“新医科”背景下医学影像学专业卓越拔尖人才的培养策略——以宁夏医科大学为例

吕秀玲，陈 兵，陈渊杰

（1.宁夏医科大学总医院 宁夏 银川 750004；2.宁夏医科大学 宁夏 银川 750004）

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实全国教育大会精神，以全面提高人才培养能力为核心，加快形成高水平人才培养体系，宁夏医科大学（以下简称“我校”）医学影像学专业作为卓越拔尖人才教育培养试点之一，学校根据《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0 的意见》，加快推进新医科与医学教育教学改革战略，着力培养大批卓越医学人才[1]。根据培养实施方案要求采取相应措施，深化教育教学改革，加强教育教学建设，创新教育理念，制订医学人才培养体系，以培养卓越型医学影像学人才[2]，培养满足国家和地方卫生健康事业发展新需求的卓越医学人才[3]。

1 以医学影像学专业培养目标为特色

1.1 总体培养目标和专业型人才能力要求

新医科背景下，医学影像学专业依托学校和相关学院教学部门，培养适应国家经济建设和社会需要，具备自主学习能力、终身学习能力、创新能力、科研能力、团队合作能力与实践能力，具有自然科学、基础医学、医学影像学基本理论、基本知识和基本技能，能在医疗卫生单位从事医学影像学医疗、教学及科研工作的复合型专业人才。全面建立具有中国特色的医学人才培养体系，健全医教协同育人机制，完善综合大学医学教育管理体制机制，医学教育质量文化建设取得显著成效。

1.2 优化主干课程设置，拓展专业课程知识能级

按照新医科建设背景，我校2021 版医学影像学本科专业主干课程设置体系由必修课、选修课、集中实践环节三部分组成，主要以卓越医师人才培养为准则，课程设置符合教育部规定的课程标准。结合医学影像学自身优势，整合教学内容，优化课程体系，强化专业基础，进行教学改革及采取创新性的教学模式[4]。选修课分为专业选修课和公共选修课。部分专业必修课以专业主干课程为重，强化专业知识能级，拓展学生的知识学习层级。专业选修课的设置体现院校的学科能力，公共选修课综合实力显赫。对于网络选修课，近年全球大力推广的网课体系，比如智慧树、雨课堂、中国大学慕课等教学信息平台上，涵盖了丰富的课程信息，帮助学生拓展边界领域知识，有利于医学影像学专业卓越拔尖人才培养及实施方案策略的探索。

1.3 以“厚基础，强技能”为特色，拓宽教学思路

医学影像学学科是诸多学科的桥梁学科，探讨以研究为基础的人才培养模式，让卓越生在前期学习基础理论知识的同时，实地见习到真实的临床病例和床边教学。教师以能力培养为主轴，增加综合性实践，拓宽学生知识面，提前达到理论指导实践，实践验证理论的效果，充分体现教学思路的直观性、实践性、综合性，围绕学科基础，创新科学思维，提高学生的综合素质，增强学生的社会适应性，提高学生的整体素质。

2 全面创新卓越拔尖人才培养思路

2.1 早接触临床实践，提高学生的专业技能

早接触临床计划是指在基础课程学习阶段的低年级医学生走进医院，通过多种形式接触临床常规工作[5]。根据《宁夏医科大学学生综合素质创新学分管理办法》，改变传统的实践教学模式，增加学生专业及临床实践教学的比重，培养学生“早临床、多临床、反复临床”，有效帮助学生强化基础知识，拓宽临床视野，理论与实践相结合，加大对学生临床实践能力的培养。使学生具有较强的临床思维能力和基本技能，具备基本疾病预防的能力和临床常见病、多发病的诊疗能力；掌握规范的医学影像设备操作技能和影像报告书写能力；具备技术创新，充分利用现代影像医学技术发展潜能进行科学研究的基本能力。

2.2 专业导师带教制，提高学生的科研认知度

课程组结合当下国内医疗现状和教学理念，以卓越医师培养计划的核心思想为方向，根据学科特色围绕相关课程，从前期通识教育阶段开始，就以培养学生的基本素质和健全人格为目的，训练学生的思维能力和基本技能为目标。将科研纳入教学，让学生早接触科研，参加课外科研训练活动或导师课题组的科研活动，接触以研究为基础的转化式科研授教，加强学生的创新能力，把卓越班学生培养成临床和科研双向发展的卓越医学人才[6]。为卓越班学生配备一对一导师制授教指导，制订管理制度，主要对学生早期的科研课题文献阅读、科研思路培养、论文参考文献查阅、创新创业项目申报、各类比赛获奖情况等给予大力的指导和扶持。

