初中数学课堂学生自主学习能力培养策略浅谈

与小学阶段相比，初中阶段的学生无论是生理还是思维方式都发生了较大的变化。数学学习的难度和要求也出现了较大的转变，传统的“一言堂”“满堂灌”等教学方式显然不能满足学生的全面发展。因此，教师应更加关注学生的自主学习能力和逻辑思维能力，在实际教学中应当树立正确的教学观念，以生为本，关注学生的学习过程，着重培养学生的自主学习能力；转变教学策略，着重培养学生的综合应用能力，促进学生全面发展。

一、充分挖掘资源，丰富教学手段

教师可以充分挖掘生活资源，将数学知识与生活实际有机结合，也可以利用多媒体等资源，为学生创设相应的教学情境。多媒体资源不仅能丰富教师的教学手段，更能让学生直观地感受数学规律，有效提高学生的学习主动性。此外，学生具有较强的好奇心与探索欲，教师要充分重视学生的这一心理特征，可以通过营造悬念来创设教学情境。

比如，教师在教授较为抽象的数学概念时，可以借助互联网平台对相关的图片、视频以及模拟动画等多媒体素材进行搜集与整理，并以多媒体课件的方式在课堂上进行展示，以此吸引学生的注意力；也可以在教学前，设计与本节课内容相关的趣味谜语等活动，让学生参与其中。在活动的过程中，教师应着重关注学生的参与情况，对他们的表现进行充分的肯定，同时也要适时引导，提高学生的积极性与主动性。

通过创设丰富的学习情景，教师可以帮助学生在不同的氛围中感受数学的乐趣和实用价值，从而有效提高学生在数学课堂上的参与度。

二、深入了解学生，明确学生需求

教师应充分了解学生，包括其基础知识掌握情况，以及个人的兴趣与特长等，从而为不同学生制定个性化的教学方案。对于能力较强的学生，可以引导他们不断拓宽视野，扩大知识面，进行深层次的学习；对于基础较为薄弱的学生，应重视对其基础知识的教学，帮助他们建立起较为完整的数学知识体系，为他们设计符合学情难度的练习题。

例如，教师在教授苏科版数学教材九（下）“二次函数”这一课时，对于能力较强的学生，应以培养他们的拓展应用和创新思维能力为主。在帮助他们掌握基础知识和性质后，应进一步拓展二次函数的应用，如解决实际问题中的最大值、最小值问题等；还可以适当提供一些挑战性的题目，如复杂的二次函数综合题，让他们在解决难题的过程中，进一步提升数学能力。对于基础薄弱的学生，则以激发兴趣、树立信心为主，如可以通过生动有趣的引入，激发他们的学习兴趣；用浅显易懂的语言和实例，帮助他们理解二次函数的基本概念，让他们通过观察、模仿、练习，掌握基本的二次函数图象特征和性质；注重理论与实践的结合，帮助学生巩固所学知识。

因材施教的过程，也是教师对学生个体差异关注的过程。教师应不断帮助学生找到适合自己的学习方法，挖掘学习数学的潜力，从而提高学习数学的效率。

三、注重学生合作，提高学习效率

合作学习是一种互助互利的学习方式，能够提升学生的学习效率。教师可以根据学生能力，合理划分小组，并对小组成员定期更换，以促进学生相互之间的交流。同时，教师也能根据小组的表现情况，了解学生的学习进展，及时调整自己的教学策略，提升教学质量。

比如，教师在教授苏科版数学教材九（上）“对称图形——圆”这一单元时，可以布置一些探索性问题，如“圆有多少条对称轴”“圆的特点是什么”“圆的对称性在生活中有哪些应用”等。将这些问题作为探究任务，让小组成员展开讨论，并引导学生分工合作。在设计问题时，教师也要注意把控问题的难度，尽可能保证每个小组都有能力完成，这样才能更好地帮助学生发挥优势，弥补不足。

合作学习要求学生必须通过相互配合，完成教师布置的任务。学生在与他人交流的过程中能够找到自身的不足，学习他人长处，提高团队协作能力。

四、丰富评价体系，全面发展学生

教师应落实科学的评价机制，减少结果性评价，注重过程性和表现性评价。同时，教师应不断丰富评价体系，如建立“教师点评、学生互评、自我评价”的科学评价体系，将评价贯穿到学生学习的全过程，让学生充分认识自身的优势和不足，及时调整状态，找到适合自身发展的学习方式。

教师点评应对学生的课堂表现与学习情况进行客观的评价。评价的内容可以是学生的课堂参与情况、积极性，以及作业完成情况等方面。教师应提出改进建议，帮助学生树立信心，明确学习方向。学生互评主要体现在小组合作方面，小组成员应对学生在完成任务中的具体贡献做出评价，如资料收集的全面性，问题回答的准确性等。通过自我评价，学生可以对自己的学习情况和表现进行反思，从而做出改变。

科学评价能够帮助学生进行更加客观全面的自我认知，从而反思自己在学习中的表现，并及时调整自己的学习状态，有利于学生的长期发展。

初中阶段学生在学习数学的过程中往往面临诸多困难，教师应保持足够的耐心与毅力，不断寻找有效的教学方式，将学生视为学习的主体，结合学生的年龄与个性特点为学生制定个性化的学习方案，促进学生与学生之间、教师与学生之间更加积极有效的沟通与交流，构建和谐的师生关系。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区城西学校教育集团城西初中）