留守儿童社会支持对心理韧性的影响研究

朱海雪,谈乐平,骆玲玲

留守儿童是指父母双方或一方外出务工、经商或进行其它活动,长期由长辈、亲戚或他人代为看管的未成年人[1]。留守儿童问题一直以来都备受关注,国家也多次强调要关心和爱护留守儿童。2016年国务院发布《关于加强农村留守儿童关爱保护工作意见》(13号)明确地提出各级政府需要加强农村留守儿童的关爱保护工作,维护未成年人的合法权益,同时家庭和全社会也要共同承担责任[2]。2019年,民政部等10个部门印发的《关于进一步健全农村留守儿童和困境儿童关爱服务体系的意见》(民发〔2019〕34号)中提出,要特别关注农村留守儿童和困境儿童的关爱与保护[3]。为此国家也出台了许多政策、颁发了相应的文件。随后,各地方政府响应国家号召,也出台了相关方案,同时社会力量也源源不断地加入到留守儿童的关爱工作中来,帮助留守儿童摆脱困境。困扰留守儿童较大的问题便是缺乏父母或其他方面的关爱和支持,导致其心理健康水平较低。本文研究的主要问题,即如何通过提升留守儿童社会支持,提高其心理韧性,提升其心理健康水平。

本研究在前人研究的基础上,继续深入了解留守儿童的心理健康水平状况,并通过对留守儿童的心理韧性与社会支持的现状调查,探索出留守儿童心理韧性与社会支持的关系,找出不同社会支持对留守儿童心理韧性的影响;揭示留守儿童的心理发展规律和特点,能够为心理学贡献价值,促进心理学理论的发展,有助于教育者全面了解留守儿童的心理,对留守儿童进行有针对地帮助与引导,更好地促进留守儿童心理健康的发展。

一、文献综述

社会支持是指人与人之间结成人际网络、形成互助关系,从中得到物质和精神等方面的帮助,并产生心理满足等主观感受的过程[4]。心理韧性也称心理韧性、复原力、抗逆力,是指个体在身处不利环境时的良好适应和有效应对[5]。留守儿童心理韧性与社会支持影响心理健康成长,对心理健康起保护作用[6]。因此,这两个变量在留守儿童中也备受关注。

通过对前人研究的梳理发现,大部分学者较多关注高职、高校、中小学心理韧性与社会支持,对于留守儿童心理韧性与社会支持的关系研究较少。如许松芽随机抽取小学四、五、六、七、八年级的学生进行问卷调查,研究显示:在心理韧性中的积极认知这一维度上,非留守儿童的得分比留守儿童高很多;留守儿童在心理韧性中的目标专注、人际协助、积极认知这三个维度上,农村学校的得分低于乡镇、县城学校的得分;心理韧性高的留守儿童与心理韧性低的留守儿童在社会支持方面有非常显著的差异[7]。骆鹏程对596名留守儿童进行心理韧性与社会支持方面的问卷调查,结果显示:留守儿童心理韧性在年龄、年级上均没有显著差异,而在性别上有显著差异。他也提出和许松芽一致的观点——社会支持和人格对心理韧性都具有显著的预测作用[1]。唐开聪选取503名被试,通过问卷调查,结果显示:心理韧性在年级或年龄上无显著差异[8]。方慧的研究结果表明,留守儿童中女生比男生获得更多的客观支持;心理韧性、社会支持与心理健康水平存在显著正相关[9]。彭佳的研究中也证实了留守儿童的心理韧性没有性别差异,但是中高年级留守儿童的心理韧性有年级差异[10]。留守儿童在遭遇生活困境时,适应和恢复能力在内部心理机制和外部环境的共同作用下存在不同的表现。上述研究发现:留守儿童获得的社会支持越多,心理韧性越强,这也说明,社会支持和心理韧性之间呈显著正相关[11]。牛英进一步分析了领悟支持各因子与心理韧性的关系,发现领悟社会支持因子和心理韧性同样存在显著正相关[12]。可以发现,留守儿童的心理韧性与社会支持之间存在一定的关系,且留守儿童心理韧性在不同的社会支持下表现不一。本文采用问卷调查法,从目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助五个维度对心理韧性与社会支持之间的影响路径进行进一步研究,以期获得更多有价值的结论,并提出合理建议。

二、研究方法

(一)调查对象

随机抽取安徽省滁州市143名小学生作为调查对象, 共发放问卷143份,收回有效问卷129份,其中,男生68人,占比52.71%,女生61人,占比47.29%;城市学生73人,占比56.59%,农村学生56人,占比43.41%。

(二)调查工具

1.青少年心理韧性量表。参照胡月琴、甘怡群编制的《青少年心理韧性量表》[13],该量表包括五个维度,分别为目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助。量表共有27个题目,均为1～5级评分,内部一致性系数为0.92。此问卷被证明是测量青少年心理韧性较好的工具。问卷得分越高,表示心理韧性越好。

