新课改背景下初中英语教学现状及改进策略初探

许庆红

摘  要：在新课改的背景下，随着初中英语教学不断进步，也发现了其中存在的众多问题，教师应积极针对学生的实际情况加以调整。在新课改的教育背景下，教师教学理念的创新与角色的改变得到了一定程度的重视，在初中英语教学的过程中，要以学生为目标，改变过去的教学理念。教师在遇到问题时要采取针对性的措施，加强对英语教学的研究，积极解决遇到的问题，总结在教学中的经验，为学生的初中英语学习创造一个美好的学习环境。

关键词：新课改；初中英语；英语教学

目前初中教师对初中英语的教学理念需要积极地进行改变，在教学的过程中要不断地优化教学方法，秉承着培养学生综合素质的教育信念，不断提升初中英语教学效率和效果。本研究对新课改下的初中英語教学所存在的问题进行了分析，希望能够促进初中英语教学质量的提高。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）学生英语词汇积累与运用能力较差

在初中阶段，最普遍的一个问题就是初中生的词汇量积累不够，对句式的掌握不够全面、实际运用能力差，而教育水平低也是影响学生英语学习水平的主要因素之一。多数初中生对英语词汇的积累都不够重视，而由于没有足够的词汇支撑，导致在运用方面较为匮乏。造成以上问题的原因主要是学生的阅读水平、口语表达能力较低以及对文章的理解度不够，尤其是在一词多用方面，总是弄混单词的含义、类型，很难做到灵活、熟练地表达运用。此外，由于初中生在英语阅读方面还没有养成良好的阅读习惯，使他们在掌握和理解英语文章的内容方面总是出现错误，这对初中生英语水平的提高和课堂教学效率的提升具有一定的阻碍。

（二）初中英语教师教学理念落后

陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”也就是说一名优秀的教师不是只关注于教书，而是教学生如何学到知识。初中英语教师应该不断地探索英语教学方法，然而大部分初中英语教师对新课标都没有足够的认知，不会采用新课改的教学方式进行教学，而是深受传统的教学理念影响，还在运用传统的教学方式与思路，这对提高初中英语教学的课堂质量造成了阻碍，严重影响学生学习能力的提高。根据目前初中英语课堂教学现状来看，许多教师与学生之间存在较远的距离，只将自己的教师尊严放在高高在上的位置，和学生的关系不够融洽，严重影响了师生之间沟通交流。教师对学生在课堂中所出现的问题不能及时解决，也导致了课堂的教学效率大幅降低。

（三）教师仅依靠教材教学，具有局限性

在传统教学理念的严重影响下，教师在教学的过程中以教科书的内容进行讲课，但传统的教学模式不能将其余的教学资料进行融合，导致部分资料失去了原本的作用。而语言类型的科目，不能只学习教科书上的内容，教师需要灵活地结合其余的资料并加以运用。目前，在初中英语的教学中，部分教师相对比较死板，只运用教科书的内容教导学生，导致学生的知识面缩小。另外，部分教师只会教导学生熟背书本中所出现的重点词语与语法，这样会导致学生对教材的掌握不够深入和透彻，导致学生的思维能力得不到发展。

（四）缺乏真实的英语语言环境

英语这门学科的实用性相当重要，要想发挥出英语教学的成效，教师就要将现实情境引入教学，而在我国传统的教学模式下，教师对学生语言能力的培养是通过教材上所提供的对话形式开展教学，导致学生缺乏亲身的体验和自我认知能力的提升，教师在英语课堂中难以营造出真实的语言交流情境，也难以对英语知识进行有效渗透，淡化了学生语言的运用，从而导致学生对语言的认知也相对减少。

