高职院校图书馆信息素养教育机制建设研究

唐姗姗

（长春金融高等专科学校 吉林 长春 130124）

1 信息素养教育

信息素养指一个人利用信息技术解决问题时所需的知识、技能、态度和价值观等综合素质。信息素养教育是培养人类信息素养的过程，目的是让人类具备有效地获取、利用、评价、组织、传播和创造信息的能力，致力于培养人类的终身学习能力[1]。高职院校图书馆信息素养教育一方面可以帮助学生了解和掌握信息技术的最新发展，提高学生的信息素养水平，提升其综合素质，另一方面，它可以帮助学生更好地利用图书馆资源，提高其学术研究和实践能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。

2 高职学生信息素养现状

2.1 信息素养意识欠缺

图书馆虽然是学校的文献信息中心，但是更多地被学生当作上网聊天、休闲阅读、复习期末考试和专升本考试的场所，真正利用图书馆信息资源获取知识的高职学生寥寥无几。即使部分学生可能会通过一些APP 和网站推送等渠道了解到一些重要信息，但因其信息意识较差，可能没有意识到这些信息的价值及其重要性，因此这些学生不会去收集、跟踪和深入获取这些信息。有些学生能够有效获取并利用信息，但因其信息伦理意识、信息安全意识、责任意识不强，在获取、选择和利用信息时，可能忽视对他人知识产权的尊重，造成侵权。

2.2 批判性思维较弱

在信息知识如此繁杂的网络信息环境中，一些高职学生缺乏对信息的独立思考和批判性判断，目的也不甚明晰，对互联网上的信息不能理性地思考、辨识、防范、评价和筛选，辨别信息真实性的能力较低，对信息的理解和应用能力有限，无法甄别信息，信息视野被局限，或因被动接受导致信息环境被固化，或因强化个人意愿导致重复接收同质信息，将自己置于信息茧房、过滤气泡和回音室效应等困境中[2]，从而无法有效进行信息活动，信息能力也得不到锻炼。

2.3 信息能力不足

高职院校的学生相对来说对信息渠道的了解有限，对于如何有效、高效地获取信息的技巧和方法掌握不足，仍然停留在简单的通过搜索引擎查找信息的阶段，对于复杂的在线数据库检索、高级搜索技巧等了解不多，不能有效获取所需信息。还有一些学生在获取大量信息后，不知道如何对信息进行有效的管理和整理，也不能灵活应用网络新媒体信息，不能将获取到的信息应用到实际问题的解决中，信息组织、信息应用和创新能力较差。

3 高职院校图书馆信息素养教育机制建设

高职院校图书馆信息素养教育机制是指在高职院校环境之下，图书馆作为教育的一部分，运用各种教学资源和手段，通过一系列的体系化、结构化和有计划的教学活动，帮助和引导学生获取、评价、使用信息，并提炼、创新和传递知识的一种教育机制。

3.1 构成要素

3.1.1 教育目标与课程教学

图书馆在信息素养教育机制中扮演指导与规划的角色，要明确教育目标，制订相应的教育策略和政策，并提供必要的资源支持。高职院校图书馆需要与各个学院、专业进行合作，确保信息素养教育内容与学科专业和实际需求相结合，设计编写适合高职院校学生的信息素养教材，采用生动形象的语言和丰富的实例，吸引学生注意力，提高学习效果。

3.1.2 教育方式与宣传推广

高职院校图书馆信息素养教育方式包括但不限于定期举办培训和指导实践活动，注重课程的实践性和学生信息素养实践能力的提高，包括图书馆资源的使用方法、数据库检索技巧、文献阅读策略等，以满足不同学生的学习需求。宣传与推广可以让师生了解信息素养教育的重要性和益处，鼓励他们积极参与相关培训和活动。

3.1.3 教育人员和学生

教育人员包括图书馆员和教师，是机制中的主体，负责实施教育计划，通过讲座、研讨会、在线教程等来教授学生信息素养相关的技能和知识，教师的信息素养和教学水平直接影响到学生的信息素养水平。学生是教育的核心，是接受教育的客体，他们的学习需求和反馈应该被充分考虑并纳入教育机制中。学生实现了对信息素养的理解和应用，教育机制才能达到其目标。

3.1.4 资源建设和信息服务

高职院校图书馆内丰富的信息资源（如书籍、期刊、电子图书、学术期刊数据库等）以及相关的设施（如阅览室、电脑等），是信息素养教育机制中的资源基础，图书馆的各项服务是学生获取各种资源的桥梁。图书馆的资源与服务是整个机制中最重要的因素，是高质量的学术资料，是学生学习和实践信息素养技能的主要渠道。

3.1.5 评价与反馈

评价和反馈是信息素养教育中不可或缺的一环，在信息素养教育机制中起着至关重要的作用。有效的评估可以激发学生的积极性，帮助他们了解自身情况，明确学习目标，更加有针对性地进行学习。有效的评价和反馈还可以帮助教师了解教学中的问题和不足，提供改进教学方法和策略的依据，为信息素养教学改革提供方向，推动教学方法和手段的创新。

