基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计及评价研究

华燕青

摘 要：本研究旨在探讨基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计及评价。阐述了学科核心素养的概念与内涵，提出了基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计的具体方法，并对基于学科核心素养的高中思想政治作业优化效果进行评价。本研究旨在为高中思想政治教育提供优化作业设计的指导和评价方法，促进学科核心素养的培养与发展。

关键词：学科核心素养；高中；思想政治教育；作业优化设计；评价效果

思想政治教育是高中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德品质和综合素养具有重要意义。而高中思想政治作业作为学生学习和思考的重要途径，必须满足学科核心素养的要求，以提升学生的学习效果。因此，本研究旨在探索基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计，并对其效果进行评价，以期为高中思想政治教育的改进提供理论依据和实践指导。

一、学科核心素养的概念与内涵

（一）学科核心素养的定义和特点

学科核心素养的定义可以从多个角度来理解，但总体而言，包括以下几个方面的内容。其一，深厚的学科知识：学科核心素养要求学生掌握广泛而深入的学科知识，能够理解和应用学科的基本概念、原理和理论，形成系统化的学科知识结构。其二，批判性思维能力：学科核心素养培养学生具备批判性思维，能够进行分析、评估和判斷，对学科问题进行深入思考并提出合理的见解。其三，创新和解决问题能力：学科核心素养鼓励学生运用学科知识和思维方式解决实际问题，培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。其四，学科价值观念：学科核心素养包含学科内在的价值观念，如科学精神、人文关怀、社会责任等，要求学生具备正确的学科伦理和价值观念。

（二）学科核心素养在思想政治教育中的体现

学科核心素养在思想政治教育中起着重要的作用，具体体现在以下几个方面。其一，深入理解思想政治理论：学科核心素养要求学生深入理解思想政治理论的基本概念和原则，掌握马克思主义的基本原理，形成对思想政治问题的系统性认识。其二，批判性思考与分析能力：学科核心素养培养学生具备批判性思维，能够对政治事件、社会问题进行分析和评估，形成独立思考的能力，并树立正确的政治观点。其三，价值观念与社会责任：学科核心素养注重培养学生的社会责任感和公民意识，在思想政治教育中强调正确的价值观念，提倡尊重他人、关心社会，并积极参与公共事务。其四，创新性思维和问题解决能力：学科核心素养鼓励学生在思想政治教育中运用创新性思维解决问题，培养独立思考和实践能力，使学生能够在复杂的社会环境中应对挑战[1]。

二、基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计

（一）设定明确的作业目标和任务

在高中思想政治作业的设计中，设定明确的作业目标和任务是至关重要的。这些目标应与学科核心素养相一致，能够明确反映出学生在知识、思维和价值观念等方面的发展目标。结合“中国特色社会主义的创立、发展和完善”这一知识领域，下面是一个具体的说明。作业目标可以制订为以下几点。其一，知识目标：确保学生全面理解中国特色社会主义的创立、发展和完善过程中的重要概念、原则和实践成果，包括对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等的准确掌握。其二，思维目标：培养学生的批判性思维、分析能力和综合应用能力，使其能够深入思考中国特色社会主义的内涵和现实意义，理解其中的逻辑和价值取向。其三，价值观目标：引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强对中国特色社会主义的认同和支持，同时培养学生的公民责任感和社会参与意识。

作业设计中可以制订具体任务。要求学生通过阅读教材、参考相关文献和多媒体资料等，全面了解中国特色社会主义的背景、理论基础和发展历程，并能够清晰地阐述其重要概念和核心观点。要求学生深入分析中国特色社会主义的创立、发展和完善过程中所面临的挑战和取得的成就，同时与其他社会主义理论和制度进行比较，形成自己对其优势和特点的独立见解。引导学生通过实际问题、历史事件和现实案例，深入研究中国特色社会主义的实践路径，并分析其在经济、政治、文化等领域的应用和效果，提出个人观点和建议。鼓励学生对中国特色社会主义的创立、发展和完善进行全面评价，从经济、政治、文化等多个角度进行分析，并反思其中存在的问题和改进的方向。

（二）引入多元化的作业形式和资源

在高中思想政治作业的设计中，引入多元化的作业形式和资源是非常有益的。结合“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一知识领域，下面是一个具体的说明。作业形式可以设计几种。其一，研究报告：要求学生选择特定主题或问题，展开调查研究，并撰写详尽的研究报告，深入分析与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的理论、实践和现实问题。其二，讨论与辩论：组织学生进行小组讨论或辩论，探讨习近平新时代中国特色社会主义思想的核心观点和政策措施，并就其优势、挑战等方面展开有益的交流和辩论。其三，演讲比赛：鼓励学生就习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容和实践成果进行演讲，培养学生的演讲技巧和表达能力，并提升对该思想的理解和推广意识[2]。

