优化幼儿语言活动教学三策略

吴彩云

摘要：幼儿语言活动教学是指通过集体活动的形式，按照一定的目标和计划，针对幼儿进行语言教育的教学活动。教师要结合幼儿的实际学习情况和认知发展水平等特点制定明确的语言教学规划和策略。通过丰富多元的教育教学活动，为幼儿创设具有启发性和趣味性的语言教学情境，并在此基础上进行全面的语言教学，以提高语言教学的效率和质量。

关键词：幼儿；语言；教学；策略

在幼儿一日活动教学中，语言教学是重点内容之一。语言是一种以语音为基础，在词汇和语法的支撑下表达人类思想和情感的工具系统。绝大部分人需要通过特定的学习才能获得基本的语言能力。而进行语言教学的根本目的在于观点、思想以及情感之间的有效交流。目前，在对幼儿开展的语言教学中，部分教师不能做到语言教学和游戏教学的有效融合，导致幼儿降低学习兴趣和热情。

1   创设学习情境，激发语言学习兴趣

在幼儿语言活动教学中，教师要利用情境教学法提高教学效率和质量，同时，在提升幼儿的语言表达能力，尽可能为他们创设丰富有效的语言环境，促进幼儿综合学习能力和语言表达能力的全面发展。

1.1借助多媒体技术，创设直观情境

在幼儿的思想情感和语言表达体系中，大多是利用直接和形象的思维感知外部世界。在教学实践过程中，多媒体幻灯片、录音视频等具有直观性和形象性，能够有效拉近教材文本与幼儿思维之间的距离，为他们创设真实有趣的学习情境，为认知、情感等方面的发展提供良好的空间和机会。对于很多文学作品中蕴含的信息内容，幼儿通常不能通过自主观察探究的方式找到这些信息并分析其中的关联，需要借助简单的故事将这些信息串联起来，以此强化对这部分内容的理解。例如，教师在对《小鲤鱼跳龙门》这个绘本故事进行教学的过程中，可以利用多媒体技术向幼儿展示各种鱼类的图片或者标本，加深幼儿对鱼的认识和理解，也可以引导幼儿回忆在自己身上发生的和鱼有关的有趣的事，让幼儿与同伴分享交流，进一步加深幼儿对鱼的理解和认识。教师借助多媒体为幼儿创设直观情境，能够把原本抽象化的语言学习活动变得直观化，这样幼儿自然就能够以一种积极的学习态度投入学习活动中，从而收到事半功倍的教学效果。

1.2寓教于乐，创设表演情境

在对幼儿开展的语言教学活动中，活动与情境在一定程度上能作为道德情感的影响因素，引导幼儿在生活环境中进行学习实践活动，这已经逐渐成为激发幼儿语言学习兴趣和主观能动性的重要方式和手段。具体而言，教师要结合生活实际以及幼儿的具体情况和认知水平，拓展更丰富的教学资源，如小品、童话、戏剧等，让幼儿在丰富的学习情境中发挥语言学习的主观能动性，在实践活动中强化对文本内容的理解和应用，并能够运用自己的语言表达观点。例如，教师在对《小马和小驴》这个绘本故事开展教学活动的过程中，可以采用情景演绎、实践操作等方式，引导幼儿自主戴上帽子，为老师扣纽扣等，并让幼儿在此过程中体会互帮互助的含义；接下来，教师向幼儿展示教学图片，让幼儿分析图片中的小马和小驴可能遇到的困难以及它们是怎样互帮互助的；最后，教师邀请幼儿分别扮演小马和小驴，按照绘本中的情节进行表演，让幼儿在表演的过程中体会故事主人公的情绪变化，实现真正的寓教于乐。幼儿生性活泼，他们的语言学习活动与教学活动是紧密联系在一起的。以上案例中，教师为幼儿创设了表演情境，幼儿自然就能够自主参与到语言学习中。

1.3利用悬念，创设问题情境

幼儿对外界事物有着天然的好奇心和探索欲，对于未知事物充满求知欲，教师要为幼儿创设情境，引导幼儿进行思考和猜测，这也是提升幼儿语言能力的重要方式。在教学过程中，教师通常都会利用没有固定答案的开放式问题调动幼儿的积极性，为他们提供充分的思考空间和机会，如“你喜欢故事中的哪个人物？”“为什么喜欢？”等。类似的问题在实际情境的帮助下能够充分调动幼儿的学习积极性，引导幼儿在理解概念的基础上进行有效推理，从而形成完整的语言表达。例如，教师在对《三只熊》这一绘本故事进行教学的过程中，就可以为幼儿创设问题情境，利用多媒体技术为幼儿展示一个十分零乱的小熊的家。面对这样的环境，幼儿首先会感到非常好奇：“小熊的家为什么这么乱呀？”幼儿进行激烈讨论，思考造成这个结果的原因；接下来，教师提出下一个疑问：“三只熊回到家后看到家里这么乱，会想什么呢？怎样才能让小熊不生气呢？”在问题的指引下，幼儿进行了大胆猜测和推理。在上述教学案例中，教师利用幼儿感兴趣的童话故事创设问题情境，引导幼儿站在故事中人物的角度进行思考，能有效激发幼儿的学习兴趣，引起他们与故事中人物的情感共鸣，进一步提升幼儿的语言表达能力。

