基于国际学术交流的研究生专业外语教学改革与探索

潘慧云，王明仕，麻冰涓

（河南理工大学资源环境学院 河南 焦作 454003）

随着全球化进程的不断推进，国际学术交流与合作日益频繁，对各领域专业人才的外语水平提出了越来越高的要求。研究生培养应当与时俱进，积极适应国际化发展趋势，不断拓宽学生的国际视野，努力培养具有跨文化交际能力的复合型专业人才，以满足各领域广泛开展国际交流和合作的迫切需求[1]。

优质的课程教学是研究生培养的重要基础。相比于本科课程的注重基础知识传授，研究生课程更应聚焦方法传授和能力培养。然而，当前研究生外语教学中普遍存在教学内容过时、教学方法和考核方式落后等问题，无法满足全球化趋势下高水平专业人才培养的需求[2]。本文从我国研究生专业外语教学现状出发，探讨基于国际学术交流能力培养的研究生专业外语教学改革与创新方法，为打造有全球视野、有专业本领的复合型人才培养模式提供理论支撑和实践经验。

1 研究生专业外语教学现状及问题分析

专业外语是研究生的一门专业必修课，教学内容一般包括英文文献阅读、论文撰写及学术交流等内容。通过课程学习，可以扩大学生的专业词汇量，培养读、写英语论文的能力及口头交流能力[3]。然而，我国研究生专业外语教学过程中普遍存在以下问题：

①对课程的重视度不够，教学和学习目标设定出现偏差。在研究生培养过程中，大部分导师和研究生均认为学习和培养的重点应该是专业知识和研究能力，而非语言学习。这种观念导致师生普遍对专业外语的重视程度不够，对专业外语的教学和学习目标认识不清，未能实现从本科生专业外语教学以专业词汇和语法知识为中心的“阅读理解”模式向研究生学术能力培养方向的转变。

②课程设置不合理，教学内容陈旧。部分高校在研究生专业外语的课程设置上缺乏连贯性和系统性，缺少必要的语言学习基础和语言技能培养。在教材和教学内容的选择上缺乏主动性和创新意识，导致研究生专业外语教材较为简单或陈旧，缺乏与时俱进的语言材料和研究成果，难以满足研究生进行科研和学术交流的现实要求。

③教学方法单一，学生参与度不足。部分高校在研究生专业外语教学中仍采用课堂讲授为主的教学模式，缺乏互动性和实践性，难以调动学生的学习积极性和主动性。同时，由于研究生的英语水平存在较大差异，导致部分学生对课堂内容缺乏兴趣，部分学生则过于吃力，直接影响教学效果。

④考核方式不科学。当前研究生专业外语考核中采用的评价方式不科学，仍以知识点识记、文章阅读等为主要考核内容，或者要求学生提交一篇外文文献翻译，缺乏对学生外语实际应用能力和创新能力的考查，无法真实反映学生的外语应用和交际能力。

2 研究生专业外语应用能力培养的重要性及教学目标

2.1 研究生专业外语应用能力培养的重要性

专业外语是研究生的必修课程，主要培养学生在专业领域熟练使用英语的能力。首先，专业外语能力是研究生教育适应国际化发展趋势的必然要求。随着全球化进程的不断推进，国际交流和合作日益频繁，研究生教育需要适应国际化发展趋势，培养具备国际视野和跨文化交际能力、适应国际交流和合作需要的高水平人才。其次，专业外语能力可以提高研究生的科研能力和学术水平。专业外语教学可以帮助学生更好地理解和运用专业知识，有助于提高其科研质量和影响力。第三，可以增强学生的就业竞争力。具备较强的专业外语能力和国际视野能够为研究生赢得更多的就业机会和职业发展空间，更好地服务跨国企业和国际组织。

经过本科阶段的学习和积累，学生已经具备一定的环境工程专业的基础知识，掌握了一定数量的专业词汇，并具有一定的英文文献检索能力和英文阅读、写作及口头表达能力。因此，研究生阶段应当在本科学习的基础上改变教学方法，明确教学目标，将能力培养放在首位，注重提高学生的综合素质和国际交流能力，使其在全球化的学术环境中具有更强的适应性和竞争力。

2.2 研究生专业外语教学目标

研究生专业外语教学目标设定中，首先应重视提高学生的外语应用能力，使其能够熟练运用外语进行学术交流和研究工作。其次，应注重培养学生的科研兴趣和能力。教师应通过选取本学科最新的高水平科研论文，引导学生关注专业领域的前沿研究成果，培养他们的研究兴趣和创新能力，帮助他们更好地发现问题、分析问题和解决问题。第三，应培养和拓展学生的国际化视野，提高学生的跨文化交际能力。专业外语教学的重点不仅是传授语言知识，更要培养学生的国际化视野，提高其跨文化交际能力。通过专业外语学习，让学生更好地了解国际前沿的学术理念和技术，培养他们的国际化思维和跨文化交际能力，从而更好地适应全球化的学术环境和竞争环境。

