基于微项目学习的高中化学实验教学设计研究

陈雪媛

摘 要：随着时代的发展，我国教育事业实现了全面改革，在现代化教育理念下，更加注重学生综合素养的发展。在新课程标准的实施下，对高中化学教学提出了新的要求。作为化学教师，要切实做好教学中的各个环节，全面遵循以人为本的教学理念，创新教学活动，为学生带来多样化的学习体验，让学生主动沉浸到学习活动中，提高学生的学习能力，促进学生核心素养发展。实验是高中化学中的重要环节，开展化学实验活动有利于提高学生实践动手能力、观察能力、自主分析能力和问题解决能力。为此，教师要切实做好对化学实验的全面分析与研究，采取高效的教学模式提高实验教学质量。基于此，文章先阐述微项目学习的概念，再分析微项目学习下高中化学实验教学的价值，在明确微项目学习的特点后，提出有效的教学策略。

关键词：微项目学习；高中化学；实验教学；设计策略

众所周知，在高中阶段，每一门学科都有着相应的教育价值，对学生未来的学习与发展也有着极大的促进作用。化学作为一门基础且重要的理科类学科，与社会、自然、生产等方面有着密不可分的联系。而在高中化学教材中，既有详细的知识概念部分，也有需要学生动手实践的实验教学内容。而作为化学教师，应当全面转变教学理念，重视实验教学，以多样化的教学活动丰富学习内容，让学生在自主实验的过程中感受到化学的魅力。传统的化学实验教学过于机械化和模式化，且很少会让学生参与到实验中，严重影响着实验教学的教学价值，不利于学生实践能力以及自主探究能力的发展。在新时期下，微项目学习法受到了广大教师的关注，将其应用到高中化学实验教学中，能有效提高教学成效，使学生全面投入到实验中，厘清化学学习逻辑，优化学习思路，促进学生综合能力的发展。

一、微项目学习概述

微项目学习是基于项目学习所提出的，主要是指教师在开展教学活动时，提前根据学生的认知以及学习的内容明确微项目的实施时间和条件，并采取一系列的活动方式让学生完成活动目标。微项目学习有着诸多优势，对于学生自主学习能力的发展十分有效。该教学模式主张以生为本，能切实发挥学生在学习活动中的主观能动性，提高学生学习热情，提高学生学习能力。另外，这一学习模式所占课堂教学时间比例较少，能给学生预留更多自主学习和探究的时间，将学生注意力全部集中到课堂，提高实验教学的质量，促进学生对化学知识的内化，提升学生化学素养。

二、微项目学习在高中化学实验教学中的应用价值

在新课程标准的全面实施下，要求化学教师在开展教学活动时需充分发挥化学实验的教育功能，通过开展一系列的科学实践活动，培养学生科学素养以及实验能力。在化学学科素养中，科学探究与创新意识是最重要的内容，是每一位学生不可缺少的能力之一。为彻底解决传统化学实验教学中的问题，提高学生动手实践的频率、效率和质量，微项目学习被应用其中。作为一种微型化的项目学习活动，其不仅具有学习周期短、针对性强的特点，还有着以生为本、项目体验丰富的优势。在高中化学实验教学中应用此教学模式，对学生核心素养的发展极其有效。在微项目学习中，每一位学生都能根据教师所提供的微项目任务主动学习，基于项目任务自主设计实验探究活动，并在规定时间内交出满意的答卷。整个过程都是学生主动学习的过程，全方位突出了学生的主观能动性，有利于提高学生在实验学习中的科学探究能力以及创新意识。不仅如此，在微项目活动设计中，教师会进行多方面的分析，综合教学内容、实验要求、学生学习需求等方面打造具有针对性的微项目活动，这对于教师专业能力的提升有着极大的促进作用。因此，将微项目学习应用到高中化学实验教学中，既能提高实验教学质量，又能促进师生共同进步，满足新时期下对学生学习能力以及核心素养发展的新要求[1]。

三、微项目学习的主要特点

（一）注重以生为本

在现代化教育理念中，将学生作为课堂学习主体，是每一位教师必须注重的内容。学生是学习的主体，只有真正地将课堂归还给学生，让学生利用课堂内的40分钟自主学习，才能达到事半功倍的学习效果，实现减负提质的教学目标。传统的化学实验教学大多以“教师做，学生看”的形式进行，这一教学形式忽略了以生为本的教学理念，没能将课堂还给学生，严重影响了实验教学的质量。而在微项目学习中，教师在设计实验活动时会全面遵循以生为本的教学理念，基于学生认知以及学习需求设计一系列的微项目活动，让学生基于项目活动自主实践，深入探究，以此提高学生学习积极性和参与感。从这一方面来说，微项目学习具有以生为本的教学特点。

