着眼新课程，构建新课堂

李明泽

摘 要：英语作为一门国际性语言，其教学尤为重要，而语法作为英语学习的基础和核心，一直以来都备受关注。然而，传统的英语语法教学往往以机械式的规则记忆为主，忽视对学生创新思维的培养。因此，如何在高中英语语法教学中引入创新思维，构建新课堂，成为当代教育研究的一个重要议题。文章旨在探讨如何在高中英语语法教学中引入创新思维，以更好地满足新课程改革的需求。

关键词：高中英语；语法；创新思维

21世纪的教育领域正经历着巨大的变革和挑战。新一轮的教育改革强调培养学生的创新能力、批判性思维以及综合素养，这些素质对学生的成长至关重要。在这一背景下，高中英语教育也需要不断地进步和改进，以满足新课程改革的需求。英语语法作为英语学习的重要组成部分，也需要教师在教学过程中注重培养学生的创新思维能力。

一、创新思维对英语语法教学的积极影响

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的英语语法教学中，学生往往面临着枯燥乏味的语法规则和机械的记忆任务，容易导致学生丧失学习英语的兴趣。创新思维的应用可以改变这一局面，激发学生的学习兴趣，促使他们更积极地参与语法学习。通过引入新颖的教学方法和多样的教学资源，教师可以使学习变得更加有趣。教师在课堂中使用与学生生活经验相关的实际语境来教授语法知识，能够让学生在实际情境中体验语法的应用，激发他们的兴趣。在教学中，教师可以设计任务导向的学习活动，让学生在解决实际问题的过程中学习语法规则，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知识的构建过程，这种主动性有助于激励学生对语法知识的学习动力。创新思维也注重个性化学习。每个学生都有不同的学习方式，创新教学方法可以根据学生的需求和兴趣进行定制化教育，让每个学生找到适合自己的学习路径。这种个性化学习可以满足学生的需求，学生更愿意投入语法学习中。借助技术和创新教育工具，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，通过个性化的学习体验，学生可以选择与他们兴趣相关的语法主题，提高学习的积极性。此外，创新思维还可以通过引入跨学科教学和项目式学习来激发学生的学习兴趣。将语法知识与其他学科相结合，可以让学生在跨学科的情境中应用语法规则，增强学习的趣味性和实用性。项目式学习则让学生参与真实的项目，解决实际问题，这种实践性的学习方式能够调动学生的学习积极性。由此可见，创新思维可以帮助教师改进语法教学的方法，让英语学习更具吸引力，帮助学生更好地理解和应用语法知识[1]。

（二）提高英语语法的教学效率

创新思维对英语语法教学的积极影响之一是提高了教学效率。传统的语法教学方式常常以死记硬背和机械学习为主，教学效率有限，学生可能会感到枯燥和无趣。然而，创新思维的应用可以使教学更加高效、生动，并激起学生的学习动力。创新思维鼓励教师采用任务导向的教学方法，通过解决问题、完成任务或参与项目，学生不仅能够学习语法规则，还能将语法知识应用于实际情境中，这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，同时也提高了教学效率。创新思维允许学生按照自己的学习节奏和需求学习语法知识。通过在线学习平台和教育技术工具，教师可以为每个学生提供定制化的学习资源和练习，促使学生能够更有效地学习和巩固语法知识。教师利用多媒体资源，如视频教程、在线模拟和互动课件等，以更生动、直观的方式呈现语法规则，为学生提供更具吸引力的学习体验。同时，先进的教育技术也可以提供实时反馈机制，帮助学生及时纠正错误，加速学习进程，提高学习效率。创新思维强调将语法规则放置在真实语境中教授，通过教授实际对话、新闻文章或生活场景中的语法问题，学生可以更容易地将所学知识应用到实际生活中，有助于学生更快地理解和掌握语法知识。创新思维的应用可以显著提高英语语法教学的效率。通过引入任务导向的教学、个性化学习和反馈机制、情境化教学、技术辅助教学以及项目式学习等策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的效率和质量，培养他们的学习主动性和问题解决能力。

