高行亮：做一个抬头看路的教育人

刘乙鑫

GOOD TEACHER

高行亮

浙江省杭州市临平区吴昌硕实验学校党支部书记、校长。正高级教师，江苏省特级教师、江苏省“333”工程培养对象、江苏省教科研先进个人、苏州市教育特聘人才、杭州市C类人才。完成江苏省规划课题2项，宿迁市规划课题4项，立项杭州市规划课题一项，主持江苏省第二、三、五届乡村初中语文骨干教师培育站工作，主持张家港市语文名师工作室、宿迁市初中语文名师工作室、宿城区初中语文名师室工作。在核心期刊发表论文8篇，人大转载1篇，省市级刊物发表论文30余篇。应邀到太原、济南、南京、苏州、镇江、扬州、连云港、徐州、淮安等多地开设讲座、示范课50余次。“简捷语文教学”荣获市教学成果一等奖。

“一味埋头拉车的教师终究只是个教书匠。”多年前，高行亮在偶然看到这句话时，便将其记录了下来，似乎认定某种真理一般。而走上教育行业28年过去，无论是语文研究还是学校管理，在埋头拉车的过程里，高行亮也的确在不断地抬头看路，看前路人的脚印，也回望行驶过的车辙，一路的积淀也帮助他在专业化發展的道路上更快、更稳，让他的“简捷”教育理念在江苏这片名师辈出的土地上拥有属于自己的土壤。

从“专门”走向“专业”

一碗清粥，小碟咸菜，朴素的早餐后便开启了一天的工作。正是在这样一个简单又相对富足的90年代，高行亮从中师毕业，如愿进入了老家的一所农村中学教书。

有文化、工作稳定，捧着书本教教书就能获得不错的待遇，是那个年代的老师普遍在大众眼里的样子，也是高行亮对于教师这个职业最初的认识。但是真正步入课堂，高行亮才意识到，只会捧着书本教书的老师，是无法站稳课堂的。“照本宣科永远也当不成一个好老师。教师既要一心耕耘课堂，也要潜心教育科研，能从‘专门型教师走向‘专业型教师，才能收获‘一览众山小的胜景。”

“从‘专门型教师走向‘专业型教师”，同样的话也写在了高行亮2017年的一篇文章中，这是对年轻教师的劝诫，同时也是他自己教育生涯的写照。在高行亮开始从教的那个年代，语文教育界涌现了一大批名师，于漪、魏书生、于永正等老一辈名家成为许多语文教育人的榜样，高行亮便是那个潜心学习者。“学他们的教育方法，也学习他们主动探索的教研精神，更想成为像他们一样的名师大家，去传递自己的教育理念。”于是，早在多年前，高行亮便立下了当名师的梦想，在他看来，“追名逐利”并非坏事，追“名”，才会强迫自己去不断沉淀教育思想、丰富内涵，有了开花的理想，才会享受追求开花的过程。

高行亮扎根语文教育二十余年，其中有很多年是在乡村学校。乡村条件的简陋并没有阻碍他参与教研的热情，相反，乡村孩子的现实需求让他真正看到语文教育的着力点。多年教育研究的厚积薄发，2016年，高行亮提出了“简捷”语文这一教育理念，没有太多华丽的教学方法，有的只是回归淳朴的语文教学。正如他所说：“语文教师的教科研不一定非要‘高大上，而要切合教学实践，简简单单，本色本味。”“简捷”语文这一理念，正是其立足于现实课堂，从师生的教与学为出发点的教育思想的凝聚。

“简捷”语文，顾名思义，即摒弃无效形式，让语文课堂干净洗练，立足学生主体，让语文教学事半功倍。高行亮说：“语文教师不能徒有‘花拳绣腿，再热闹的课堂形式，最后没有回归到学生这个主体，都是徒劳。”在“简捷”语文中，高行亮重点研究了文本教学、作文教学、语用教学等多种教学样态，他表示，语文教学的方法不固定，但有一定的思维框架，教师要抓住一条链去构建课堂。如在教学课文《秋天的怀念》时，抓住情感链进行教学，便能收到拨云见日的教学效果；再比如训练习作，从解题，到技法，再到框架构建，教师有一条清晰的线索，便能让作文教学变得简单高效。

“简捷”语文教学追求的是语文教学的简洁明了、路径的科学合理，实际上，在高行亮多年对于“简捷”语文的践行中，这个主张也的的确确减轻了学生的学习负担和课业负担，提高了课堂的学习效率。2021年，“双减”落地，让立足于课堂教学精当、作业布置精简、质量提升讲究路径的“简捷”语文理念有了更广阔的生长土壤。作为特级教师、江苏省语文名师的高行亮，有了更多机会将“简捷”语文传播给全省乃至全国的语文教师，近年来，高行亮应邀到太原、济南、南京、苏州、镇江、扬州、连云港、徐州、淮安等多地开设讲座、示范课50余次，主持多个名师工作室、乡村骨干教师培育站，真正将“名师”的辐射效果发挥到了最大化。

跟自己“较真儿”的校长

无论是做老师还是做校长，高行亮都是一个喜欢跟自己“较真儿”的人。90年代在乡村教书时，学生辍学的情况比比皆是，周围老师早是习以为常。可高行亮偏偏坚持走访每个辍学孩子的家里，和家长深入谈心，劝回了一批又一批的辍学孩子。教书的第二年，一个女孩因家庭困难中途辍学，高行亮不仅去到她家里给妈妈做思想工作，也同时向学校申请减少她的学杂费，帮助女孩顺利回到学校。后来这个女生一路攻读研究生，如今已是一名三甲医院的医生。像这样的故事，高行亮总能不间断地聊上许多。