（二）注重合作学习

微項目学习的特点之一是：十分注重学生之间的相互合作。高中化学实验需要学生主动探究，要让学生之间相互交流，共同探讨，发现问题，提出问题并采取相应的措施解决问题。将微项目学习应用到高中化学实验教学中，符合实验教学的要求，且能促进学生共同进步。在微项目学习中，教师会在活动开展前对学生各方面进行综合性分析，如学习基础、学习成绩、课堂参与度等，而后分成实力均衡的小组，让学生以小组形式完成微项目活动。整个活动都以合作学习的模式进行，既能调动学生学习的主动性，又能让学生在相互交流的过程中加强自身合作意识和集体荣誉感。

四、基于微项目学习的高中化学实验教学设计策略

（一）结合教材内容，确定项目主题

在开展微项目学习活动前，确定项目主题是最为重要的一部分。只有优先确定好项目主题，才能保证后期项目学习活动围绕主题顺利实施。作为微项目活动的首要环节，在确定主题的过程中，教师要做好对多方面、多维度的深入思考。例如，可以从生活实际出发，结合当下社会热点话题以及教材内容设置相应的主题，确保学生能够在学习活动中与生活有效联系，拉近教育与生活之间的距离，贯彻教育即生活的教学思想。还可从学生学习需求、学习能力等方面考虑，保证微项目学习主题的针对性和科学性，确保后期基于微项目主题的项目活动不会超过学生的认知和能力范围。与此同时，教师还要对主题是否含有基本的知识点、是否实际而有价值、是否具备可操作性进行详细探究，结合多个方面明确微项目主题[2]。

比如，在鲁科版教材中，高一化学必修第一册第一章中的“微项目探秘膨松剂——体会研究物质性质的方法和程序的实际应用”是重要的研究内容。针对这一节的学习，教师便可从生活角度出发，将“生活中的膨松剂”作为微项目主题，然后开展针对性的学习活动。

（二）基于教学内容，设立项目目标

想要充分发挥微项目学习在实验教学中的应用价值，促进学生自主探究，激发学生学习热情，在确定好微项目学习主题后，应当基于教学内容设立项目目标。目标是开展教学活动的基础，是帮助学生找到学习方向的风向标，只有结合学生需求以及教学内容，才能保证微项目目标的科学合理性。需要注意的是，在设立项目目标的过程中，教师必须对学生学习情况进行详细分析，将学生分成实力均衡的若干小组，以此保证后期微项目学习活动的顺利实施。因为高中生的学习基础，学习需求各有不同，学生之间存在着极强的差异性，而想要充分发挥每一位学生在微项目学习活动中的价值，促进学生共同进步，则需在了解学生综合情况后进行针对性的分组。在分组完成后，教师便可围绕教材内容设立项目目标。

在探究“生活中的膨松剂”的微项目主题活动中，本项目的主要内容是让学生对膨松剂中的物质进行探究，了解碳酸氢钠的蓬松原理，总结膨松剂作用机理以及碳酸氢钠的性质。基于内容的项目目标可设置为：全面了解蛋糕疏松多孔的情况，阐述其原因，提出实验假设；以小组合作的形式设计实验方案；研究碳酸氢钠用作膨松剂的作用原理；探究碳酸氢钠的化学性质。本次微项目学习活动与生活实际有着密不可分的联系，所以教师更可通过生活化的教学情境，贯彻理论和实践相结合的原则，开展此次实验活动[3]。

（三）合理规划微项目，提高教学质量

在微项目学习中，项目任务是不可缺少的一部分，也是保证整个项目活动顺利实施的关键所在。在微项目学习模式下，高中化学实验教学当紧密围绕课程主题，并基于实际情况合理规划微项目内容。教师除了要对学生进行综合分析外，在规划项目内容时，还需要根据实验活动的要求做好对微项目框架的搭建，以此保证基本问题的使用价值。微项目学习活动注重以生为本，要充分发挥学生的主观能动性，所以在微项目内容上，教师所设计的问题和任务要保证具备开放性的特点，给予学生充分的思考和探究时间，以此激发学生的学习欲望，让学生在自主探究中发现问题、提出问题并解决问题。需要注意的是，在微项目学习的过程中，如果教师发现所设计的内容无法覆盖全部知识点，则需要充分发挥自身的引导和辅助功能，在学生完成微项目活动时进行相应的指导，或在完成活动后与学生一起总结，以此完善知识点，保证微项目学习活动的完整性。