（三）促进语法规则的实际运用

创新思维能够促进语法规则的实际运用，让学生能够更好地在实际语言交流中运用所学的语法知识。创新思维倡导情境化教学，教师可以使用对话、故事情节或实际场景来演示语法规则的应用，让学生更容易理解和运用这些规则。这种情境化教学能够促使学生掌握抽象的语法规则，将其运用到真实的交流中，有助于提高学生对语法规则的实际运用能力。学生需要运用所学的语法知识来解决问题、完成任务或参与项目，这种教学方法迫使学生将语法规则应用到实际任务中，提高他们的实际运用能力。创新思维鼓励使用角色扮演和模拟活动来帮助学生实际运用语法规则。在这些活动中，学生可以扮演不同的角色，参与真实情境的模拟对话或情节，这种实践性的学习方式让学生更好地理解和应用语法规则。创新思维还鼓励将语法规则与实际项目相结合，通过项目式学习来实际运用语法知识。学生可以参与撰写新闻报道、编辑杂志、制作广告等实际项目，这些项目需要正确运用语法规则。教师可以使用互动性教育工具，如在线语法检查器或虚拟语言实验室，帮助学生在实际情境中练习语法规则，这些工具能够及时纠正语法错误，并指导学生如何正確运用语法。此外，跨学科教学也为学生提供了将语法知识应用于其他学科领域的机会。这种实际性的教学方法有助于学生更好地理解和掌握语法知识，促使他们能够在实际生活中流利地运用英语语法规则[2]。

二、高中英语语法教学中培养学生创新思维的策略

（一）鼓励提问和探究

在高中英语语法教学中培养学生创新思维的策略之一是鼓励提问和探究。这种策略有助于学生深入理解语法规则，并激发他们的好奇心和求知欲。教师可以创造一个开放、鼓励提问的学习环境，鼓励学生随时提问，不仅仅限于课堂上，还可以使用在线平台或课后提问答疑时间。以定语从句为例，教师可以在教学过程中提出问题，激发学生的思考和提问欲望。比如，什么是定语从句？它的作用是什么？有哪些常见的引导词？这些问题可以引导学生思考和提出疑问。教师还可以提供一些案例和例句，要求学生自己发现其中的语法规则，如“The book that is on the table is mine.”这句话，让学生分析和理解定语从句的作用和结构。在学习过程中，教师可以提供一些练习题或句子，让学生尝试构建定语从句，自行分析和解释。学生可以在小组讨论中分享自己的理解和答案，互相学习和启发，这种自主探究的过程有助于学生积极思考和提出问题，培养他们的创新思维。同时，教师可以引导学生使用在线语法资源、语法书籍或语法分析工具来探究定语从句的更多细节，帮助学生更深入地理解语法规则，培养他们的创新思维和自主学习能力。除了了解语法规则，学生还可以思考如何改变句子结构以增强表达力或清晰度，如果学生问一个问题，教师可以进一步询问他们如何选择适当的结构，促使他们能够超越基本的语法知识，更深入地理解语言的灵活性和多样性。通过鼓励提问和探究，学生可以积极参与到语法教学中，培养创新思维。这种积极参与有助于学生更深入地理解语法规则，拓展学生的思维[3]。

（二）提供自主学习机会

自主学习鼓励学生主动探索、思考和解决问题，有助于培养他们的创新意识和问题解决能力。以状语从句为例，教师可以引导学生独立学习状语从句的知识。首先，提供学习资源，如教材、在线课程、教育应用程序等，让学生自主选择学习方式和时间。然后，教师可以布置任务，要求学生独立研究状语从句的定义、种类、结构和用法，并编写总结或小研究报告。这种自主学习过程有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们独立思考的能力。教师可以展示新闻报道、文学作品或实际对话中的句子，让学生找出其中的状语从句，并分析它们在句子中的作用。然后，学生可以讨论这些状语从句的实际应用，思考它们如何增强句子的表达力和连贯性。这种案例分析和实际应用有助于学生更好地理解和运用状语从句，同时也有助于培养学生的创新思维。

（三）采取项目式学习方法

项目式学习方法是培养学生创新思维的有效策略之一，尤其在高中英语语法教学中，以非谓语动词为例，可以更好地采用这一方法来促进学生创新思维的发展。以非谓语动词为例，教师可以设计与非谓语动词相关的项目，让学生创建一个旅游宣传册，其中要求他们使用各种非谓语动词来描述各种旅游景点和活动。这个项目可以包括图片、文字描述和非谓语动词的运用。在项目式学习中，团队合作是关键。学生可以分成小组，共同完成项目，每个小组成员可以负责不同的任务，如写作、编辑、设计和排版。通过与同学合作，学生不仅可以分享彼此的想法，还可以借助彼此的创新思维，提高项目的质量。同时，团队合作还有助于培养学生的合作和沟通技能，这对于学生创新能力的提升也具有重要促进作用。教师在项目式学习中扮演指导者的角色，提供必要的指导和资源，向学生提供关于非谓语动词的教材、示例句子和写作指导。此外，教师还可以提供反馈和建议，帮助他们完善项目，引导学生更好地理解和应用非谓语动词，同时也鼓励他们思考创新的方法。在项目式学习中，学生可以查找相关的语法规则和例句，也可以寻找相关的实例和案例，了解非谓语动词在实际语言中的应用，通过自主研究，学生可以培养创新思维和解决问题的能力。项目完成后，学生可以通过口头陈述、宣传册等方式展示他们的项目成果，教师可以根据项目的质量和创新性对学生进行评估，并提供反馈，有助于学生了解自己的优点和不足之处。这种学习方式使学生能够将语法知识应用到实际情境中，提高学生的语言技能和创新能力。

