探究初中物理教学新模式和新方法

田应涛

摘  要：新课改背景下，初中物理教学模式不断发生变化，教学方式方法也不断创新，切实提高了课堂教学有效性，提升了教学质量。基于此，文章分析了初中物理教学现状，具体探究了初中物理教学可以采用的新模式和新方法，旨在持续提升初中物理课堂教学质量，以供相关教育工作人员参考。

关键词：初中物理；教学模式；教学方法；教育技术

物理学科本身具有较强的逻辑性，对学生的逻辑思维要求较高，为降低学生的理解难度，提高学习能力，创新物理课堂教学模式，应用新颖的教学方法显得尤为重要。通过创新教学模式，可以激发学生的学生兴趣，能够提高学生的参与度；通过创新教学方法，可以培养学生发散性思维能力，对于提升学生学习能力、提高教学有效性具有重要意义。

一、初中物理教学现状

（一）教师缺乏对课程标准的认识

教育改革进程持续推进，对教师教学标准也提出了更高层次的要求，然而，部分教师受传统教学观念和应试教育的影响，仍采取“填鸭式”“满堂灌式”教学方法，而这样的教学方式引发了学生的抵触心理，降低了学生学习兴趣。部分教师虽然按照新课程标准优化了教学设计，但未能深入解读新课程标准的实质，制约了物理课堂教学质量的提升，无法培养学生的发散性思维，不利于学生核心素养的形成。

（二）教学课程体系不完善

现有的课堂教学评价体系不健全，多数学校仅有教师评价，评价过于片面，缺少生生评价和自我评价。加之在课程体系设计上存在诸多的不完善之处，课程教学目标也不明确，难以高效落实课堂教学任务，无法顺利完成初中物理教学目标。

二、创新教学模式和方法的原则

为实现物理教学模式创新目标，必须进行性质上的创新，教师要基于学生素质培养视角出发，充分尊重学生的个体化差异，明确人才培养目标，改进和优化现行的教学模式，并加强教学反思，结合学生需求和新课标要求激发学生的学习积极性。

首先，要实现物理教学新方法的创新，就必须进行理念上的创新，将课堂的主体地位归还给学生，发挥学生在课堂中的主体地位，大力培养学生的自主学习能力，扎实学生的学科理论知识，提高其实践应用能力，促使学生全面发展。

其次，为创新物理教学的模式和方法，必须进行内容上的创新，重点培养学生实践应用能力，结合学生实际情况，借助物理实验、信息技术等手段，辅助教学活动的开展，培养学生科学探究能力，点燃学生的学习热情，使其更好参与到物理教学活动中。

三、初中物理教学的新模式和新方法

（一）创新自主学习模式

物理学科严谨度高，需要学习者具备较强的逻辑思维能力，因此学生在具体的学习中，有一定的难度。而教师结合学生物理学科基础优化和改进课堂教学形式，逐渐改变传统的教育教学理念，树立了新思维新理念，重点提升学生的学习能力，确保通过转变教学模式的方式，激发学生的学习动力。基于新课标要求下，教师高度重视对学生自主能力的培养，在深度学习理论的指导下，优化课前、课堂及课后教学模式。

课前，将教学任务布置给学生，引导学生自主查阅与本课堂教学内容相关的知识，并将难以理解的知识点圈点出来，促使学生对学习内容有基本的了解。

在课堂教学中，主要采取翻转课堂的模式，将学生划分为3～4人一组进行小组探究讨论，促使学生相互学习、相互分享，形成优势互补的局面，培养学生团结合作精神，在潜移默化中培养中学生的自主学习能力，充分调动学生在课堂中的活跃度和积极性，使其更有兴趣地参与到课堂教学活动中，切实尊重学生在课堂中的主体地位，培养学生物理学科素养。小组探究期间，教师也积极参与，增加与学生之间的互动性，建立平等的师生关系，拉近师生之间的距离，并就探究的重难点问题进行指导和帮扶，解答学生提出的疑惑，以循循善诱的方式进行引导，进一步促使学生顺利完成课堂学习任务，提升学习能力，树立科学的思想，提高教学效果。