3.2 建设思路

高职图书馆要建设适合自身的信息素养教育机制，需要采取多种措施。管理层面，图书馆应争取学校重视和支持，制订相应的政策、规章和制度，明确教育目标和任务，提供决策支撑；教师层面，提高馆员对信息素养教育的重视和热情，培养建设一支拥有较高专业素养和较强教学水平的师资队伍，提供人才支撑；资源方面，加强各类资源建设，优化馆藏结构，提升服务质量和水平，提供坚实的资源保障；课程层面，设计适合高职院校的信息素养课程体系，同时注重课程的实践性和趣味性，提供内容支撑；教学层面，注意跨部门、学科合作，重视实践，开展信息素养教育活动，增强学生的参与度和兴趣，提供方法支撑；最后，要建设科学的信息素养评价体系，注重对学生综合能力的评估和教学成果反馈，促进信息素养教育机制的不断完善。

3.3 实施路径

3.3.1 争取学校层面的支持和引导

高职院校图书馆要充分发挥出其在学校范围内的信息素养教育主体作用，主动引起学校各个层面的重视和支持[3]，正确定位信息素养能力在人才培养目标中的位置，结合学校的培养方案，制订科学合理的信息素养培养目标，立足本校学生的信息素养现状、专业建设和职业发展需求等，配合学校强化大学生信息素养教育，制订具体实施方案，建设信息素养教育课程并将其列入各专业教学计划中，与各院系深度合作开展内容丰富形式多彩的各类信息素养活动，合作完成信息素养教学任务。

3.3.2 强化馆员队伍培训考核

高职院校图书馆应该加强馆员队伍的建设和培训。将信息素养提升计划纳入馆员基本能力建设和继续教育范畴，通过引进高素质人才和专业培训等方式，保证教师队伍信息素养和教学水平提升的常态化和持续性，同时将信息素养水平列入教师综合考评体系和奖励机制，激发教职员工提升信息素养的内驱力，从而提高教学质量和师资队伍建设质量。

3.3.3 注重实践教学，强化跨学科合作

在课程设计和教学过程中，应注重实践教学环节，开展实践实训课程，传授实操技巧，通过真实场景的模拟和实际操作，让学生在实践中掌握信息素养的核心技能和方法，例如在图书馆内举行讲座、检索课堂、信息素养竞赛等实操形式。信息素养教育还需要跨学科合作，借鉴其他领域的教育经验，结合本学科的特点和需求，设计出更加贴合高职院校学生的信息素养课程。

3.3.4 加强推广和普及信息素养教育

高职院校图书馆应该积极推广和普及信息素养教育，让更多的学生和教师了解信息素养的重要性。通过丰富多彩的教学形式和实践活动，吸引学生的兴趣，激发学生的创造力和创新精神，形成良好的信息素养教育氛围，提高学生的信息素养水平和实践能力。

3.3.5 加强资源和信息素养服务建设

高职院校图书馆应加强图书馆资源建设，尽量及时更新各类资源，改善图书馆的设施和服务水平，深入强化针对性、个性化信息服务；搭建并不断优化包含信息检索、信息咨询和文献传递等功能在内的一体化服务平台，在图书馆网站、公众号等平台全面展示图书馆提供的各类信息素养教育服务等[4]，提高图书馆的实用性和吸引力，为学生提供更好的信息素养教育环境和资源支持。

3.3.6 加强信息安全和伦理教育

部分高职学生在获取和利用信息时，没有意识到知识产权问题，导致其在信息活动中的过程中极易造成行为偏差，可能存在剽窃、抄袭的现象，造成对信息伦理和法律原则的忽视。高职院校图书馆应该加强信息安全和伦理教育，从课程设计、教学方法等多方面着手，强化学生的信息素养观念和责任感，提高学生的信息素养，增强自我保护能力和法律意识，防范信息安全和伦理问题的发生。

3.3.7 加强评估和反馈

高职院校图书馆应根据课程目标和学生实际水平，制订科学合理的学生考核和评价反馈体系，采用多种形式，如课堂作业、考核测试、实践报告、论文写作等对学生的信息素养水平进行评估，以确保他们掌握了必要的技能和知识，并及时反馈评估结果，同时要注重对学生信息素养的评价和反馈，以帮助学生提高自身的信息素养水平。学生也可以反过来对图书馆信息素养教学进行反馈与评价，以促进图书馆信息素养教育不断改进、调整和优化，确保教育效果的持续提升。

4 总结

作为信息素养教育的主要场所和载体，高职院校图书馆建立健全信息素养教育机制既可帮助学生适应信息社会，提升其竞争力，促进其全方位发展，又能改变图书馆的传统角色，使图书馆从单纯的资源提供者转变为教育者，充分发挥其教育职能，更好地服务于学校的教育目标。建设高职院校图书馆信息素养教育机制是一项重大的教育创新任务，需要学校、图书馆和教师的共同努力和不断探索实践，才能够取得更好的成效，为高素质人才的培养提供坚实的支撑，为高职院校的发展和社会的进步做出更大的贡献。