医学人文教育融入大学英语教学路径探析及效果评价

杨天地，丁文凤，刘 曲

（锦州医科大学外国语学院，辽宁 锦州 121000）

在全球化和信息化背景下，高等医学教育面临严峻的挑战，其中之一就是如何培养既具有专业技术素养，又兼具人文素养的复合型医学人才。英语作为医学领域的国际通用语言，其教学已成为医学人才培养中不可忽视的一环。而随着医学教育的人文化、深度化发展，医学人文教育的重要性越发凸显。医学人文教育是现代医学教育重要的一部分，其强调医学专业人才应具备的人文素养、人文情怀和人文精神，以更好地服务患者和社会。大学英语作为大学外语教育的主要内容，是大多数非英语专业学生在本科阶段必修的公共基础课程，因此将医学人文教育融入大学英语教学，在推动大学英语教学改革及提升人才培养质量中发挥着重要作用。

1 医学人文教育融入大学英语教学的价值及意义

我国一直以来十分重视医学人文教育，《“十四五”国民健康规划》明确提出，要加强医学人文教育，完善医学人文素质教育体系。在这样的政策背景下，探讨如何将医学人文教育融入大学英语教学及提升学生人文素养，已成为当前医学教育改革的重要议题。在全球化、信息化快速发展的背景下，医学教育面临着前所未有的挑战和机遇。将医学人文教育与大学英语教学有机融合，充分发挥语言学习工具性与人文性的双重功能，有助于促进学生创新意识的增强及思辨能力的提高。

医学人文教育是卓越医学人才培养的题中之义，大学英语中蕴含着丰富的、与医学相关的人文教育资源，在教学实践中，教师借助情景模拟、角色扮演、案例讨论等活动，帮助学生在真实的医患交流环境中学习，深化其对医学人文精神的理解[1]，形成外语人文教育与医学人文教育的良性互动，从而全面提高学生的语言综合运用能力、职业素养，增强其社会责任感、伦理道德意识。

2 医学人文教育融入大学英语教学的路径

医学人文教育不仅包含学生文化素养和人文素养的培养，还包含学生在解决问题时所运用的人文思维和方法，评判性思维能力、逻辑思维能力、团队合作能力、跨文化交流能力的形成都是医学人文教育的重要目标。大学英语课程中蕴含着深厚的文化意蕴，通过线上和线下的交互式学习，能使学生有更多的机会接触和理解不同文化背景下的医学人文观念，从而提高其跨文化交流能力。

课前，教师可借助信息网络技术,将具有丰富医学人文内涵的英文视频、音频、阅读性材料提供给学生，并鼓励学生查阅相关文献资料。课中，教师引导学生基于预习材料使用英语展开讨论，并以小组合作的形式呈现学习成果。课后，教师汇总课堂专业知识点及医学人文知识点，布置与医学人文主题相关的英语阅读、写作等拓展性作业，帮助学生在巩固知识的同时提高医学人文素养。

医学人文教育融入大学英语课程教学可进一步拓宽学生国际视野，提高其跨文化沟通能力。在教学实践中，可从课程设计、教材选择与开发、教学方法3 个维度出发将医学人文教育融入大学英语教学，具体实施路径见图1。

图1 医学人文教育融入大学英语教学的路径Figure 1 The path of integrating medical humanities education into college English teaching

2.1 设计兼具语言学习及育人功能的大学英语课程

医学人文教育理念的体现需要设计兼具语言学习及育人功能的大学英语课程。大学英语课程设计应注重培养学生的人文素质和伦理意识，在教学实践中促进学生跨文化交际能力的提高[2]。在讲授《新视野大学英语读写教程》（第三版）第二册第八单元的教学内容时，教师引入实际生活中的医疗案例，通过案例分析和讨论，使学生关注人类健康，培养其敬佑生命、救死扶伤的职业精神。学生运用英语表达自身的观点和看法，并与同伴进行深入探讨和交流。

教师在备课时可适时补充英文医学伦理学、医患沟通等内容，以培养学生的综合素养。针对教学中出现的医学英文文献资料，教师可带领学生仔细阅读和系统分析，提高其学术研究能力和科学素养。课后，教师通过在拓展性学习资料中补充讲授医学类英文研究论文，帮助学生在丰富知识的同时，使其掌握医学专业术语和写作技巧，进一步思考论文中所涉及的伦理和社会问题。课程设计有助于激发学生对医学研究的兴趣，使其获得更佳的医学人文学习体验。

