高中英语阅读教学中开展课程思政的路径探索

刘晓莉

摘 要：随着时代的发展和社会的变革，高中英语阅读教学也需要与时俱进，积极探索适应新时期需求的教学模式。传统的英语阅读教学注重培养学生的语言技能和阅读理解能力。在新时代，培养学生正确的价值观和思想品质已成为教育的核心任务之一。课程思政作为教育改革的重要内容，应当融入英语阅读教学中。文章将对在高中英语阅读教学中开展课程思政的路径进行探索，以促进学生的全面发展和成长。

关键词：新时期；高中英语阅读教学；课程思政；路径

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力和综合素养的重要环节。英语阅读不仅仅是获取语言知识和信息的过程，更是培养学生思考能力、批判思维和创新精神的重要方法。课程思政则是培养学生正确的价值观和思想品质的关键。将课程思政融入高中英语阅读教学，既可以提高学生的阅读水平，又能够促进学生的思维发展。因此，有必要探索一条适合在高中英语阅读教学中开展课程思政的路径。

一、高中英语阅读教学的现状和问题

（一）学生阅读兴趣不高

学生在高中阶段面临着各种学业和考试压力，对于英语阅读教学可能缺乏兴趣和动力。此外，教材中常常包含一些抽象的概念和主题，与学生的实际生活和经验脱节，难以引发学生的情感共鸣和兴趣[1]。

（二）学生阅读能力差

英语阅读教学注重培养学生的阅读技巧和策略，然而，由于学生对于不同类型的文章结构和语言特点了解不深，理解和分析英语文章时经常遇到困难。学生可能对于生词、长句和复杂的语法结构缺乏应对能力，影响了整体的阅读理解能力。

（三）思辨能力和批判思维欠缺

高中英语阅读教学往往过于注重语言技能的培养，忽视了学生的思辨能力和批判思维的培养。学生在面对复杂的英语文章时缺乏深入思考和分析，只能停留在表面的理解，难以发现文章中的隐含信息和作者的意图。

（四）缺少文化背景知识

英语阅读教材常常涉及丰富的文化背景知识，如历史、文学、社会等方面的内容。然而，学生在这方面的知识储备有限，难以理解文章的深层含义和文化内涵，导致阅读效果不佳。

二、高中英语阅读教学中开展课程思政的必要性

（一）培养学生的思想道德素養

融入课程思政的英语阅读教学可以通过选择具有积极价值观念的文章和材料，引导学生思考和讨论社会道德、人生价值等问题。例如，选取关于社会公平、公正、友善、尊重等主题的文章，让学生通过阅读和讨论，深入了解这些价值观念的含义和重要性，培养他们的思想道德素养。

（二）增强学生的国家意识和文化自信

通过选取与国家发展、民族文化等相关的英语阅读材料，可以引导学生了解和思考国家的发展现状和未来方向。例如，选取关于中国经济、科技、文化等方面的文章，让学生通过阅读了解和思考国家发展的重要性和挑战，增强他们的国家意识和文化自信心。

（三）培养学生的创新思维和解决问题的能力

英语阅读教学融入课程思政可以通过选择具有创新思维和解决问题能力的文章和材料，激发学生的思维潜力。例如，选取关于科学发明、创业、环境保护等方面的文章，让学生通过阅读和讨论，了解创新思维的重要性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

（四）培养学生的国际视野和跨文化交流能力

英语阅读教学融入课程思政可以选取涉及国际交流、跨文化合作等话题的文章和材料，引导学生了解和思考不同文化之间的差异和共同点。例如，选取关于国际合作、文化交流、旅行经历等方面的文章，让学生通过阅读和讨论，拓宽他们的国际视野，培养他们的全球意识[2]。

三、高中英语阅读教学中开展课程思政的路径

（一）选取具有思想性的文章和材料

在高中英语阅读教学中融入课程思政，选取具有思想性的文章和材料是非常重要的。这些文章和材料应该具有一定的思想深度和参考价值，能够引发学生的思考和讨论，涉及一些重要的思政话题。

首先，教师可以选择一些名人演讲作为教学材料。名人演讲往往具有较高的知名度和影响力，他们的观点和思想能够引发学生的共鸣和思考。这些演讲可以是关于社会发展、人权、环境保护等重大问题的，通过分析和讨论这些演讲，学生可以了解到不同的思想观点和价值观念，拓宽自己的思维和视野。其次，教师还可以选择一些与社会热点相关的文章和材料。社会热点往往涉及一些重要的思政话题，如科技发展、人类尊严、公平正义等[3]。再次，教师可以选取一些关于人工智能、大数据、隐私权等话题的文章，引导学生进行讨论和思考。通过这样的教学方式，学生可以了解到不同的观点和思想，培养自己的思辨能力和价值观。此外，教师还可以选择一些与历史、文学、哲学等学科相关的文章和材料。这些文章往往涉及一些重要的思想观点和价值观念，如自由、平等、公正等。最后，教师可以选取一些关于人权、民主、社会进步等话题的文章，通过阅读和分析这些文章，学生可以了解到不同时期、不同国家的思想观点和价值观念，拓宽自己的视野和思维。