（四）创设开放式问题情境

创设开放式问题情境这种方法可以促使学生主动思考、提出疑问，并在解决问题的过程中培养创新思维。以动词的时态和语态为例，教师可以提出一系列开放性问题，引导学生思考与动词的时态和语态相关的话题。问题可以包括：“为什么英语中有不同的时态和语态？”“在不同情境下，我们如何选择正确的时态和语态？”“时态和语态的选择对句子的意义有何影响？”等。这些问题鼓励学生思考时态和语态背后的原理和逻辑，培养他们的探究和创新精神。教师可以呈现一则新闻报道，要求学生分析其中的时态和语态，理解这些动词在报道中的用途和效果。或者教师可以提供一段对话，让学生思考如何根据情境和说话者的目的选择适当的时态和语态。通过实际情境和案例，学生可以更好地理解和应用时态和语态的知识，同时也能够培养他们的创新思维。在讨论和练习中，教师可以鼓励学生提出不同的答案和解释，甚至是有争议的观点。学生可以在小组讨论或课堂讨论中分享他们的观点，与同学进行辩论和交流，这种多元化的思考和讨论有助于学生思考时态和语态的复杂性。此外，教师可以设计开放性项目和作业，让学生编写一篇文章，选择适当的时态和语态来表达自己的观点。或者他们可以制作一份演示文稿，展示时态和语态在不同情境下的应用。通过这些项目和作业，学生不仅可以巩固知识，还可以培养创新思维和实际运用能力。这种学习方式使学生能够将语法知识与实际情境相结合，提高学生的语言技能，实现创新能力的不断提升。

（五）利用技术和多媒体资源

利用技术和多媒体资源这种方法可以通过丰富的媒体内容、互动性和个性化学习来激发学生的创新思维。通过引入数字工具和多媒体资源，教师可以增强互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。以名词性从句为例，教师可以创建一个虚拟课堂，使用在线白板工具展示名词性从句的定义、种类和结构，学生可以通过在线讨论或互动投票参与课堂活动，提出问题和分享意见。这种互动性的学习环境有助于激发学生的创新思维，促使他们积极参与课堂讨论。教师可以制作教学视频或动画，以生动形象地展示名词性从句的用法。通过视频和动画，学生可以观察实际例子，并更好地理解名词性从句在句子中的作用。在线练习和测验工具可以提供多样化的练习题和测验題，帮助学生自主学习和自我评估。教师还可以根据学生的表现提供反馈和建议，引导学生改进学习方法。对于名词性从句的教学，教师可以创建虚拟实验和模拟场景，让学生在虚拟环境中实际运用名词性从句。例如，学生可以参与虚拟对话或场景，需要选择适当的名词性从句来完成任务。这种虚拟实验和模拟场景可以提高学生的互动和参与度，培养他们的创新思维和实际运用能力。利用在线协作工具，学生可以共享文档、编辑和评论彼此的工作，合作完成语法项目和任务，从中学习语法知识，解决学习过程中遇到的问题。这种学习方式使学生能够将语法知识与技术工具相结合，学生可以更深入地理解和应用名词性从句的知识，同时也能够培养他们的创新思维和实际运用能力[4]。

结束语

在新课程改革的背景下，高中英语语法教学不仅要提高学生的语言水平，更要培养学生的综合素养和创新思维能力。通过创造性的教学方法和积极的教育态度，可以构建一个充满活力和创新的课堂，为学生的未来发展打下坚实的基础。只有不断创新，才能走在时代的前沿，满足学生和社会的需求，实现教育的持续发展。

参考文献

[1]陈宁.基于语篇的高中英语语法教学初探[J].英语教师，2021（11）：43-45.

[2]李娅.着眼新课程，构建新课堂：论高中英语语法教学中的创新思维[J].中学生英语，2019（38）：42.

[3]闵健，张君兰.指向学生思维品质的高中英语语法教学[J].基础教育研究，2018（12）：54，56.

[4]胡冰.着眼新课程，构建新课堂：论高中英语语法教学中的创新思维[J].海外英语，2018（7）：30-31.