大学英语课程设计包括实地考察和实践活动，学生可通过参观医疗机构、参与志愿者活动或与患者面对面交流提升人文关怀能力。通过实践活动，学生加深了对患者需求、医疗团队合作和社会责任感的理解，同时具备了观察能力、沟通技巧及同理心。跨学科合作也是课程设计的重要一环[3]。与其他学科教师合作，将医学人文教育与其他领域知识相融合，可开阔学生的学习视野，如与心理学、社会学或文化研究等领域的教师合作，探讨医学实践中的心理健康、社会因素和跨文化交流等议题，加深学生对医学人文教育的理解。

2.2 选择与开发融入医学人文教育的教材

教材选择与开发是医学人文教育元素融入大学英语教学的关键环节。对于已有教材的评估十分必要，若缺乏适合的教材，那么就需要探讨如何开发出融合医学人文教育元素的英语教材。教材应紧密结合知识，能满足学生在专业学习和语言能力提高上的需求[4]。教师可选择包含医学案例、临床病历和医学文献的教材，学生通过阅读和分析，能在提高语言技能的同时增强医学伦理和人文关怀意识。

同时，教材的开发应充分考虑学生的学习兴趣和需求。可借助多媒体来增强教材的吸引力，如融入音频、视频、在线资源等。此外，应结合学生特点，选择与医学人文教育相关话题和素材，以此引起学生的情感共鸣；设计相关的习题和讨论题，引导学生思考医学伦理、社会责任等方面的议题，并让学生发表自己观点和见解，这样的教材设计有助于学生更好地理解医学人文教育核心概念，提高其专业素养。开发教材还可以结合在线学习平台和资源，从而使学生有个性化的学习体验，通过在线资源，学生可进一步拓展知识，加深对医学人文教育的理解。

2.3 采用多样化的大学英语教学方法

恰当的教学方法对医学人文教育有效融入大学英语教学至关重要。除传统的讲授和练习外，还可考虑以下几种教学方法，以提高学生的课堂参与度，增强学习效果。案例讨论是一种常用的教学方法，通过讨论真实的医疗案例，学生可从不同角度分析问题，提高评判性思维能力及问题解决能力，并且教师可引导学生提出自己的观点和解决方案，促进学生相互交流与合作。

角色扮演是一种体验式教学方法，可帮助学生更好地理解和应用医学人文教育理念。在教学中，学生通过扮演医生、患者、其他医疗团队成员等角色，在模拟情景中锻炼英语沟通技巧，提高表达能力[5]。这种互动式教学法能使学生更加了解实际医疗场景，提高其职业素养及人际交往能力。通过教师指导及学生一对一或小组讨论，教师能更好地引导学生深入思考医学人文教育理念，还能提供个性化的指导和反馈，帮助学生在实践中更好地应用医学人文教育理念。

3 医学人文教育融入大学英语教学效果评价

为了更好地了解医学人文教育融入大学英语教学的实际成效，研究人员选取所在院校的162 名学生开展问卷调查，学生来自2021 级和2022 级临床医学、护理学、口腔医学、药学等专业，具有代表性。通过对样本数据进行统计分析，可以更全面地了解学生对医学人文教育融入大学英语教学的看法。

结果表明，95.63%的学生认为将医学人文教学融入大学英语教学，对提升综合素质有积极影响。学生通过案例分析、讨论和实践活动，能更深入地思考医学伦理问题，提高医学思维能力、分析能力，为将来实践做好准备。

61.25%的学生认为医学人文教育在大学英语教学中的比重应适度（见图2），这意味着学生期望医学人文教育与语言学习能平衡地融入课程讲授中。在医学人文教育融入大学英语教学可提升能力的调查中，85.80%的学生认为可提高文化理解与包容能力，79.63%的学生认为可提高沟通与表达能力（见表1）。

表1 医学人文教育融入大学英语教学可提高的能力Table 1 Ability improvement by integrating medical humanities education into college English teaching

图2 医学人文教育融入大学英语教学应占比重Figure 2 The proportion of medical humanities education integrated into college English teaching

此外，调研发现，43.13%的学生认为医学人文教育融入大学英语教学对专业学习有很大帮助，51.25%的学生认为有一定帮助，由此可见医学人文教育的融入有助于提升学生的专业素养和职业发展能力。图3 调查结果显示，教师培训与素养、课程设计与内容、教学资源与设施、学生态度与参与度及学校支持与政策是影响医学人文教育融入大学英语教学的主要因素。

