课程思政视野下初中数学教学策略探析

加强思政与各学科知识的融合成为当下初中教育非常重要的内容。课程思政的实施，落实立德树人根本任务，将思政课程逐渐向全课程进行覆盖，发挥学科思政育人功能。

然而，在初中数学教学过程中，思政教育的渗透存在不少问题。初中数学教师通常具有较强的学科专业素养，在日常教学中会投入很多精力去讲授数学知识，但在思政教育上却没有过多关注，普遍认为思政教育是班主任与思政教师的责任，或者认为思政元素的融入会影响教学节奏，这就导致数学中的思政内容没有被挖掘，使得数学知识与思政内容在教学上呈现出相互独立的情况，难以实现有效融合。

如何以直接或间接的方式，将良好的思想观念与道德规范渗透到教学实践中，充分发挥初中数学学科在思政教育方面的积极作用，应当引起初中数学教师的思考与重视。教师可以尝试通过提高对课程思政的认识，丰富思政元素的融入方式，加强思政教育的内容挖掘，优化课程思政的评价方式等策略，发挥课程思政的育人作用，有效培养学生的思想道德和政治素养，促使学生全面发展。

一、深化对课程思政理念的认知与理解

让思政教育有效融入初中数学教学，教师首先就要提高自身的思政素养，对课程思政有一个正确的认识，即只依赖政治课堂以及班主任所开展的思政教育，无法满足学生在思政教育方面的需求，将思政教育融入各学科教学是必然趋势。教师要能准确理解课程思政所具有的重要作用，然后主动展开相应的实践。在讲授与生活相联系的主题时，教师要学会抓住思政教育中有关社会责任和热爱生活的内容，来培养学生的责任感和积极向上的生活态度。例如，在讲授“函数”时，教师可以结合生活情境，引导学生建立关于生活实际问题的数学模型，如找最值、观察发展趋势等，让学生了解数学作为基础学科对于社会发展的重要作用，激发学生学好数学的意愿，提升个人的社会责任感。为了提升教师在课程思政方面的认识以及思政素养，学校应当加强对教师的培训，并在培训过程中强调思政教育在学生学习与成长过程中的重要性以及与数学学科的关系，促使教师愿意学习相关理论知识，打下扎实的思政基础知识，积极挖掘思政元素，寻找思政教育与数学教学之间的平衡点，促使思政教育得以良好开展。

二、强化思政元素的挖掘与融合

要将思政元素有效融入日常数学教学中，关键还要挖掘数学教学中蕴含的相关教育内容，然后采取有效的融入方式，如短视频、图片等进行渗透。所以，数学教师要不断丰富自己的知识库，加强对思政内容的挖掘与融合，为思政教育的融入打下良好的基础，从而充分发挥课程思政的教育作用。例如，教授“勾股定理”时，介绍有关数学的历史故事、人物故事，通过证明勾股定理的各种方法，对勾股定理的历史进行讲解，将外国历史与中国历史相呼应，使学生了解勾股定理就是我国古代的“商高定理”，诞生的年代相较于国外早了600年，由此让学生了解我国璀璨的古代文明，培养学生的民族自豪感；或者利用短视频，将赵爽弦图呈现给学生，讲述赵爽弦图诞生的背景以及具体内容，使学生对勾股定理有一个更深入的了解，认识到勾股定理并非只有国外数学家才能够研究出来，我国古人早就已经展开了此方面的研究，并取得了一定成果。通过挖掘数学教学中有关思政教育的内容，不仅可以促使数学教学的内容更加多元，情感更加丰富，而且能有效发挥思政育人的作用，推动学生健康成长。

三、完善评价机制与方式

若要保证思政教育的融入效果，还需要学校对课程思政的评价方式进行优化，构建健全的评价体系，客观评价课程思政的开展成效。对此，首先，学校应当根据实际情况制定指导性文件，以此为依据开展相关调查与评价工作，保障评价结果的有效性，如考核数学教学中思政内容的占比，考核评价指标的制定等。其次，还要对思政教育的融入过程进行评价，保障将评价结果及时反馈给数学教师，让数学教师能根据评价结果，做好教学设计的调整工作，促使思政教育能够有效融入数学课堂教学，提高课程思政的教学质量。如通过调查，发现思政教育的融入效果并没有达到预期目标，此时教师应先与学生沟通，了解学生的想法，再在此基础上，对思政教育的融入方式、内容进行调整。再如，在综合与实践课程“汽车盲区问题”中，小组合作探究活动时，教师可以通过观察学生的讨论过程、汇报展示以及解决问题的能力等方面来评价学生的表现。这种评价方式有助于培养学生的合作精神和团队意识。所以，教师要制订针对学生的评价方式，定期了解学情，并根据某一阶段思政教育融入后所产生的教学效果进行分析，以便全面掌握思政教育融入的有效性。从学校、教师以及学生三个方面，三管齐下，对课程思政的评价方式进行优化，这对于思政教育的融入能够起到积极的推动作用。

总之，将思政教育融入初中数学课堂教学设计，对于数学理论知识的教学与德育而言都是非常重要的，不仅有利于实现德育目标，而且让数学教学内容变得更加丰富，教学方式更加多元化，课堂更加具有感染力，让学生在学习数学知识的同时，还能经历情感、价值观以及思想观念的洗礼，为学生带来良好的学习体验。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）