2   运用游戏辅助，优化语言学习过程

现在，很多教师未能将语言教学和游戏教学有效融合，导致幼儿丧失学习兴趣和热情。在教学过程中，教师要善于运用游戏辅助的方式优化幼儿语言学习过程。

2.1在角色扮演游戏中提升语言表达逻辑性

教师在开展教学活动的过程中，可以通过角色扮演的方式发挥幼儿的主观能动性，邀请幼儿扮演自己喜欢的故事中的角色，自主改编童话故事，这样能够促进幼儿进行逻辑性语言表达。例如，教师在对“培养安全意识”这部分内容开展综合教学活动的过程中，首先，为幼儿设计相应的角色扮演活动，为他们创设丰富的情境，从根本上强化幼儿对这部分内容的理解和应用。教师利用实践情境激发幼儿的学习兴趣，用多媒体技术向幼儿展示火灾发生的场景、科普火灾对人类造成的严重伤害，进而引导幼儿思考：“发生火灾的时候，应该怎样做才能尽可能保护自己？”很多幼儿感到非常迷茫，这就是学习兴趣的主要来源；其次，教师可以将班级幼儿分为不同的小组，为每个幼儿安排他们感兴趣的故事人物进行角色扮演，充分尊重幼儿的主观意识。最后，教师需要向幼儿讲解游戏的内容，引导幼儿明确活动的规则和要求：“在今天的游戏活动中，我扮演的是一名工人。因为烟雾的流动方向是逐渐向上的，因此，要尽可能降低高度，采取匍匐前进的方式减少浓烟中有害气体的吸入。”在这样的引导下，幼儿开展了相应的活动，不仅让他们体验到了游戏的快乐，而且促进了语言能力的有效发展。以上案例中，教师通过角色扮演的方式充分激发了幼儿的学习兴趣和热情，不仅能让幼儿了解安全保护的知识，而且能進一步提升他们的语言表达能力。

2.2在游戏中注重语言表达的层次性

开展游戏教学的目的在于提升幼儿的语言组织和表达能力，进一步增强语言表达的丰富度和层次性。在实际教学过程中，教师可以将游戏活动与课堂教学相融合，引导幼儿对生活中常见的物品进行二次改造利用，拓展教学资源的同时提升幼儿的动手操作能力。在游戏活动中，教师引导幼儿认真观察生活，对生活中不常用到的物品进行回收改造，让幼儿分享自己改造的过程，从根本上增强幼儿的语言组织和表达能力，同时增强他们的学习自信心。在这样的教学模式下，教师可以开展以下教学活动：首先需要准备物品。教师要准备必要的树枝、毛线、剪刀、纸板等常见工具。其次，教师要向幼儿讲解自主操作的步驟和相关的注意事项。教师可以在讲解的同时进行演示，加深幼儿对游戏的理解。最后，教师邀请幼儿在班级内分享自己的手工作品、讲述改造物品的过程、在创作过程中遇到的困难以及是怎样解决问题的等，以此充分提升幼儿的语言表达能力，同时增强其语言的整体性、逻辑性，从而有效提高语言教学的效率和质量。

3   借助信息技术，提高语言学习效率

3.1把握应用时机

利用信息技术作为课堂教学辅助，教师需要把控好信息技术的应用时机，确保在激发幼儿学习兴趣的过程中有效维持课堂秩序，同时要尊重幼儿的主体地位，为他们提供丰富的自主学习空间和机会。例如，教师在对绘本《桃树下的小白兔》进行教学引导的过程中，要先在多媒体上展示一些视频或者图片，播放安静舒缓的音乐，让幼儿在完全放松的情况下进行思考和学习。根据幼儿的学习情况，教师将多媒体上的图片放大，引导幼儿进行观察，让幼儿对图片内容进行讨论和分析，提升幼儿的语言表达能力，增强整体的逻辑性和灵活性；在活动的最后环节，教师需要进一步调动幼儿的积极性，引导幼儿通过情景对话的方式掌握相关的概念知识，以此提高课堂活动教学的效率和质量。

3.2提升学习素养

教师在选择教学素材的过程中需要进行适当的筛选，注重素材内容与课堂教学之间的适配度和灵活性。针对教学过程中的重难点内容，在素材的选择上要尽可能做到清晰简明，同时能强化幼儿对教学内容的理解和应用，进一步提升幼儿的语言表达能力。与此同时，教师在选择素材时也不能只注重激发幼儿的兴趣，否则会影响实践教学的质量和效率。例如，教师在对《卖火柴的小女孩》这个经典的童话故事开展教学活动的过程中，应当思考将信息技术融合应用的时机。由于当前时代背景下的孩子过着安逸幸福的生活，不能直接体会到故事中小女孩的艰苦境地。因此，在实际的教学活动中，教师可以对信息技术素材进行适当的调整，通过悲情的音乐烘托小女孩凄凉悲惨的生活环境，引导幼儿体会故事中小女孩的悲惨命运，加深幼儿对当时社会环境的认知和理解。

总而言之，在对幼儿的语言能力进行教学培养的过程中，教师可能会遇到各种各样的问题，在面对这些问题时，需要他们不断提升教学能力和专业素养。在此基础上进行校本研读、拓展更丰富多元的教学资源、创设科学有效的教学情境，进一步提高课堂教学的效率和质量，同时还要利用丰富生动的教学活动提升幼儿的语言表达能力，以此促进幼儿综合素养和学科能力的全面提升。

参考文献：

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