2.3 卓越拔尖人才培养对导师的具体要求

导师要明确立德树人根本任务，指导学生树立正确的人生观和价值观；有一定的责任心和奉献的精神；每个学生从入班开始将会由导师进行全程指导，负责学生的学习、思想及专业知识的指导和帮助及其他日常管理工作等；组织学生开展思想教育与社会实践活动；在教学工作中，导师充分利用现有的信息化教学手段，培养卓越班学生的自主学习能力，提高其临床思维分析能力和岗位胜任力；注重学生职业素质、实践能力、创新思想、创新意识的培养；突出“三早”教育，注重综合实践能力培养；负责学生在实践、实习时的管理工作监督，指导学生开展科研和专业技能培训工作；导师可以将学生纳入自己的科研课题中，参与导师的科研项目，激励学生自主参与科学研究，完成试验设计、资料收集、整理、统计学分析、论文撰写，凸显卓越拔尖人才培养的创新性。

2.4 卓越拔尖人才培养对学生的具体要求

第一年度4、6 级考试、计算机通过率至少超过20%，前三年争取达到100%；第四年度要求全班学生“国家职业医师分阶段第一阶段考试”通过率必须达到80%以上；每学期查看基础课程和相关专业课程的参考文献（英文和中文），结合实际情况指定数量；每个假期或周末，如有不回家或住医院附近的学生（必须保证安全），早期可以联系导师入科跟随老师提前参与专业实践教学活动，中期陆续进入临床，“早临床、多临床、反复临床”，切实加强学生的临床实践能力。在大学学业期间必须要申请申报不同类型的项目一项，毕业前建议发表一篇论文。

2.5 创建卓越拔尖人才培养前期教育教学基础

坚持学校学院开放办学宗旨，秉承“开放办学、内涵发展、强化特色、注重创新”的办学理念和“修德济人、笃学精术”的校训。在专业学科建设、师资队伍建设、课程教材建设、教学方法改革、学生管理机制、质量监控体系、学术交流会议等方面，深入了解其他高校专业的办学形式，展开联合培养，为开阔学生眼界提供更多的机遇和路径。与其他高校积极开展交流与合作，达到互助互学之效果。

3 医学影像学专业卓越拔尖人才培养策略

3.1 以学生成长成才为导向，创新教学方法

秉持教育可持续性发展的教学理念，以立德树人为主线的人才培养模式。借鉴国内外教育教学改革的成功经验，深化医教协同的医学专业结构。开展以学生为中心、以教师为主导、积极主动的教学方法，激发学生思维。着重使用信息化教学手段，大力推进信息化教学，培养学生的创新创业精神和实践操作技能，进而提高教学效果和教学质量，有利于提高学生的专业知识、人文科学素养和社会责任感等综合素质。

3.2 改革考核评价，创建全方位全过程评价

针对本专业卓越学生理论知识与实践技能方面，关注学生在影像学专业方面的实践成果，采用理论与实践相结合的教学模式，试用各种新教学理念，制订课前、课中、课后各种考核形式，改革考试考核方式，通过考试改革，创建全方位、全过程评价—考核—反馈学业考评和考核教学质量监控评价机制。并针对本专业卓越拔尖人才执业医师考试考核要求，紧扣国家执业资格考试要求，新增临床技能考核，建立临床实践技能考核题库及评价标准，采取理论知识水平与实践技能操作能力相结合的全过程评价，全面反映学生对知识的掌握运用能力。历练学生的临床基础知识和临床思维活动，提高本专业执业医师考试的通过率，并增加本专业免试研究生的推荐比例，逐步达到考试方式多元化、考试管理人本化，逐步改变由传统教学模式向创新人才培养模式的转变，切实提高人才培养质量。

4 总结

“新医科”建设背景下，伴随新时代健康中国战略的发展，推进新医科与医学教育教学改革战略，推动医学教育创新发展。本文提出临床教学改革试点班拔尖创新人才培养的新策略，以培养拔尖创新高层次人才为基础，积极探索医学影像学专业卓越拔尖人才培养策略。教育路途中，“培养什么人”和“如何培养人”是高等教育一直重视且思考的永恒话题[7]。

近年来，在医学医疗领域中，依照国家卓越拔尖人才教育培养计划建设内容，医学影像学作为一门独具特色的学科，从教育思想、发展理念、质量标准、技术方法、质量评价等人才培养方面搭建举措，进行全方位改革。以学科和专业建设为核心，加快推进新医科与医学教育教学改革，以高水平人才培养为焦点，依托培养体系、制订实施方案、营造培养氛围、推进教学资源、更新教育理念、创新教学方法、深化教学改革、优化课程体系、加强实践技能、改革评价体系、创建教学管理，建立教学制度、加强人文素质教育，构建拔尖创新型医学人才培养模式[8]。医学影像学卓越拔尖人才计划旨在培养新医科背景下临床教学改革试点班创新型专业人才，满足国家和地方卫生健康事业发展新需求，为临床输送新鲜血液，更好地为人民提供医疗服务。