在课后，优化作业设计，促使学生巩固课堂知识的同时加深理解，并自主完成课后作业，逐渐找到科学的学习方法，降低学科学习难度，使学生更好地适应教育教学改革新模式。

（二）通过物理实验激发学生兴趣

物理教学是基于实验基础上进行的，为提升物理实验教学的趣味性和娱乐性，教师不断探寻全面的教学方法，重点培养学生的学习兴趣，激发其学习动力，进而通过物理实验教学，增长学生的见识，拓宽学生的视野，促使学生学以致用，使其能够运用物理理论知识进行实验验证，这在培养学生实践动手能力同时，激发了其科学探究欲望。基于此，教師在开展物理实验教学的过程中，结合学生生活实际进行设计，深入挖掘学生的潜能和潜力，降低学生对重难点知识的理解难度，加强物理学科与生活实际之间关系，使他们能切实运用物理知识解决实际问题。同时，教师重点培养学生良好的学习习惯，尊重学生在物理实验学习中的主体地位，给予学生更多动作实践操作的机会，逐步树立起科学的学习观念。

物理实验本身具有一定的趣味性，物理反应现象较多，学生的关注度更高。例如，在大气压强教学中，教师带领学生亲自动手操作，将预先准备好的水瓶装满水，并在瓶口位置放置一张纸，之后迅速将水瓶倒置，观察发现，水瓶中的水无流出现象。上述小实验不仅简单易操作，还可以激发学生的参与兴趣，促使学生更加全面地了解大气压强是以何种方式存在的，切实激发了学生的探究热情，并在实验操作中，培养了学生动手能力、思考能力。

教师通过问题设计，启发学生思考，进一步更新了学生的知识体系，促使其思维框架更加完善和健全。对学生在实验中提出的质疑，教师耐心地引导和解答，肯定学生的质疑行为，鼓励学生提升自我审辨能力，拓宽学生的思路，促使学生勇于发表自己的意见和见解，提高课堂的活跃度，培养学生的质疑思维，对学生核心素养的培养产生了积极影响。通过物理实验，培养了学生创新性思维能力，激发了学生探索真理的欲望，并增加了学生的切身体会和感受，便于其掌握物理知识和概念。同时，在师生一问一答的过程中，增加了师生之间的互动性，提高了课堂的活跃度。

（三）搭建课堂评价机制，尊重学生个性化差异

教师充分尊重每个学生的个性特征，并结合学生的心理特点设计物理教学活动，通过创新课堂评价机制，更加全面地掌握学生实际情况，了解其学习能力。通过创新评价机制，实现生生评价、自我评价、教师评价为一体的评价体系。通过自我评价充分反映学生当前学生情况，实现双向反馈，促使学生认识到自身的优劣势，并及时做出调整；通过师生评价，加强教学反思，及时调整教学模式和教学方法，更好地满足学生的学习需求；通过生生评价，取长补短，优势互补。同时，在教师评价中，以鼓励为主，教师对学生行为进行肯定，给予学生信心，增加学生的“成功”体验，进而使其深刻感受在物理学科学习中的乐趣，体会物理学科的魅力。在教师的鼓励和支持下，学生信心满满，动力十足，参与物理教学活动的意愿也更为强烈，从而促使学生由被动学习转化为主动学习。

在教学评价机制设计中，优选评价指标，重点分为两个大模块，一是进行过程性的评价，二是进行结果评价。在过程中评价中，注重对学生课堂表现、作业情况及实验表现三个模块进行评价，课堂表现评价占比40%左右，包括课堂学习的积极性、课前准备、课堂笔记、知识迁移及合作交流能力。学习情况评价占比在20%左右，包括作业认真度、完成度及整洁度。实验课评价内容主要对动手操作能力、实验习惯、实验总结分析能力、实验创新能力指标进行评价。另外，在平常随堂测试部分占比为20%，主要考查学生学习态度和考试成绩。结果评价，主要是对学生理论知识掌握和实践能力两方面的评价。通过建立上述完善的课堂评价机制，明确了评价目标，可以保证评价结果更加公平、客观，评价结果可用度较高，便于教师更好地调整教学方案和教学内容，对教学质量提升和学生学科素养培养具有重要的意义。

