将？（6）抒怀：千百年来，这一轮明月驻守天空，默默地注视着秦汉留下的边塞，作为历史的见证者，你们听，它仿佛在诉说着什么，会说什么呢？（7）朗诵：配上音乐，读出边关冷月的沧桑寂寥，读出万里征战的英勇豪迈，读出战死沙场的悲壮凄凉。

在新课标实施的背景下，一线语文教师要想落实好学习任务群的教学理念，培养和提高学生的语文核心素养，只有更细致地研读课标，更密切地关注学生的生活基础，做好语文教材的整体解读，在统整主题、编排任务、设计活动上作研究，不断增强自己的实践智慧。