图3 影响医学人文教育融入大学英语教学的因素Figure 3 Factors influencing the integration of medical humanities education into college English teaching

医学人文教育融入大学英语教学的预期效果主要体现在学生综合素质的提升、多项能力的发展及对专业学习的帮助上，这有益于培养未来医学专业人才的职业道德、人文关怀能力、沟通能力。在评定医学人文教育融入大学英语教学的实施效果时，学生的反馈与评价、学生学业成绩提升是重要的考核指标。因此，教师和学校应重视学生的反馈和学业成绩，以不断增强医学人文教育融入大学英语教学的实施效果。

除此之外，教师还可通过观察学生的参与度、课堂表现和作业质量等来评估医学人文教育融入大学英语教学的总体效果。教师的反馈和评估有助于教学主管部门全面了解学生学习情况及医学人文教育融入大学英语教学的实施效果。此外，校园文化与氛围的变化也可作为评估指标。医学人文教育的融入不仅仅是一门课程或一个学期的任务，应成为整个医学院校的教育理念。医学院校可通过关注学校的教学环境、学生活动和社团组织等方面的变化，评估本校医学人文教育的实施效果。

4 医学人文教育融入大学英语教学面临的问题、挑战及方法策略

4.1 医学人文教育融入大学英语教学面临的问题、挑战

在医学人文教育融入大学英语教学的过程中，教师需要多角度识别可能遇到的问题和挑战，以便采取应对策略。除学生接受程度和教师专业能力参差不齐的挑战外，时间管理和资源分配是医学院校亟待解决的问题。通常医学院校开设的课程较多，师生都面临着时间紧迫的压力，因此，医学人文教育融入大学英语教学需要合理分配时间和资源，以确保课程教学的有效开展。此外，课程内容的整合也是需要应对的挑战。医学人文教育涵盖的内容广泛，如伦理学、沟通技巧等，这都需要与课程内容相结合。

在课程设计中，教师需要认真选择和整合相关内容，以确保课程教学的连贯性和有效性。此外，对医学人文教育的评估不能仅凭学生的课程考核成绩，还需要考虑其医学人文素养，因此，需要开发适合评估医学人文教育效果的工具和方法，确保能及时获得学生和教师的反馈。构建学校支持和政策框架也是急需解决的问题，医学人文教育的实施需要学校的支持，因此，应与学校管理层和相关部门沟通协调，确保医学人文教育融入大学英语教学的可持续发展。

4.2 医学人文教育融入大学英语教学的方法策略

为有效应对所面临的问题和挑战，教师在大学英语教学中可采取相应的策略，通过合理分配时间和资源确保医学人文教育的有效融入，确保学生不会产生过大的学习压力；在课程设计中，注重整合课程内容，确保医学人文教育与大学英语教学的相互融合；开发适合评估医学人文教育效果的工具和方法，以便全面评估学生的学习成果和医学人文素养水平；与学校管理层和相关部门沟通，为医学人文教育的实施提供必要的支持和保障，具体内容见图4。

图4 医学人文教育融入大学英语教学方法策略Figure 4 Strategies for integrating medical humanities education into college English teaching methods

4.2.1 加强教师培训，注重学生引导与参与 这一策略旨在提高教师的专业能力和学生的参与度。通过教师培训与发展，提高教师医学人文教育能力和教学技能，使其能更好地在教学中融入医学人文教育。同时，通过学生引导与参与，激发学生对医学人文教育的兴趣，提高其综合素质和人文关怀能力，可通过举办英语教师培训工作坊、研讨会及组织学生参与医学人文教育活动等方式来实现。

4.2.2 推进课程设计与开发，实现动态评估与效果反馈 从课程的设计与开发及评估与反馈机制的构建入手，精心设计课程内容，将医学人文教育与专业教学内容有机结合，丰富教学资源，为学生提供实践机会。同时，构建有效的动态评估与效果反馈机制，及时了解师生的意见，有助于教师调整和优化教学方案，不断提高课程质量。

4.2.3 搭建政策支持框架，保障医学人文教育有效融入 为应对教学中的挑战，搭建政策支持框架十分必要，这需要与学校相关部门沟通，通过构建医学人文教育推广机制、制定相关政策和标准等来确保医学人文教育融入大学英语教学的顺利开展。