（二）引导学生进行观点分析和辩证思考

引导学生进行观点分析和辩证思考是培养学生思辨能力和价值观的重要方法。教师可以通过提供一些有争议性的文章和观点来引发学生的思考和讨论，促使他们从多个角度分析问题，培养辩证思维能力。

首先，教师可以选择一些涉及社会热点和重大问题的文章作为教学材料。这些文章往往涉及不同的观点和立场，引发学生的思考和讨论。例如，在讨论环境保护问题时，可以选择一篇关于经济发展与环境保护的文章。教师可以引导学生分析不同利益主体的立场和观点，如企业、政府、民众等，让学生了解到环境保护与经济发展之间的关系，以及不同观点的利弊。其次，教师可以引导学生进行观点分析和辩证思考。在学生阅读完文章后，可以组织讨论，让学生就文章中的观点进行分析和辩论。再次，教师可以提出一些问题，引导学生思考不同观点的利弊，如环境保护与经济发展之间的平衡、人工智能对人类的影响等。通过这样的讨论，学生可以从多个角度思考问题，了解不同的观点和立场。此外，教师还可以组织辩论赛等活动，让学生在辩论中锻炼辩证思维能力。最后，教师可以给学生指定不同的内容和立场，让他们在辩论中展示自己的观点和论据。通过这样的活动，学生可以学会从多个角度思考问题，发现问题的复杂性和多样性，培养自己的辩证思维能力。

（三）进行案例分析和道德探讨

高中英语阅读教学融入课程思政进行案例分析和道德探讨是培养学生思想道德品质的重要途径。教师可以选择一些具有道德伦理问题的案例或故事，通过阅读和讨论，引导学生分析其中的道德问题和价值观念，并进行道德方面的探讨和思考。

首先，教师可以选择一些与学生生活密切相关的案例或故事作为教学材料。这些案例或故事可以涉及诚信、友善、公平等方面的道德价值观念。例如，可以选择一个关于学生在考试中作弊的案例，让学生思考诚信的重要性和作弊行为对自己和他人的影响。教师可以引导学生分析案例中的道德问题，让学生思考如何正确处理类似的道德问题[4]。其次，教师可以通过阅读和讨论，引导学生对案例进行深入分析和思考。教师可以提出一些问题，如案例中的道德冲突是什么，不同人的立场和观点是什么，是否存在其他解决办法等。通过这样的讨论，学生可以逐渐形成自己的道德判断力和价值观念，培养他们面对现实生活中的道德困境时的应对能力。此外，教师还可以组织道德探讨活动，让学生在交流和分享中互相启发和学习。最后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，或者进行辩论赛等活动，让学生通过互相辩论和交流，进一步深化对道德问题和价值观念的理解。在活动过程中，教师可以充当引导者角色，引导学生提出问题、分析问题、寻找解决办法，并总结归纳出一些道德准则和原则。

（四）培養学生的社会责任感和公民意识

高中英语阅读教学融入课程思政，培养学生的社会责任感和公民意识是非常重要的。教师可以通过引导学生选择一些关于社会问题和公益活动的文章和材料，来启发学生对社会问题的思考和关注。

首先，教师可以选取一些关于贫困、环保、人权等社会问题的文章，让学生了解到这些问题的存在和影响。通过阅读和讨论，学生可以了解到贫困人口的生活困境，环境污染对人类和地球的伤害，以及人权的普遍性和重要性。这些文章可以帮助学生认识到自己身处的社会环境，引发他们对社会问题的关注和思考。其次，教师可以引导学生思考自己作为公民的责任和义务。通过阅读和讨论，学生可以了解到作为公民，他们有责任关心社会问题，积极参与社会实践。教师可以引导学生思考自己能够为解决社会问题做什么贡献。如捐助贫困学生、参与环境保护活动、关注人权问题等。通过这种思考，学生可以意识到自己的社会责任和义务，并且调动他们参与社会实践的积极性。最后，通过阅读和讨论，学生可以培养自己的社会责任感和公民意识。学生可以通过了解社会问题和思考自己的责任，认识到自己作为公民的重要性和影响力。通过参与社会实践，学生可以将自己的思考转化为行动，为社会进步和发展做贡献。这样的教学方法可以培养学生的社会责任感和公民意识，让他们成为有担当、有责任感的社会人才。

