新课标导向下的初中语文阅读教学研究

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）注重学生核心素养培育，旨在为学生全面发展奠定坚实基础。郑丽洪著、吉林文史出版社2023 年出版的《核心素养视域下初中语文阅读教学实践研究》一书，以学生核心素养培育为落脚点，深入探索了义教新课标背景下的初中语文阅读教学实践。全书辅以翔实的课例分析，为一线教师在实际教学中有效地贯彻落实义教新课标提供了诸多借鉴。

第一，从“教”为主到“学”为主的模式转变。义教新课标特别强调了学生的主体性和自主学习的重要性，倡导从传统的“教”为主转变为以“学”为中心的课堂教学。该书通过大量教学案例，生动展现了这一理念的具体实践。例如，在《天净沙·秋思》的教学案例中，教师引导学生进行诗歌的自主解读，先通过小组讨论分析元曲中的意象，再让学生借助背景知识自主探讨诗人情感的表达。这样的教学设计从根本上改变了过去单纯的讲授方式，赋予学生更多自主权，让他们在探索中生成对文本的理解。

第二，核心素养下的多元阅读策略。书中也深入探讨了义教新课标背景下多元阅读策略的实施，特别是对分层次阅读的探索与实践。例如，在《我的叔叔于勒》的教学案例中，教师采用分层引导法，分别针对学生的不同认知水平设计了不同的阅读任务，让学习能力较强的学生重点分析文本的结构与修辞，而学习能力稍弱的学生则主要进行背景梳理与细节讨论，在互相交流之中共同加深对文本的理解。这种分层阅读模式充分体现了个性化和多元化学习的需求。

第三，课内与课外阅读的结合。义教新课标要求教师通过阅读教学培养学生的深度思考能力，并提高阅读数量与质量。该书也对这一要求作出回应。书中指出，教师应以课内与课外相结合的方式引导学生广泛阅读，以培育他们的阅读习惯和阅读兴趣。例如，在教授《再塑生命的人》时，教师不仅要求学生阅读课文内容，还建议他们课外阅读海伦·凯勒的自传《我的生活故事》，由此，学生能够在课外阅读中拓展知识面，深化对生命主题的理解。书中还进一步探索了如何设计课内课外联动的阅读任务。例如，在《猫》的教学案例中，教师引导学生将教材中郑振铎的《猫》与课外的夏丏尊的《猫》进行对比阅读，让学生通过两篇文本不同的叙述方式与情感表达，深入探究同一主题的文学作品在表达上的差别及其原因。这一阅读教学策略，不仅能够增加学生的阅读量，也有助于提升学生的文本分析能力，还能培养他们的批判性思维与审美判断力。

第四，“语”与“文”的平衡。义教新课标在强调提升阅读能力的同时，也更为重视阅读教学中的人文素养培育。书中通过大量案例，生动展示了如何在阅读教学中实现语言学习和人文教育的平衡。例如，在《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学案例中，教师不仅关注诗词的语言、修辞和结构的赏析，也注重引导学生体会苏轼被贬黄州时的孤寂与豁达，帮助学生理解古代文人面临挫折时的心理变化。又如，在《送东阳马生序》教学案例中，教师不仅通过文本分析让学生理解古代寒士求学的艰辛，还引导学生思考在当今社会中奋斗与坚持对于实现个人理想的重要性。由此，能够让学生在学习课文时感受到古今情感的共鸣，进而培养他们的人文情怀。

（新疆伊宁县第四中学樊维莲）