在资源引入的作业设计中，教师要为学生提供相关书籍和期刊文章，包括习近平著作、研究论文等，供学生深入阅读和研究，扩展对习近平新时代中国特色社会主义思想的了解。引导学生利用互联网资源，搜索和收集与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的新闻、演讲，推荐观看与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的纪录片、演讲视频等，激发学生的观察力和批判思维，加深对该思想的感受和理解。

（三）设计开放性作业问题

在高中思想政治作业的设计中，设立开放性问题是一种有效的方式，可以激发学生的深入思考和独立探索能力。结合“我国的社会主义市场经济体制”这一知识领域，下面是一个具体的说明。教师可以设计开放性问题，如我国社会主义市场经济体制的优势和挑战是什么？请从经济增长、资源配置、社会公平等多个角度进行分析。如何理解我国社会主义市场经济体制中的“两个毫不动摇”原则？这一原则对于我国经济发展有哪些重要意义？在我国社会主义市场经济体制下，如何处理政府和市场的关系？请阐述政府在市场经济中的作用和责任。

通过设立开放性问题，鼓励学生进行深入思考和独立探索，激发学生的创新能力和批判性思维。学生可以从经济增长、资源配置、社会公平等多个角度进行分析，并结合实际情况和个人观点进行论述。这种形式可以培养学生的问题解决能力和分析能力，使学生能够从多个角度思考政治问题，并提出独到的见解和观点。同时，开放性问题还可以促进学生的主动学习和自主探究，激发学生的学習兴趣和参与度。学生可以通过查阅相关资料、采访专家、参加讨论等方式，收集信息和观点，从而拓宽知识面和认识层次。这样的设计有助于培养学生的信息素养和批判性思维能力，提高学生在社会主义市场经济体制领域的学科素养。

（四）增加实践与案例分析作业内容

在高中思想政治作业的设计中，增加实践与案例分析是非常有意义的。结合“探究世界的本质”这一知识领域，以下是一个具体说明。在实践活动中，教师要求学生参与社区服务活动，例如参与环境保护、义务劳动等，通过实践感受到个人行为对社会和自然环境的影响，进而思考如何运用思想政治理论指导自己的行动。并鼓励学生组织小范围的调研活动，调查某一社会问题或政治议题，并收集相关数据和信息，通过实际调查了解问题的本质和背后的思想政治因素。在案例分析的作业中，要引导学生选择重要的历史事件，例如中国革命、国际冲突等，进行深入研究和案例分析，揭示历史事件中的思想政治背景和影响。可以选取当下的社会问题或政治热点，例如全球气候变化、社会不平等，要求学生通过案例分析的方法，分析问题的根源、关键因素和可能的解决方案。

通过增加实践活动和案例分析，学生能够在实际问题、社会活动或政治事件的解决过程中体验到思想政治理论的应用价值。实践活动可以帮助学生将理论知识与实际行动相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。而案例分析则可以促使学生深入研究历史事件或现实问题，提升学生的综合素养和批判性思维。通过对案例进行分析，学生可以从不同角度思考问题，形成独立的观点和见解，并将其与思想政治理论相结合，从中获得洞察力和启示[3]。

（五）设计小组合作的作业内容

在高中思想政治作业的设计中，引入小组合作的作业内容是非常有益的。结合“建设现代化经济体系”这一知识领域，以下是一个具体说明。小组合作的作业任务中，教师将学生分为小组，每个小组负责研究探讨建设现代化经济体系的某一方面，如科技创新、产业升级等。小组成员可以共同收集资料、分析数据，并制订调查问卷或进行实地考察，最后撰写小组研究报告。学生分组以后，在给定的经济领域内设计一项政策方案，以支持建设现代化经济体系。小组成员可以共同制订政策目标、分工合作，进行数据分析和模拟实验，最后呈现并讨论各小组的政策方案。