（四）借助现代技术辅助物理课堂教学

在新课标教学背景下，现代教育技术被广泛应用在初中物理课堂教学中，微课、慕课等新型教学模式取得了显著的应用成果，广受师生的青睐。通过创新教学模式，不仅可以提高课堂教学效率，提升教学效果，还可以切实培养学生发散性思维能力。为此，教师充分利用信息技术辅助物理教学活动的开展，通过课件播放，将抽象化的知识内容具体化、形象化地展示给学生，快速吸引了学生的眼球，学生更加直观化地观看物理实验演示动画。视频内容简短，但中心明确，便于学生抓住学习重点，降低了理解难度；同时，视频支持暂停、播放及充分观看，学生可以反复学习，便于观察物理实验细节，更好地把握知识概念和定义，大幅提升了物理课堂教学质量，学生学习能力也得以显著的提升。

基于信息技术在初中物理教学中的应用效果和实际价值，教师充分依托网络技术创建教学情境，构建了立体化的教学模式，促使新的教学模式和教学方法深度融合。教师将制作好的课件上传至学生学习平台，学生可以借助手机等移动端设备进行观看和学习，支持小组在线研究讨论，教师可以随时解答学生的疑问，双向反馈效果好，教学灵活程度高，充分发挥了信息技术应用优势。

（五）结合生活实际开展教学活动

物理学科的实用性很强，与学生的生活实际密切相关，对学生创新能力和实践能力的培养具有重要意义。为此，初中教师基于生活化视角进行设计，充分整合生活资源，借助信息技术整合优质的物理教学资源，深化课程设计，并致力于营造良好的教学氛围和条件，通过情境教学，促使学生深度感知，深刻理解物理知识，为学生实践能力培养提供了保障。把生活情境渗透到物理教学中，在物理教学中融合生活情况，引导了学生更加自主地联系生活实际。如教师在布置课后作业中，引导学生通过实验的方式，促使土豆、黄瓜等常见蔬菜发声，引导学生对发声原理进行思考和探究，促使生活教育和物理实验相结合，培养学生发散性思维。

（六）拓展課外活动，延伸课堂教学内容

为进一步培养中学生的实践能力，教师在创新教学模式、探索教学方法的过程中，基于课外探究活动视角，将课堂教学内容延伸至课外，鼓励学生参加课外互动。例如，教学光的反射内容时，引导学生预先通过课堂学习掌握知识概念和定义，教师并借助多媒体等信息技术手段，收集相关的资料，引导学生结合收集到的资料，进行物理实验操作，进一步理解光的反射原理，从而理清自然界与物理学科之间的关系，这在拓宽学生视野的同时，提高了学生实践应用能力。

同时，教师引导学生积极学习实验知识，掌握每个实验的方法和步骤，在培养学生观察、分析和解决问题能力的基础上，进一步培养学生的想象力、创造力，培养学生学科核心素养基础，提高学生的实践探究能力。通过教学实践发现，在教师积极鼓励下，消除了学生对物理学科的抵触心理，调动了学习热情，切实提高了学生思维活跃度。

综上所述，随着新课程改革的不断推进与深化，创新初中物理教学模式和教学方法，是教育改革的必然趋势，也是落实新课标的必经之路，这贴合了新时期开展素质教育的要求。通过创新自主学习模式、以物理实验激发学生兴趣、搭建课堂评价机制等方式方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，有利于培养学生物理学科核心素养。

参考文献：

［1］杜东文. 初中物理教学模式和教学方法的创新［J］. 科技资讯，2020，18（12）：166+168.

［2］何永强. 关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨［J］. 学周刊，2019（23）：48.

［3］马海波. 基于课程标准的初中物理课堂教学目标有效设计方法［A］∥教育部基础教育课程改革研究中心. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集［C］. 2021：1904-1905.

［4］李瑞江. 初中物理教学方法选择与创新策略分析［J］. 试题与研究，2020（17）：175.

［5］张庆岭. 多媒体辅助下的初中物理教学方法创新策略分析［J］. 中国多媒体与网络教学学报：下旬刊，2021（09）：215-216.

［6］王海涛. 初中物理教学方法选择与创新策略分析［J］. 家长，2021（23）：99-100.

［7］聂礼平. 初中物理教学方法选择与创新策略分析［J］. 考试周刊，2018（81）：155+157.

（责任编辑：郑  畅）