二、新课改下的初中英语教学改进策略

（一）运用多元教学策略

陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”人类在整个社会中活动，就是教育的范围。陶行知教育思想对英语教育方式具有重要的引导作用。在初中英语教学过程中，首先，教师不妨从运用启发式教学开始，以启发式语言授课，调动学生的求知欲，让学生紧跟教师的讲课进程，运用大脑对问题进行思考，这可以进一步培养学生的思维能力。其次，在初中英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的听力、阅读、口语和协作的能力，通过运用互改的方式让学生形成学习互补，通过交流合作的学习，进一步提高学生的问题解决能力。最后，初中英语教师可以运用信息技术多媒体的教学方式，以多媒体进行情境式教学，让学生通过影视图像进行学习，找到英文文章中的逻辑体系，深度理解教学的内容，以进一步提升学生的学习能力。

（二）灵活使用教材，拓展学生知识面

初中英语教师在树立课程教学目标时，前提是要先理解学生的学习状态，在现有的教学基础上，不断地创新英语教学方式，让学生真正感受到英语学习的魅力，感受到陶行知教育思想的精髓所在。要想使学生的学习质量得到保障以及践行以学生为中心的教育思想，教师需要总结教材中的重点内容，删减一些没有作用和意义的内容，然后将对学生发展有益的相关内容，作为教学过程的开拓点，合理安排教学流程和教学内容。在英语教学中，可能会出现一些内容并不是重要知识点，但在讲课中还需要进行标注的情况，需要教师发挥出自身的专业素养和教学精神，全方位地完善教材内容。

（三）发展新型师生关系，营造融洽的英语教学氛围

英语教学质量未得到提升主要在于教师的教学观念未改善，师生之间难以和谐融洽地相处。因传统的教学模式教师只是把重要的知识进行讲解，学生对教师的威严性感到畏惧，不愿或不敢与教师进行更多的沟通交流，遇到问题也得不到有效的解决。根据陶行知的教育思想，在初中英语教学的过程中，教师要将师生之间的关系化为平等，营造出良好的英语教学环境，充分利用不同英语教学资料，激发师生共同参与民主教育，发展新型平等和谐的师生关系。让学生在英语课堂上具备敢说、能说、会说的勇气，教师在课堂教学中还需要具备一定的亲和力，促使学生与教师能够更好地进行沟通互动。

成功的教学需要一个诚挚的了解和互相信赖的良好师生关系，需要一个和谐良好的教学氛围，而教师要尽力让整个教学过程具有无拘无束的氛围，如果没有形成这种良好的教学氛围，那么教学效果便不能得到有效的发挥。在课堂教学中，教师应关爱、关注、重视每位学生，并指导他们在学习中的积极尝试，保护学生的自尊心，激发学生的学习主动性。并且不能由于学生成绩的高低而产生亲疏与偏离。此外，教师还要设计各种协作学习的活动方式，以帮助学生相互共同学习﹑发展协作精神。

（四）加强英语词汇积累，提高学生的口语表达能力

英语学习的主要目的是学会书写并加以灵活运用，但是当前的英语教学，部分教师还是只注重学生的应试成绩，在课堂教学过程中只重点讲解考试中可能出现的内容以及句式结构，让学生最常记忆的单词句式，也是以考试为前提而制订好的内容，却不重视对学生英语实践能力的培养。这使学生在英语学习的思想态度以及认知方面产生了较大的偏差，他们会认为学习英语只是为了考试合格、拿到毕业证书，对英语学习的方式几乎都是机械式、强制性的死记硬背。但是这样学习英语，学生的成绩并不会有太大的提高。因为学生对英语学科没有从根本上端正学习的态度，没有形成正确的认知，甚至在内心深处十分抵触英语学习。

基于以上分析，教师应该转变教学理念，优化英语知识内容，通过改变教学方式的形式，来提高学生的学习兴趣，如在“Wild animals”的学习上，教师可以给出几个问题“What do wild animals mainly depend on for their livelihood？”“What are the appearance characteristics of Wild animals？”然后让学生用英语口语表述的形式，根据本节课所学内容组织语言，加深学生的印象，提高他们的词汇积累量，从而达到训练学生口语能力的目的。

（五）采取多样的教学方式，整合教学内容

在英语课程的学习中，为了全面提高学生的学习兴趣，改变他们对英语学习的看法和态度，教师需要优化和调整原有的教学方式和手段。最佳的改善方案就是根据本班级英语学习水平的不同，再结合教学目标，制订以学生为学习主体的教学方案，然后通过情境教学、游戏教学、延伸教学、分层教学的形式开展教学活动。