（五）鼓励学生进行文化比较和跨文化交流

高中英语阅读教学融入课程思政的目的是培养学生跨文化意识和跨文化交流能力。为了实现这一目标，教师可以选择一些关于不同文化之间的交流和对比的文章和材料来进行教学。通过阅读和讨论这些文章，学生可以了解和尊重不同文化的差异和共同点，培养他们的跨文化交流能力和文化包容性。

首先，教师可以选取关于不同国家和地区的文化和传统的文章。这些文章可以涵盖各个方面，如风俗习惯、宗教信仰、艺术表达、家庭结构等。通过阅读和讨论这些文章，学生可以了解到文化的多样性和丰富性。也可以思考这些文化对个人和社会的影响，以及如何促进不同文化之间的交流和理解。其次，教师可以引导学生进行文化比较。通过比较不同文化之间的差异和共同点，学生可以更加深入地了解各个文化的特点。例如，教师可以选取中西方文化的比较材料，让学生思考中西方文化在家庭观念、教育方式、人际交往等方面的差异和共同点。通过这种比较，学生可以培养自己的文化意识和跨文化沟通能力，更好地理解和尊重不同文化。最后，教师可以通过讨论和小组活动的方式，鼓励学生进行跨文化交流。例如，教师可以组织学生以小组为单位，选择一个国家或地区的文化进行深入研究，并在课堂上展示他们的研究成果。这样的活动可以作为一个平台，让学生能够主动参与跨文化交流，分享自己对不同文化的理解和感受，也能够聆听他人的观点和经验。通过这种跨文化交流的实践，学生可以逐渐培养出包容性和开放性的态度，成为具有文化包容性的全球公民。

（六）开展相关活动和项目

高中英语阅读教学融入课程思政的具体策略之一是开展相关活动和项目，如读书分享会、演讲比赛和文化交流等。通过这些活动和项目，学生可以更深入地了解和探讨英语阅读材料中的思政内容，以提高他们的综合素养和思辨能力。

首先，读书分享会是一种有效的活动形式。在这个活动中，学生可以选择自己喜欢的英语阅读材料，并分享自己的阅读心得和感悟。在分享的过程中，学生可以讨论英语阅读材料中的思政价值和意义，以及与自己的现实生活和社会问题的联系。这样的活动能够培养学生对文学作品和思想的理解能力和批判思维能力，提升他们的思辨能力和综合素养。其次，演讲比赛也是一个有益的活动。在演讲比赛中，学生可以选择一篇英语阅读材料，然后以演讲的形式表达自己对该材料中的思政内容的理解和看法。这样的活动不仅可以锻炼学生的口头表达能力和演讲技巧，还能够促使学生深入思考和研究英语阅读材料中的思政问题，提高他们的思维深度和逻辑能力。最后，文化交流活动也可以帮助学生更好地理解和探讨英语阅读材料中的思政内容。通过与其他学校、国家或地区的学生进行文化交流，学生可以了解不同文化背景下的思想观念和价值观念。在交流中，学生可以分享自己对英语阅读材料中的思政问题的理解，也可以借此机会学习和借鉴他人的观点和看法。这样的活动能够拓宽学生的视野，培养他们的国际交流能力和跨文化理解能力。

结束语

高中英语阅读教学融入课程思政是一个复杂而重要的任务。通过选择适合的阅读材料、引导学生批判性阅读、培养学生的思辨能力和创新精神，可以有效地开展课程思政，提升学生的思想品质和综合素养。这不仅仅是为了培养学生的英语能力，更是为了培养学生的思想品质，使他们成为具有社会责任感和创新精神的时代新人。这需要教师在教学中注重引导和激发学生的思考，鼓励学生主动参与，实现高中英语阅读教学与课程思政的有机融合。

参考文献

[1]毕亦宁.基于认知心理学视角下词汇教学模式对英语核心素养和综合性竞争力的影响[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2023，44（7）：45-48.

[2]杨旭，夏文熠.课程思政视角下的高中英语阅读教学设计：以牛津高中英语The Economy or the Environment—Must We Choose为例[J].海外英语，2023（13）：185-187.

[3]许洋洋.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].亚太教育，2023（13）：32-35.

[4]王诗淇，严静，王路遥.英语专业课程思政建设的必要性及实施途径[J].英语广场，2023（17）：71-75.

本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于课程思政的高中英语阅读教学实践研究”（立项编号：QN2021086）阶段性研究成果之一。