2018年，高行亮被调到宿城区蔡集初级中学担任校长，这是一所建校历史较久的乡村学校，高行亮来到这里的第一印象，就是师生的行为习惯非常不好，随手乱扔垃圾、乱吐痰的现象时有发生。问题亟待解决，但高行亮又转念一想：利用大会小会行政推进，不仅效果不佳，还容易被冠上“偏门校长”的绰号。因此，他没有第一时间下发要求，而是自己在校园里边走边捡，成了一个时刻“低着头”的校长。身边的副校长、主任看到了，也跟着一起捡，慢慢地，越来越多的老师、学生纷纷自觉加入了这个行列。

2022年，通过人才引进，高行亮调任临平区吴昌硕实验学校（以下简称“昌硕实验”）校长。这所刚刚投入使用不到一年的九年一贯制学校，不同于单体的小学和初中，学段存有间隙，亟须贯通的文化、行政架构与课程体系，同时，面对新市民子女学生素质的多元化和独特性，如何提升适合学生成长的个性化课程品质也需要深入思考。

“学校以大师吴昌硕的名字冠名，那学校的文化就应该从吴昌硕的人物特质中所提炼。”高行亮讲道。吴昌硕不仅是一位国画大师，其在篆刻、书法、诗歌等方面也有着不小的成就，而其“锲而不舍，金石可镂”的人文精神和“包容、博学”的品质内涵，正是昌硕实验“融洽和谐，激活自我”的办学理念的源泉所在。根据昌硕实验的特质，高行亮倡导诗书画印等有形文化建设，培养孩子具有诗书画印特长的爱好和技能；依托吴昌硕名人的精神内涵，培养孩子激活自我的发展观念，全面提升自我，做有价值的人。

为满足学生的多元发展，高行亮带领教师团队打造了“1+X”课程体系，以“基础课程”为抓手，开拓兴趣性“X课程”，结合“昌硕”资源优势，发挥教师特长，逐步探索出了课后拓展服务新路径。通过开设“诗、书、画、印”等精品课程引领，将核心素养渗入学生学习的每一个过程。临平盛产荷花，从“荷”引申为“和”，高行亮提出“和美”德育体系和评价体系，适切学生个性发展。两年来，小学部五色硕果章的评选与颁发、初中部四色评价卡发放，对于学生主动发展都具有一定的价值取向性和激活成长的驱动性。

2023年9月，13000余字的昌硕实验三年规划拟定成文，其中有高屋建瓴的建设路径，也毫不避讳地交代了学校所有现存的不足。高行亮说：“未来三年是学校发展的关键时期，昌硕实验人任重而道远。这一份规划不仅是对教师和学生的鞭策，也是对自己的鞭策，要求自己一定在三年内交出一份满意的答卷！”

助推师生发展的引航人

高行亮强调，教师是教育事业的中流砥柱，优秀的教师能够创造良好的教育环境，激励学生的学习热情和兴趣为学校的可持续发展提供源源不断的推动力，反之，专业能力匮乏的教师团队会成为学校建设最大的阻碍。正如著名特级教师吴非曾说：“一个学校最可怕的事情是，一群愚蠢的教师却兢兢业业。”因此，加强教师多元化的培养和创新学术团队建设，提高师资队伍整体的学术水平，是高行亮三年规划中的重要内容。

“昌硕实验在师资队伍建设上的大方向是外引内培。三年来，昌硕实验引进了一大批名优教师，其中特级教师两人、区级名师两人、学科带头人四人，弥补了新建学校师资上的缺乏。”高行亮讲道，“而内培上，我們采取订单式的培养方式，即定位其发展目标，匹配适宜的结对教师，提供其需要的资源和平台，最大限度满足青年教师的成长需求，帮助年轻教师迅速站稳讲台。”

课堂是青年教师成长的主阵地，因此，如何以集体备课为主抓手，抓住重点和难点，设计针对性作业，是昌硕实验校本研修的当务之急。高行亮表示，集体备课很好地解决教师“单打独斗”的窘境，教师在有效组织下能够发挥众人所长，尤其是名优教师以及老教师引领作用，年轻教师能迅速学会如何备课，从而高效率地提升年轻教师的备课水平。而集体备课，也将个人的成绩与集体奖惩捆绑在一起，强化教师的集体意识，有效解决青年教师备课内驱力不足、老教师不愿意倾囊相授等问题，促进整体教学质量的提升。

同时，高行亮将“简捷”语文中的核心内涵与学校的办学实际相结合，形成具有昌硕特色的“简捷”教学，严格要求教师备课复杂、上课简单，探索利于学生简便学习的路径方法。这就需要教师提前制定好导学案，掌握不同层次学生的学习情况，能够对学生自学过程中遇到的难点予以适当点拨与指导。高行亮说，“简捷”教学对于教师的角色转变提出了更高的要求，每一位教师都需要思考如何让学生成为课堂的主人，关注学生思维发展的问题，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，向课堂的45分钟要成绩。

作为一所九年一贯制学校，昌硕实验建设最难的便是兼顾小学段与初中段的统一的管理制度，让教师真正同心同力。高行亮常常开玩笑地讲：“人生最难做的两件事，一是把别人的钱装到自己的口袋里，二是把自己的思想装进别人的脑袋里。”好在通过“融洽和谐 激活自我”的办学理念，构建条线段式管理模式，昌硕实验基本营造了“心往一处想，劲往一处使”的融洽氛围。在三年规划上，高行亮信心满怀地写上“踔厉奋发，不负韶华”的字样，他相信，挑战亦是机遇，以三年为期，昌硕实验定能扬帆航向下一个渡口。