因此，为切实贯彻“以学生为中心，以教师为主导”的课程改革方针，将培养学生的国际学术交流能力设定为研究生专业外语教学改革的核心目标。综合考虑学科特点及研究生的专业知识和外语水平，我们设定了以下四个基于国际学术交流能力培养的研究生专业外语教学目标：①能熟练阅读和理解本专业研究领域的英文书籍、文献及报告等各类专业学术资料；②能独立使用英语撰写学术论文；③能听懂和理解英语专业学术报告和讲座；④能使用英语汇报自己的研究内容和成果，初步具备国际学术交流能力。

3 研究生专业外语教学改革与探索路径

3.1 加强专业外语教学的重视度，加强师资队伍建设

随着我国高等教育事业的不断发展，科研与教学相融合已经成为高校教育的必然趋势[4]。因此，高校应首先加强对研究生专业外语教学的重视程度，提高任课教师的专业素养和外语水平，鼓励在相关领域具有一定学术水平且经常阅读外语学术书刊的教师担任主讲教师。通过定期开展相关培训和国际交流等方式，提高教师的专业外语水平，并鼓励教师积极开展科研工作，不断提高专业素养，更好地服务于教学。同时，加强与导师和研究生的交流和互动，扭转师生中普遍存在的对专业外语的偏见，从师生真实需求出发改进教学内容和方法，从知识本位回归到能力本位，切实落实研究生学术能力培养这一核心教学目标。

3.2 更新和拓展教学内容，搭建专业外语教学资源库

研究生专业外语教材的选择上应兼顾课程教学目标和学生的学术需求，优先选择内容经典、翔实、反映本学科最新研究成果的教材，以便学生系统掌握本学科专业外语基础知识。同时，需要不断拓展教学内容，增加能反映专业领域最新研究成果和实践经验的相关内容。可以选择国际知名环境类学术期刊，如等作为补充教材，精选各研究方向的高水平论文，搭建专业外语教学资源库，通过阅读和分析，让学生在了解专业领域最新研究成果和发展趋势的同时培养其文献阅读和写作能力。

3.3 坚持能力培养导向，形成多元化现代教学方式

3.3.1 重视科技文体与专业术语教学

专业外语教学首先要让学生掌握科技文体和专业领域的常用术语和表达方式。教师在授课过程中，应该重点讲解科技文体和术语的用法，并通过实例演练、反复练习等方式，扩大学生的专业词汇量，让学生逐步熟悉和掌握科技英语文体及结构，为熟练阅读本专业领域的英文文献及科学报告、初步掌握英语学术论文写作方法打下良好基础。

3.3.2 重视阅读与写作训练

课堂讲解是训练学生阅读与写作能力的常用方法。教师通过讲解课程内容和语法知识，帮助学生掌握外语知识。同时，通过任务型教学方法，选择和提供高水平英文文献，让学生在规定时间内进行阅读理解并进行归纳总结，提高学生阅读英文文献的能力。在教学过程中，教师还可以利用多种教学媒介和手段，引入真实的案例，通过开展小组讨论，组织学生撰写英文摘要、问题解决方案等，让学生在互动中学习和提高专业英语读写水平。这种研讨式的教学方法既能充分调动学生自主学习的积极性，还有利于提升学生的专业素养[5]。

3.3.3 加强听说能力培养

专业外语教学还需注重听说能力的培养。可以通过双语教学、听力练习、口语交流等方式，提高学生的听力水平和口语表达能力。教师可以利用多媒体教学设备，播放一些英文纪录片或科普视频，调动学生学习的积极性，引导学生通过观看和讨论来提高听说能力。为提高学生的口语表达能力，教师可以组织学生进行课堂讨论或小组交流活动，让学生在实践中学习外语，增强交际能力。通过案例分析和讨论，为学生提供一个展示自己的平台，增强自信心和成就感。在课程教学期间，模拟国际学术交流活动，安排学生进行1 次5―10 分钟的自由选题学术报告，让学生熟悉和了解国际学术交流的内容和模式，锻炼他们的学术交流能力。

3.4 推行全过程综合考核模式

专业外语考核应摒弃传统的试卷考试或者单纯文献翻译的模式，而应采用更加多元、客观的考核方式，不仅要注重学生的成绩，还要注重学生的实际应用能力和创新能力。通过专业外语教学改革，将课堂表现、研究报告、口头演讲等内容引入考核体系中，全面考查学生的外语应用和交流能力。通过考核方式的改革，促进学生对教学环节的关注和参与，真正实现以能力培养为核心的教学目标。

4 结论与展望

研究生专业外语课程对提升研究生的学术水平和科研能力具有重要作用，以国际学术交流能力培养为核心的专业外语教学改革是新时代高水平人才培养的必然要求。通过拓展教学内容、改进教学方法及实施全过程综合考核模式，可以有效提高学生的学习兴趣，巩固和提高研究生在基础英语阶段获得的能力，使学生能以英语为工具高效获取和交流本专业领域的知识和信息，从而为高水平、国际化人才培养发挥更重要的作用。