例如运用分层教学模式，将班级学生合理地分成若干小组，需要注意的是，分组不是只要保证一样的人数就可以，而是要根据学生的学习情况、学习水平、学习习惯等作为分组的基础。如将英语成绩优秀的学生分为一组，将英语学习成绩一般的学生分为一组，然后将英语学习基础较差的学生分为一组。在这三大组中，再根据学生的学习优势进行组内分组，之后教师要根据不同学生的情况，制订不同的教学方案，并根据学生英语水平的不同，制订不同难度的习题，以此达到分层学习、整体提高的教学目的。

（六）创设教学情境，激发学生兴趣和自我探索能力

陶行知先生说过：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”陶行知先生还有句名言：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”所以，教师在教学中激发学生的学习兴趣是重要的条件，并以此能够发展学生的创造思维能力，从而推动学生自我学习进步，选取适合自己的学习方法进行探究式的英语学习，积极地进行学习和探索，从中发现更多的英语学习技巧。

在实践教学课堂上，教师与学生要积极进行创新式的教学运用，创建教学情境，使学生的英语学习更多地应用于口语表达上，鼓励学生在平日的生活中多积累经验。学生具有丰富的想象力，师生之间进行英语对话和学习时，可以让学生扮演人物角色，提升学生的兴趣，让学生充分发挥自己的英语表达能力。但根据初中生的学习情况和理解能力完全让学生进行自学是无法实现的，所以教师可以先通过电影、英文歌曲，让学生多看、多听，了解真实的英语对话方式。教师要把充满新意的教学方法运用到课堂教学中，让学生加强英语表达的练习，从而善于自我学习，主动进行英语交流。

基于此，教师创建情境时要与教材的内容相结合，将英语词汇与语法作为主要内容，运用情境模式的教学方式辅助进行教学，以加深学生对知识的认知和掌握。例如，在对水果单词进行学习时，教师可以把家里现有的水果带到课堂上，并进行水果售卖，与学生展开丰富的交流对话。教师与学生之间完成交易的过程，既能让学生在进行英语知识交流时总结更多经验，还能让课堂的学习气氛更加活跃。教师多给学生创造这样的学习条件，学生之间的交流也会变多，学生还可以由这种方法演变出更多的英语交流活动，加入不同的场景，继续扮演不同的人物进行英语训练。此外，教师也可以运用其他的教学工具，将课堂的情境变得更加丰富多彩，营造良好的英语学习氛围和交流氛围，从而促使初中英语教学质量的提高。只有教师创新英语的学习过程，才能培养具备创新能力的学生，教师应和学生一起探索更多的办法，与学生共同努力进步。

三、结语

综上所述，初中英语的学习是推动学生向更高难度英语学习内容冲刺的重要阶段，是提升学生英语学习思维、能力以及实践运用能力的重要时期。因此，在新课改下，初中英语教师应该详细地分析和整合在英语课堂教学中出现的问题，然后在问题的基础上，优化课堂结构，采用多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，为全面提高学生的英语学习积极性、学习能力、写作能力、运用能力奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］ 陈妍蓉. 浅谈新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法［J］. 考试周刊，2021（37）：91-92.

［2］ 杨志文. 新课标背景下初中英语教学现状及改进策略初探［A］∥中国智慧工程研究会. 2022教育教学与管理——基础教育论坛论文集［C］. 2022：784-786.

［3］ 俞卫国. 新课改背景下农村初中英语学习的现状及对策［J］. 青春岁月，2011（08）：253.

［4］ 戴秀丽. 新课改下初中英语教学中存在的问题和优化措施［J］. 读写算，2019（36）：3.

［5］ 张宗海. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策［J］. 知识文库，2022（05）：160-162.

［6］ 閆晓峰. 新课改下初中英语教学现状研究［J］. 文理导航：上旬，2020（03）：31.

（责任编辑：汪旦旦）