HPS教学模式在社区护理学课程思政中的实施路径研究

高丽芳，邓俊芬

（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

2020年出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》均指出，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。所以，要加强思想理论教育和价值引领，持续推进社会主义核心价值观建设，加强意识形态教育，深入实施马克思主义理论研究和建设工程。

1 HPS教学模式简介

HPS（history and philodophy of science）是科学史、科学哲学和科学社会学的简称，20世纪90年代英国教育家M.Monk 和J.Osborne 提出HPS教学模式。以史为镜，可以知兴衰。对于社区护理学而言，只有了解历史，才能更好地学习该学科知识，明确学科发展方向。2018年，中国国家卫生健康委员会、国家发展和改革委员会、教育部等11 个部门联合印发《关于促进护理服务业改革与发展的指导意见》指出，充分考虑不同人群的健康特征和护理服务需求，统筹发展机构护理、社区和居家护理以及其他多种形式的覆盖全方位、全周期的护理服务。我院护理专业组对社区护理学课程进行思政教学设计，将HPS教学模式融入日常课堂教学，并建立社区卫生服务中心实践基地，增加社区护理实践机会，开展线上线下混合式教学路径研究，从思想、认知上改变学生对社区护理工作的态度，增强其从业意愿，提高服务水平。

社区护理学的研究对象是人，用社会学的观点来研究社区护理学与社会的关系，也为社区护理学的实现途径提供了有力支撑。HPS 是一种较为成熟的教育理念，与我国的课程思政理念不谋而合，有助于扩大学生视野，提高学生创新能力，培养学生科学素养。

2 HPS教学模式在社区护理学课程建设中的实践路径（见图1）

图1 HPS教学模式在社区护理学课程建设中的实践路径Figure 1 The practical path of HPS teaching mode in the construction of community nursing courses

2.1 以教学改革为基础，将HPS 教育理念纳入培养目标

在社区护理学课程建设过程中，融入HPS 教育理念，不仅有助于学生掌握学科知识，还有助于培养学生正确的价值观。要准确把握专业课程内容的全面性和科学性，明确科学素养的重要性，积极开展社区护理学课程教学改革，将课程思政作为教学改革的重要目标，明确课程的知识、技能、素养与思政目标，完善知识体系。一方面，在教学改革过程中，以教学目标为引领，挖掘社区护理学课程中蕴含的思政元素，结合当前社会背景进行讲解，这样不仅能让学生理解教学重点和难点，也能对社区护理学的历史、发展及前景有所了解。另一方面，可以结合高校大学生思政育人目标对课程内容进行优化，以实现立德树人根本任务[1]。

2.2 以教学内容改革为重点，实现HPS教学模式与专业课程教学有机融合

社区护理学课程建设过程中，教学内容改革是重点和难点，需要教师将思政教育内容与社区护理学课程内容有机融合，找到两者的契合点。一方面，教师在授课过程中，结合社区护理学教学内容对教学方法、教学计划、教学内容进行优化设计，整合教学模块，设计教学单元，将家国情怀、社会主义核心价值观、人道主义、奉献精神融入课程教学内容。例如，将社区护士在疫情防控工作中的作用作为思政元素融入社区护理学教学，使学生在掌握理论知识、提升操作技能的同时取得思政育人效果。另一方面，教师在教学内容改革过程中，主动挖掘各学科知识中蕴含的思政元素，积极寻找思政元素与专业知识的契合点，引导学生在今后的工作、学习中，恪守职业道德、实事求是。社区护理学课程中的HPS 素材及课程思政目标见表1。

2.3 以教学方法改革为方向，增强课程思政育人实效性

在课程思政建设过程中，教师要结合实际情况对教学方法进行改革，发挥思政教育与专业课程教学的协同育人作用。一方面，对以往的教学理念、教学方式和教学工具进行创新，应用多媒体技术、案例教学，准确找到思政资源的切入点，让学生在对思政教学内容有所了解的基础上掌握专业课程内容。另一方面，教师可以结合小组合作、情景模拟等教学方法，让学生对社区护理学这门课程有更深入的理解。如通过为社区老年人进行保健护理，使学生明白社区护理工作的重要性。鼓励学生自主探究，深入社区，参与社区慢病管理、居民健康档案管理，参加社区儿童、妇女保健工作，感受自己工作的重要性。精准思政，让学生对社区护理学这门课程有更深刻的认识和理解，提高学生思想政治理论水平，增强专业本领[2]。

2.4 以教育实践活动为保障，提升课程思政育人实效

社区护理学是一门实践性较强的课程，教师可以组织学生积极参与实践活动，将课程改革落实到实践教学中。这样，学生在参与实践活动的过程中，不仅能够将课堂所学的理论知识外化为实际行动，也能够不断提高专业技能水平，提高综合素质。可以组织学生参加社区志愿服务活动，学生在参与实践活动的过程中，不仅能够发挥自身专业特长，也能够实现自身价值。在课堂教学中利用多媒体向学生介绍社区护理工作中涌现的英雄人物，并邀请他们到学校演讲。学生不仅能从这些英雄人物的事迹中获取实践经验，而且能够感悟思政教育的价值。通过参与各种实践活动，学生能更加深刻地认识到社区护理工作的重要性，对专业素质和职业道德培育也发挥了重要作用。

3 HPS教学模式在社区护理学课程思政中的价值内涵

3.1 使科学价值观与课程思政目标相契合

HPS教学模式的科学价值观与我国高等教育理念相符。要将立德树人与言传身教、授业解惑、育人育才有机结合，与课程思政目标相契合。将HPS教学模式融入社区护理学教学，提高二者的关联度、对接度与契合度，实现显性教育与隐性教育相统一，全员、全程、全方位育人[3]。

3.2 助力就业，使学生形成良好职业态度

HPS教学模式的应用不仅有助于学生掌握学科知识，而且有助于培养学生科学素养，引发学生的知识共鸣、情感共鸣和价值共鸣[4]。近年来，随着人口老龄化的加剧，慢性病、退行性疾病患者逐年增多，社区卫生服务行业迅速发展，学校在进行护理人才培养时要根据行业需求调整培养目标，为社区、家庭和个人提供综合性的卫生保健护理人才。要将科学价值观、科学精神融入日常教学，潜移默化地影响学生，引导学生对社区工作内容以及未来发展进行思考，提升其职业素养及综合能力，使其更愿意投身社区护理工作。

3.3 构建HPS教学模式下的社区护理学课程思政教学效果考核评价体系

课程思政不是教师的独角戏，涉及学生和教师两个评价对象、多个评价主体。课程思政效果需要通过各种途径体现[5]。基于HPS教学模式，建立课程思政教学效果考核评价体系，使课程教学各环节更加完整。必须有相对客观的考核标准和评价指标对课程思政教学效果进行评价，否则难以了解教学目标达成情况。我们采用教师评价、学生自评、组内互评、患者评价，以及实习报告、见习感想、宣教小报等方式，尽量使考核更加全面、立体，评价学生人文关怀能力，记录课程思政给学生思想上带来的改变。

4 结语

综上所述，将HPS教学模式应用于社区护理学课程思政，既能使学生认识到社区护理工作的重要性，还可帮助学生树立正确的价值观，更好地掌握专业知识，在今后的工作中，始终热爱护理事业，坚定无私奉献的职业信念，实现理论教学和思想政治教育有效融合，达成思政育人目标，促进高校育人模式创新发展。