信息化背景下大学英语教学改革创新

摘 要：信息技术的不断发展与完善使得其在大学英语教学工作中的应用越来越普遍，并逐渐演变成为一种全新的教学模式。信息技术的应用整合了大学英语中的“听、说、读、写”教学，让学生能够以更高效、更新颖的方式实现对英语知识的学习和运用。基于此，在当前教育信息化的环境下，教师需要进一步找准二者的契合点，进一步加速大学英语教学模式的创新，这具有十分重要的现实意义。

关键词：教育信息化；大学英语；教学模式；创新研究

作者简介：任波（1982.07-），女，陕西宝鸡人，西安欧亚学院，助教，文学硕士，研究方向：大学英语教育。

教育信息化的发展为全面推动我国教育事业的发展提供了新的动力。目前，信息技术不断融入教育领域，使得我国的大学英语教学模式不断走向创新，既丰富了大学英语教学内容，也丰富了大学英语教学载体，这对于充分提升教学效率、教学质量和实现学生英语水平的提升有着十分重要的现实意义。因此，本文立足问题，提出几点建议，以供参考。

一、信息化背景下大学英语教学存在的问题

（一）英语知识内容有待更新

教材是知识的重要载体，也是学生学习的重要工具，但是从目前很多院校的大学英语教学来看，所使用的教材较为落后，没有及时对大学英语教学中的知识进行更新，这就使得学生即便是完成了学习，也会出现学习成果和当前时代相脱节的问题。因此，针对这一问题，学校方面需切实做好英语教材的更新，要教授学生更符合时代需求的知识内容。同时，如果知识更新得不及时，也会进一步加剧教师和学生对教材的依赖度。例如，面对相同的知识时，教师基本上形成了与之对应的教学方法。那么如果知识不能及时更新，自然也缺乏创新教学方法的动力，久而久之便会在主观上对新知识学习产生倦怠，即便之后更新了知识，对该知识进行教学方法创新的探索进程也会相对缓慢。而从学生的角度来看，如果知识得不到更新，那么学生的关注点就会长期停留在落后的知识上，虽然认识到它是落后的，但只要能够应付相应的考试，学生就很难表现出对新知识的学习动力。

（二）英语教学方式有待创新

从大学英语教学的实际情况来看，所采用教学方法对比高中阶段的英语教学并没有表现出明显的创新，仍沿用传统教学方法。期间，教师更多是依照教材来进行知识灌输，这就导致了教学氛围的枯燥和乏味。同时，对比高中英语教学，大学英语教学中教师和学生的联系明显更少，课堂教学要求也要更低。一名大学英语教师所要负责的学生数量明显多于高中英语教师所负责的学生数量。同时，教师和学生的联系仅仅存在于课堂上，其余的时间更多是强调学生的自学。因此，在这一前提下，学生即便遇到了问题也难以及时请教教师，寻求解答。此外，在传统的教学模式下，英语学习更多是为了考试而服务的，当完成了考试，一些学生便放弃了学习，这模糊了学生学习的初衷和目标，限制了学生的独立思考能力的发展。

（三）教师队伍自身综合素质有待提高

教育信息化主要体现为信息技术同教学工作的结合，那么自然也对教师队伍的信息素质提出了更高要求。但聚焦目前真实情况而分析，教师在信息技术的适应性、能力素养等方面仍不够理想，尤其是一些资深教师，缺乏对信息技术的学习，更多的是依靠自身几十年积累下来的经验来进行教学，难以发挥出信息技术的作用。此外，在信息技术应用的过程中也不可避免地出现一些突发问题。例如相关软件打不开、内容丢失等。很多教师无法解决这类问题，这就导致了课堂时间的浪费或者是教师筹备精力的浪费等。