通过小组合作的作业设计，可以促进学生之间的互相合作、交流和学习。通过团队合作，学生能够相互倾听和尊重他人的观点，发挥自己的专长，提高沟通技巧和协作能力。在研究项目中，小组成员可以共同收集资料、分享研究进展，并进行深入讨论和互相学习，从而提升对建设现代化经济体系的理解和认知。在政策方案设计中，小组成员可以共同制订政策目标、分析数据，通过集思广益的方式，形成更完整和可行的政策方案。此外，小组合作的作业设计还能促进知识的共享和协作学习。学生可以在小组中相互交流和分享各自的发现，拓宽知识视野和思维方式，从而提高对建设现代化经济体系的综合理解和分析能力。同时，小组合作也能激发学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的见解和建议，为建设现代化经济体系提供多元化的思考和方案[4]。

三、评价学科核心素养的高中思想政治作业优化效果

（一）提升学生的知识掌握和思辨能力

优化设计的思想政治作业可以显著提升学生的知识掌握和思辨能力。通过这样的作业设计，学生可以深入学习和应用学科知识，提升对思想政治理论的全面理解。开放性问题的解答要求学生进行深入思考和独立探索，从多个角度分析问题，并形成独立见解。这培养了学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更加全面地思考和评估政治问题。

另外，实践活动的参与和案例分析的进行为学生提供了将知识应用于实际情境的机会。通过参与实践活动，学生能够亲身体验并认识到思想政治理论在实践中的应用价值。而通过案例分析，学生可以深入研究历史事件或现实问题，从中探究思想政治背后的影响和因素。这样的实践和案例分析帮助学生将抽象的理论知识与具体情境相联系，提高学生的综合素养和批判性思维。

（二）激发学生主动学习，提高参与度

通过多元化的作业形式和资源引入，可以有效激发学生主动学习，提高他们的参与度。开放性问题的设定让学生在解答过程中能够展现自己的思考和观点，激发学生的主动性和好奇心。学生面对开放性问题时需要积极主动地探索、研究和深入思考，从而培养了学生的自主学习能力和批判性思维。同时，实践活动和案例分析的参与为学生提供了实际应用知识的机会，增强了学生对思想政治理论的兴趣和动力。通过参与实践活动，学生能够亲身体验并认识到思想政治理论在实践中的重要性和应用价值，从而激发学习的主动性。案例分析则使学生能够深入研究历史事件或现实问题，通过分析案例中的因果关系和思想政治背景，培养了学生的综合素养和批判性思维。

这种多元化的作业设计和资源引入，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。学生在探索和实践的过程中，深入思考问题、积极参与讨论和交流，从而更加主动地学习和掌握思想政治知识。学生通过自主学习和实践活动的参与，不仅能够增强对知识的理解和应用能力，还能培养终身学习的意识，为未来的学习和发展打下坚实基础。

（三）探索学生的个性化发展路径

优化设计的思想政治作业充分考虑学生的个性差异和发展需求，探索了个性化发展路径。通过小组合作的作业内容，学生得以在协作中相互学习和交流，展示出各自的特长和能力。这种合作模式不仅促进了知识的共享，还激发了学生的创造力和团队意识。小组成员可以根据自身优势和兴趣进行任务分工，培养了学生的主动性和责任感[5]。

此外，作业的多样性和开放性问题的设置为学生提供了选择适合自己的学习方式和探索方向的机会。不同类型的作业要求学生从不同角度思考问题，独立探索，并形成独特的见解。学生可以根据自身的兴趣和学习风格，在开放性问题中自由发挥，提高对思想政治理论的理解和应用能力。这种灵活性有助于学生发现自己的学科偏好和潜能，并形成个性化的学习路径。

结束语

总之，本研究基于学科核心素养的高中思想政治作业优化设计以及评价，旨在推动高中思想政治教育的改进，培养学生全面发展和学科核心素养。未来，应进一步完善评价体系，提高学生学习效果的准确性和综合性，促进学科核心素养的培养与发展。

参考文献

[1]王瑞敏.基于学科核心素养的高中思想政治教学设计[J].中学政治教学参考，2023（9）：93.

[2]韩婷婷.学科核心素养下高中思想政治新教材的价值意蕴探析[J].品位·经典，2022（8）：134-136.

[3]李丽，庞清.高中思想政治学科核心素养培养路径探究[J].教育观察，2021，10（35）：19-21，47.

[4]王安.核心素养视野下高中思想政治学科活动构建[J].科学咨询（科技·管理），2021（8）：294-295.

[5]李燕.关注高中思想政治学科核心素养的培育[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：164.

本文系泉州市2022年鲤城区基础教育教学改革专项课题“基于学科核心素养的高中政治作业优化设计及评价研究”（课题立项名编号：LJYKT2002-03）研究成果之一。