例谈新课程理念下的高三生物实验复习教学策略

吉莉莉

摘 要：本文旨在探讨新课程理念下的高三生物实验复习教学策略。通过分析当前实验教学存在的问题，以及新课标对学生实验能力的要求，提出了一系列有效策略。在指导思想上，高三生物实验复习教学中应强调实验的综合性与实用性，鼓励跨学科思考，同时教师应合理安排复习时间和内容，突出核心概念的实验与理论结合，并通过培养学生树立题型意识，挑战高考实验题，培养解决问题的能力，最终提高复习实效。

关键词：新课程；高三；生物实验；复习策略

随着教育理念的不断演进，高中生物实验教学面临着全新的挑战和机遇。新课程理念的倡导使得教育焦点逐渐转向培养学生的实践能力、探究精神和创新思维。在这一背景下，高三生物实验复习教学的策略亟须重新审视与调整。新课标对学生实验能力提出了更高的要求，同时也要求实验与理论相结合，以培养学生更为综合的能力。本文通过分析问题、探讨新课标要求，以及提出一系列针对新课程理念的实验复习策略，以期更好地引导高三学生在实验领域取得优异的成果。

一、高三生物实验教学中存在的问题

高三生物实验教学在实践中面临一系列严峻问题，这些问题既影响着学生的学习效果，也制约了实验教学的有效开展。

第一，许多学生在实验知识掌握方面存在不足。由于教材内容的增多和深化，一些学生未能逐步建立起扎实的实验基础知识，这在一定程度上影响了他们对实验现象和结果的理解。

第二，实验技能操作方面也存在一定问题[1]。尽管教材中有详细的操作步骤，但很多学生在实际操作中常常出现不准确或遗漏的情况，这导致实验结果的可靠性下降，也影响了他们对实验方法的熟练掌握。

第三，實验与理论的脱节现象也是一个显著问题。部分学生往往将实验和理论内容割裂开来，缺乏将实验结果与生物理论联系起来的能力，这使得他们难以深入理解实验现象背后的生物学原理，限制了他们在综合性问题上的分析能力。

第四，实验教学中还存在着对实验过程的重视程度不足的问题。由于高三紧张的学习压力，很多学生和教师可能倾向于将更多时间用于理论知识的学习，而忽略了实验实践的重要性，这进一步导致学生对实验的兴趣降低，难以在实验过程中培养出科学探究的精神和实践操作的能力。

二、新课标对高中生物实验的能力要求

新课标对高中生物实验的能力要求体现了教育的发展趋势，强调了实验教学的重要性以及对学生综合素质的培养。

第一，新课标要求学生具备更加全面的实验能力，旨在培养他们的实践创新能力和跨学科思维[2]。

第二，新课标强调实验教学应重点培养学生的实践能力，学生不仅需要掌握实验的基本操作技能，还要具备分析实验现象、总结实验规律的能力，这要求教师在实验教学中注重培养学生的实验设计和实验分析能力，让学生从实验中体会到科学研究的乐趣，增强他们的科学探究意识。

第三，新课标倡导学生的探究精神和创新思维。实验教学不再是简单地按步骤操作，而是要鼓励学生在实验中提出问题、假设，并通过实验数据进行验证。这种培养学生的探究思维的方式，不仅能够加深他们对生物现象的理解，还能激发他们的创新思维，为未来的科学研究打下坚实基础。

第四，新课标要求实验与理论相结合。实验不再是简单的操作，而是要求学生能够将实验结果与相关的生物学理论联系起来，形成完整的知识体系。这种综合性的学习方式有助于提升学生的综合运用能力，培养他们将所学知识应用于实际问题解决的能力。

三、新课程理念下的高三生物实验复习教学策略

（一）用新课程理念指导复习

在新课程理念的指导下，高三生物实验复习教学策略的制订具有深远的意义。新课程理念强调培养学生的综合素质和能力，要求实验教学更加注重学生的实践探究和创新能力的培养，从而使实验不再仅仅是知识的呈现，而是成为学生主动参与、深入思考的过程。

新课程理念注重学生的主体地位，强调培养学生的学习兴趣和自主意识。在实验复习中，教师可以通过选取生动有趣的实验案例，激发学生的好奇心，引导他们积极参与实验探究，从而提高他们对实验内容的关注度和投入度[3]。

此外，新课程理念鼓励跨学科思考，提升学生的综合素养。在实验复习中，教师可以引导学生将生物知识与其他学科知识相结合，探讨实验问题在不同学科领域中的应用和意义。这有助于培养学生的跨学科思维能力，拓宽他们的学科视野，使他们更具综合素养和综合能力。