（四）对信息技术的认识不够全面

在教育信息化背景下，信息技术同大学英语教学的融合，更多体现在大学英语资源的共享方面，但是在这一过程中，仍是需要将信息技术教学方法同其他的教学方法相结合。那么在这一过程中，就需要教师能够形成对信息技术的正确认识，既要应用信息技术，又不能够盲目依赖信息技术，教师在其中所进行的示范和讲解是关键。但是从目前的实际情况来看，一些教师过度依赖信息技术，甚至使信息技术取代了教师和学生之间的必要交流，这同样是限制了大学英语教学质量的提升。

（五）学生能力培养有待完善

大学教学强调学生的自主学习，教师更多是引导者和观察者。教育信息化给予了学生更大的自主学习空间，同时借助信息技术载体，也能够更好地激发学生自主学习的兴趣和动力。但是，如果学生一味地依赖信息技术，也会影响学生个人能力的提升。具体而言，很多学生的英语学习往往是观看教学视频，视频观看完了，便认定学习完了，并没有对其进行总结和记录，学习流于形式。此外，在应用信息技术进行教学的过程中，学生不能够进行互动，这也使得在学生遇到问题后，难以及时得到解答，久而久之这些问题很容易被搁置，成为学生学习中的漏洞。

二、信息化背景下大学英语教学改革策略

（一）积极探索教学模式，优化教学过程

在教育信息化的背景下，信息技术的应用对包括教学理念、教学方法等多个方面均实现了创新，这就在客观上推动了现代化教育的发展。同时，教育信息化充分整合了信息技术，同样是构建起了一套更为全面、立体的教学模式。一般认为，英语本身是一门十分复杂的学科，英语教学也是十分复杂的一个过程。那么在英语学习的过程中，就需要学生能够更加深入地思考教师所传递的知识，并在这一过程中做好反思和总结。同时，教师也要给予学生充分的思考空间和条件，避免盲目追求教学进度的问题。另外，在大学英语教学之前，教师同样需要完善教学准备工作，要对大学英语教学内容、材料等进行合理选择，并尽可能做好课堂演示，以学生更容易接受的方式进行知识传递。但是在这一过程中，信息技术的应用并不代表完全取替传统教学，而是要将二者进行结合。

（二）利用信息技术创设教学情境

在教育信息化背景下，信息技术的应用应该贯穿于大学英语教学全过程。前文提到，将信息技术应用于教学，能够帮助学生更好地理解一些抽象和复杂的知识。在这一过程中，教师既要认识到学生是学习的主体，又需要加速信息技术应用到教学方法上的转变，并在课堂教学中，加强师生互动。同时，在教育信息化的背景下，學生也要改变认知，不能只是在课堂上被动地等待教师传递知识，而是要主动出击，学会自主学习，要主动向教师请教。同时，也要加强学生之间的互动，让每一个学生都可以成为英语知识的传递者和分享者。此外，在大学英语课堂教学中，通过对信息技术的应用，教师可以组织一些丰富的教学活动，例如情境练习活动、影视剧英语配音活动、英语演讲比赛活动等，通过多元化的教学活动来丰富学生的体验，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知，也给予了学生更多英语实践的机会。另外，教师要更多关注大学英语教学中的课程总结与归纳。教师可以通过思维导图教学模式和相关信息软件来帮助学生对英语知识进行整理，对知识框架进行梳理，并明确其中存在的重难点内容，不断深化学生的英语知识记忆，科学合理地对线上教学和线下教学进行联系，进一步强化教学的效果。最后，在学生课后学习的过程中，教师可以通过信息技术的应用针对学生的课后自主学习进行指导和辅助，并对学生的自主学习成果进行检测，从而更好地把握学生英语学习中存在的薄弱点，以此来有针对性地设计教学方案，优化对学生的指导。