在探究“生活中的膨松剂”的主题活动中，为了保证后期学生在做实验时的流畅度和可实施性，教师需在课前引导学生完成对相关知识点内容的巩固。教师可以借助多媒体设备呈现本次微项目学习活动主题以及活动目标，为学生设计相应的主题问题，如让学生就该主题说出自身的想法。有的学生会说：“我主要从生活的角度入手，研究膨松剂的物质组成。”有的学生会说：“我们小组主要研究碳酸氢钠的性质，找到其蓬松的原理。”在此环节之后，教师便可以为学生讲解“氯气”与“钠”的性质，带领学生一起复习，便于后期微项目学习活动的顺利实施。当学生复习完相关知识后，教师便可拿出提前准备好的小蛋糕，就小蛋糕提出问题：“同学们，你们看这个小蛋糕，松松软软的，里面肯定加了膨松剂。本次活动的主题也是生活中的膨松剂，那么在生活中，你们用过膨松剂吗，知道膨松剂还有哪些应用实例吗？”以此引发学生思考，拓展学生思维。在整个过程中，每一小组的学生都能积极主动地参与到自主思考和答案分享中。经过这一环节，学生们对膨松剂有了进一步的了解。因此，教师便可直接借助电子白板向学生展示与之相关的实验方法和操作程序，并让各小组根据所研究的具体内容写出相应的实验方案，并提出假设。当所有小组都完成基本的任务后，教师便可组织学生走进实验室，自主实验。

（四）运用微课视频，进行微项目学习

在微项目学习活动中，为了保证实验教学的科学有效性，教师可利用微课视频对本次项目学习活动进行相应的说明。微课视频是一种短小而精练的视频教学模式，在短短五分钟的视频中能够全方位地将知识点清晰地呈现出来，让学生在短时间内找到学习的重难点。在高中化学实验教学中，通过微课视频的方式呈现微项目内容，能让学生一目了然，全面了解本次微项目学习活动的任务，进行针对性的探究，提高实验教学的有效性。具体来说，在教学之中，教师可先登录学习网站下载名师视频教学资源，同时结合微项目活动内容收集网络上做该实验的视频，将这些视频资源进行整合与剪辑，并在视频中添加微项目学习内容，让各小组学生自行观看。当小组拿到视频后，组长便会给每一位学生分工，如让学生根据微课视频总结本次微项目活动内容，结合微视频中的实验部分写出实验方案。大家相互讨论，不断学习，能够在短时间内完成微项目任务。在观看完微课视频后，便可让学生进入实验室，进行小组合作实验[4]。

（五）做好项目评价，提高教学质量

在微项目学习中，项目评价是不可缺少的一部分。开展高质量的项目评价活动，从教师角度来讲，可以帮助教师了解本次微项目学习活动的不足之处，在后期进行针对性的优化完善，每一个活动细节保证微项目活动的质量。而从学生的角度来讲，则可以让各小组学生根据评价的具体情况总结自身的不足，了解其他小组在实验活动中的优势，进行知识的查漏補缺，提高学习的针对性。在项目评价活动中，教师要全面遵循与时俱进的基本原则，从传统的结果性评价转变为“过程性评价与结果性评价”相结合的模式。如根据各小组在微项目活动中的具体表现进行评价、根据组内成员之间的沟通交流效果进行评价、根据各小组的微项目成果进行评价等，以此保证评价内容的合理性和完整性。在评价方式上，则可以通过学生自评或者生生互评的方式，鼓励学生积极参与到评价活动中。由各小组上台依次讲解实验研究方案、流程以及最后的结论，其他组和教师便可根据学生的阐述进行相应的评价。通过这种评价方式，能够全面提高学生的参与感，帮助学生在评价中总结问题，进行针对性的学习，全面提高微项目学习的质量。

结束语

综上所述，将微项目学习应用到高中化学实验教学中，符合新课程标准的要求，与鲁科版教材编排内容相一致，有利于增强学生自主学习能力和科学探究意识。在实践中，教师需全面理解微项目学习的具体内容以及基本特点，在此基础上合理设计微项目学习的每一个环节，将其落到实处，以此激发学生探究意识，提高高中化学实验教学质量。

参考文献

[1]罗银先，黄丹青，王成秩.微项目学习在中学化学实验教学中的应用：以“茶叶中某些元素的检验”实验设计为例[J].福建教育，2022（15）：54-57.

[2]钟美金.基于“核心素养为本”的微项目教学设计：以“科学使用含氯消毒剂”微项目教学为例[J].数理化解题研究，2022（30）：113-115.

[3]刘欣欣，占小红.高中化学微项目教学设计模式研究[J].化学教学，2023（5）：30-34.

[4]刘芳君.微课程在高中化学学生自主学习中的探究[J].文渊（中学版），2019（8）：340.