以“观察叶绿体和细胞质的流动”实验为例，在复习中，教师可以引导学生重新进行这一实验，要求他们自主设计实验步骤、提出假设，并通过显微镜观察和比对，以叶绿体为参照物判断细胞质的流动速度和方向，并对实验结果进行分析和总结。这种主动参与的实验探究过程，将激发学生对生物学现象的好奇心，培养他们的科学探究能力。在实验复习中，教师还可以引导学生将实验结果与相关的生物学知识相结合，探讨促进细胞质流动的方法。通过分析实验结果，学生能够更深入地理解适宜的光照、调节水的温度都能够增加细胞质的流动速度，培养他们将实验数据与理论知识相结合的综合能力。另外，在复习中教师可以引导学生将显微镜观察技术与物理光学知识相结合，探讨显微镜成像原理对实验结果的影响，这种跨学科思考有助于学生更全面地理解实验的过程和意义，培养他们的综合素养和跨学科能力。还有，新课程理念强调学生的实践创新能力，在实验复习中，教师可以引导学生设计相关的扩展实验，探究叶绿体在不同环境条件下的变化情况，从而培养学生的创新思维和实验设计能力。

通过用新课程理念指导高三生物实验复习教学，可以使实验不再仅仅是知识的呈现，更能够培养学生的实践探究能力、综合素质和创新能力。通过重新进行实验、结合理论知识、跨学科思考和开展扩展实验，学生能够更全面地理解实验的意义，这种实验复习方式将为学生的科学研究和未来发展奠定坚实基础。

（二）合理安排实验复习的时间和内容

在新课程理念的指导下，合理安排高三生物实验复习的时间和内容具有重要的意义，不仅能够更好地满足学生的学习需求，也有助于提高学生的学习效果和实验能力[4]。

高三阶段，各科目的复习任务繁重，合理分配实验复习的时间，将有助于缓解学生的学习压力，使他们能够更好地分配各科的学习时间，保证全面有效的学习。针对高三生物实验，教师可以根据新课标的要求，选取与核心概念相关的实验内容进行复习，将时间投入具有代表性和实用性的实验案例中，这不仅能够加深学生对重要实验知识的理解，还能够提高他们对实验技能的掌握程度。同时，合理安排实验复习的内容还能够培养学生的自主学习能力。在教学中，可以引导学生根据教材和参考资料，自主选择适合自己的实验案例进行复习，通过自主学习和思考，提高他们对实验内容的整体把握和分析能力。另外，合理安排实验复习的时间和内容能夠帮助学生更好地将实验与理论结合。在实验复习中，可以引导学生在进行实验操作的同时，结合相关的生物学理论进行分析和解释，使实验不再仅仅是操作，更是知识的应用和理论的实践，提高学生的综合能力。

在高三备考阶段，教师需要精准把握时间，将实验复习融入整体复习计划。可以在学生掌握了实验基本步骤和概念后，安排一到两次的实验复习，每次持续1—2个小时。这样可以在保证其他科目复习的前提下，为学生提供足够的实验练习时间，培养他们的实验操作技能和分析能力。在实验内容的选择上，教师应从新课标的要求出发，选取与植物细胞结构和功能相关的实验案例，如“植物细胞的吸水和失水”。通过观察细胞在不同浓度的蔗糖溶液中的变化，学生能够深入理解渗透作用的原理和细胞的适应性机制。同时，实验中涉及显微镜的使用，也能培养学生的实验操作技能和科学仪器的使用能力。此外，合理安排实验复习的内容还需要注重核心概念的强化。教师可以结合实验，引导学生将实验结果与生物学理论相结合，深入分析细胞膜的渗透机制、渗透压的影响等内容。这种理论与实验相结合的学习方式，不仅能够加深学生对实验内容的理解，还能够培养他们将实验数据与理论知识结合的综合能力。

通过精准把握时间、选取与核心概念相关的实验案例以及理论与实验相结合的方式，能够在短时间内提高学生的实验能力、理论分析能力以及综合素质。这种教学方式不仅符合新课程理念的要求，还能够更好地为学生的高考复习提供有力的支持。同时，通过合理的实验复习安排，学生还能够体验到科学探究的乐趣，培养出更加科学严谨的学习态度。

（三）树立题型意识，挑战高考实验题

在新课程理念的指导下，树立题型意识并挑战高考实验题是高三生物实验复习教学中的重要策略，这不仅有助于学生更好地应对高考实验题，还能培养他们的分析解决问题的能力和应变能力。