（三）重新定位教师角色，正确认识信息化功能

一般认为，英语本身是一门具有更强实践性的学科，往往需要教师和学生之间加强交流，以达到更理想的教学效果。但是在信息技术应用的过程中，便切实改变了传统模式下教师和学生之间的“教育关系”。在教师面向学生进行知识传递的过程中，同样也需要学生能够做好自主学习，尤其是在学习英语新知识时，应有效结合教师的指导和学生的自主学习。此外，教育信息化扩大了知识获取途径。其中，针对一些课堂上教师没有讲解的知识，学生可以通过信息技术来进行课后的自主补充，并针对其中遇到的问题向教师反馈。因此，这就需要教师在课堂教学的过程中，能够充分发挥学生的主体作用，改变传统的教师角色定位，要给予学生学习的主动权，并结合学生的学习需求和学习反馈来进行教学调整。例如，教师可以采取合作教学方式、情境教学方式等，以更为丰富的方式不断激发学生英语学习的积极性和主动性。同时，在信息技术应用的过程中，也需要认识到信息技术仅仅是一种教学的辅助工具，任何时候都不能够取代教师的教学活动。此外，信息技术的应用同样不能够取代教师和学生的互动。不仅如此，除了课堂上教师和学生的面对面互动外，也需要加强课堂外教师和学生通过信息技术所进行的互动，建立起良好的师生关系，更加灵活地帮助学生解决学习中遇到的问题。

（四）建立良好的网络教学平台

结合以上问题反思，教育信息化背景下的大学英语教学中，教师首先要建立良好的网络教学平台。相较于传统的教学模式，信息化本身具有更强的开放性、互动性和分享性。因此，教师便可以结合网络的这些优势和特点来建立起对应的网络教学平台，并在平台上分享更丰富的教学资源。但是，这一过程中教师也要避免单向性传输知识的问题，不能仅是通过平台来面向学生传递知识，也要通过平台基于学生反馈的空间和渠道，在对学生的问题进行收集和整理后，予以针对性的解答。其中，比较便捷的便是通过微信、QQ、钉钉等平台来进行网络教学。教师可以在教学之前先通过这些渠道对教学任务进行布置，并针对其中存在的重难点内容以课件的方式进行分享，辅助学生进行学习。其次，基于网络教学平台，学生在自主学习中遇到问题时，也能够及时向教师请教，避免这些问题被搁置。

（五）利用网络资源，培养学生的自主学习能力

一般认为，在教育信息化背景下，大学英语教学中所面对的资源要更加丰富，这在帮助学生巩固英语知识的同时，开阔学生的视野，不断丰富学生的英语知识储备。在这一过程中，教师可以更好地去利用微课、慕课等教学方式来改善传统的教学模式，帮助学生在这一过程中掌握自主学习的方法。其中，微课教学也被称为微型课程视频，其不同于传统的教学方法，在内容上往往更具针对性，是针对大学英语教学某一个具体知识点进行讲解，因此微课教学要更加细致、更加深入，更有利于提高学生英语学习的效果。同时，由于微课的时长更短，学生能够通过手机来学习，因此可以更好地利用生活中的碎片化时间随时观看、随时学习，而且能够反复观看，反复巩固知识。另外，可以将微课教学模式同翻转课堂教学模式进行结合。二者的结合可以是在新知识教学之前，教师先行针对该知识中的重点内容和难点内容来制作微课视频，让学生进行预习。待到正式教学时，教师再结合学生的预习反馈进行问题解答。如此一来，便节省了课堂教学时间，也使得课堂教学更具针对性和有效性。慕课教学则是一种处于线上具有更大规模的教学形式，能够根据学生的兴趣洗好和学习水平提供更多优质的在线课程，从而通过这些课程来进一步提高学生的英语能力，帮助学生掌握自主学习的方法。

综上所述，英语是大学教育阶段的重点学科，也是基础性课程。目前，教育信息化给大学英语教学工作展开带来了新的思考，也实现了教学模式的创新优化。教师要正确认识信息技术在教学中的作用，并做好信息技术应用规划，结合大学英语的教学目标和教学任务，形成科学有效的教学方案，在创新的道路上，实现持续性发展，这具有十分重要的现实意义。

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