树立题型意识能够更准确地把握高考实验题的出题思路。针对不同类型的实验题，教师可以引导学生分析题目要求，理解实验的目的和内容，从而更有针对性地进行复习。高考实验题往往会涉及复杂的实验操作和理论分析，要求学生能够将所学知识综合运用于解决实际问题[5]。通过在复习阶段针对高考实验题进行模拟练习，能够逐渐培养学生的问题分析和解决能力，从而更好地应对高考实验题的挑战。同时，挑战高考实验题还能够培养学生的应变能力。实际高考中，实验题的形式和内容可能会有所变化，需要学生具备一定的应变能力。通过在复习过程中针对不同类型的实验题进行训练，学生可以逐渐形成对于不同实验题目的应变策略，从而在考试中能够更加从容应对各种可能出现的情况。

“影响酶活性的条件”实验是一个涉及酶活性与环境因素关系的经典实验，也常作为高考实验题的考点。教师应引导学生认识到此类实验题常以影响因素为核心，要求分析酶活性的变化情况。通过与学生详细讨论题目要求，让他们明确题目涉及的实验内容，例如：影响因素可能包括温度、pH值、底物浓度等。学生需要能够从题目中识别出这些关键因素，为后续的实验复习提供方向。在实验复习中，教师可以引导学生分析不同影响因素对酶活性的影响，挑战学生对实验数据的解读和分析能力。例如：学生可以通过模拟实验或复现实验结果，观察不同条件下酶的活性变化情况，进而总结不同影响因素对酶活性的作用机制。

这种分析与实验数据结合的方式能够培养学生的综合分析和问题解决能力。教师可以与学生一起讨论，分析为什么酶活性受到不同因素的影响，这与生物体内的代谢过程和生态环境有何关联。通过深入思考酶活性与生物体生存之间的关系，能够培养学生更深层次的理论分析和综合应用能力。

（四）重视学生的反馈和复习的实效性

在新课程理念的指导下，重视学生的反馈和复习的实效性是高三生物实验复习教学中的重要策略。通过建立有效的反馈机制和注重实效的复习安排，可以提高学生的学习效果、实验能力以及综合素质[6]。

教师应鼓励学生在实验复习过程中提出问题、表达困惑，以便及时进行解答和指导。同时，教师还可以通过小测验、讨论等方式获取学生的反馈，了解他们对实验知识和操作的理解情况，这种反馈机制有助于及时调整教学策略，确保学生能够在正确的方向上进行复习。重视复习的实效性是提高学习效果的关键。教师应根据学生的实际情况和知识掌握程度，制订针对性的复习计划。

通过分析学生的错误和薄弱环节，教师可以有针对性地安排实验复习的内容，帮助学生强化薄弱点，填补知识漏洞，这种针对性的复习能够提高学习效果，使学生更加有信心地应对高考实验题。同时，注重实效性还需要教师与学生共同努力。在复习过程中，教师可以与学生一起分析实验知识的关键点和难点，讨论解决方法，引导学生将理论知识与实验操作相结合，形成完整的知识体系。学生也应积极参与复习，提出问题、分享经验，共同促进复习的实效性。

此外，通过反馈和具体实效性的复习安排，还能培养学生的自主学习能力和问题解决能力。学生在反馈中不仅能够获得正确的答案，还能培养自己分析问题、解决问题的能力。同时，具有实效性的复习安排能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加投入学习中，形成自主学习的习惯。

结束语

在新课程理念的指导下，高三生物实验复习教学策略应紧密结合学生的实际需求，树立题型意识、合理安排时间与内容、挑战高考实验题，并注重学生反馈与复习的实效性。这些策略将促进学生实践探究能力、综合素质和自主学习能力的培养，有助于提高高考实验题的应对能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。同时，重视反馈和实效性的复习安排也将激发学生对科学探究的兴趣，培养出更加积极的学习态度，使他们在实验领域取得更好的成绩。

参考文献

[1]陆映谕.浅谈高中生物实验专题复习方法[J].教育界（基础教育），2019（6）：89-90.

[2]于伟.新课程改革背景下高中生物实验教学探讨[J].新课程研究，2022（32）：38-40.

[3]焦景红.在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J].家长，2022（31）：117-119.

[4]何秀芳.新课程改革背景下高中生物实验教学的困境与对策探讨[J].学周刊，2022（17）：41-43.

[5]郑远萍.新课程标准下高中生物实验教学模式的转型研究[J].中学课程辅导，2022（12）：98-100.

[6]王子建.新课程理念下的高中生物探究性实验教学分析[J].高考，2021（29）：53-54.

本文系扬州市教育科学“十四五”规划课题“基于实验情境的农村高中生生物科学思维品质提升策略”的阶段性成果，课题立项号：2022/N/019。