2.领悟社会支持量表(PSSS)。参照姜乾金编制的《领悟社会支持量表》(PSSS)[14]。量表包括三个维度,分别为家庭支持、朋友支持和他人支持。量表共有12个题目,均为1～7级评分,量表的信度为0.906,被证明是测评社会支持较好的工具。问卷得分越高,表示获得的社会支持越高。

(三)施测过程

本问卷采用团体测验的调查方法,提前与该校老师沟通达成一致,约定合适的时间在留守儿童学生所在上课教室进行问卷调查,问卷发放完毕后向学生说明答题注意事项,并让学生根据自身实际情况,选择最适合自己的选项。答题结束后将问卷收回,然后进行数据整理,筛除无效问卷,最后采用SPSS25.0软件进行数据分析。

三、研究结果

(一)总体特征描述

通过SPSS 25.0软件对留守儿童心理韧性、社会支持调查问卷结果进行描述分析(如表1所示)。研究结果显示: 留守儿童心理韧性方面,目标专注高于平均水平(M=18.75,SD=3.07)、情绪控制低于平均水平(M=16.47,SD=4.47)、积极认知高于平均水平(M=15.20,SD=2.54)、家庭支持处于平均水平(M=19.57,SD=4.21)、人际协助低于平均水平(M=17.53,SD=4.21)及心理韧性总分低于平均水平(M=87.52,SD=12.55);社会支持方面,家人支持处于平均水平(M=17.93,SD=4.90)、朋友支持高于平均水平(M=19.26,SD=4.84)、他人支持处于平均水平(M=17.91,SD=4.48)及社会支持总分略高于平均水平(M=55.09,SD=12.38)。从整体来看,留守儿童心理韧性与社会支持处于较低水平。

表1 留守儿童心理韧性与社会支持描述统计分析

(二)留守儿童心理韧性一般情况分析

1.留守儿童心理韧性的性别差异

为了解留守儿童心理韧性是否存在性别上的差异,对心理韧性及维度得分进行独立样本t检验分析。结果如下表(表2)所示:目标专注(t=-0.99,p>0.05)、情绪控制(t=1.20,p>0.05)、积极认知(t=0.37,p>0.05)、家庭支持(t=-0.56,p>0.05)、人际协助(t=-0.68,p>0.05)这五个维度及心理韧性总分(t=-0.16,p>0.05)在性别上均不存在显著差异(p>0.05),即不同性别的留守儿童在心理韧性差异不显著。

表2 留守儿童心理韧性的性别差异结果

2.留守儿童心理韧性的城乡差异

为了解留守儿童心理韧性是否存在城乡的差异,对心理韧性及五个维度进行独立样本t检验。结果如下表(表3)所示:目标专注(t=3.58,p<0.01)、情绪控制(t=3.26,p<0.01)、家庭支持(t=2.94,p<0.01)、人际协助(t=2.77,p<0.05)及心理韧性总分(t=4.44,p<0.01)均存在显著的城乡差异,而积极认知这一维度在城乡表现出差异不显著(t=1.64,p>0.05)。由表3可见,总体上,城市留守儿童的在心理韧性五个维度方面均比农村留守儿童心理韧性好。

表3 留守儿童心理韧性的城乡差异结果

(三)留守儿童社会支持的一般情况分析

1.留守儿童社会支持的性别差异

为了解不同性别留守儿童在社会支持是否存在差异性,特地对不同性别学生的社会支持进行比较,结果如下表(表4)所示:朋友支持(t=-2.20,p<0.05)这一维度在性别上存在显著差异,即不同性别的学生在朋友支持方面存在显著差异。良好的同伴关系不仅有助于留守儿童获得同伴的认可与接纳,更好地融入集体,提高留守儿童的自我效能感,也有助于提升心理健康水平[14]。而家人支持(t=-0.48,p>0.05)、他人支持(t=-0.97,p>0.05)这两个维度及社会支持总分(t=-1.39,p>0.05)在性别上均不存在显著差异。

表4 留守儿童社会支持的性别差异结果

2.留守儿童社会支持的城乡差异

为了解城乡留守儿童是否存在差异性,对城乡留守儿童进行分析。结果如下表(表5)所示:家人支持(t=3.44,p<0.01)、朋友支持(t=4.01,p<0.01)、他人支持(t=3.74,p<0.01)这三个维度及社会支持总分(t=4.36,p<0.01)城乡存在显著差异。从表中可以看出,城市的留守儿童社会支持比农村的留守儿童多。

表5 留守儿童社会支持的城乡差异结果

表6 留守儿童心理韧性与社会支持的相关性分析

(四)留守儿童社会支持与心理韧性的关系

为了解留守社会支持儿童与心理韧性之间的相关性,采用相关分析对留守儿童社会支持与心理韧性问卷得分进行分析。结果如下表所示:留守儿童社会支持与心理韧性之间存在显著的相关性(r=0.601,p<0.01),对留守儿童社会支持各维度与心理韧性各维度之间相关性也进行了分析,研究结果显示:留守儿童社会支持各维度与心理韧性各维度相关性也显著(p<0.05),这也意味着社会支持越高,心理韧性就越强,心理健康状态也就越好。

此外,采用线性回归分析对留守儿童社会支持及各维度对心理韧性持的影响进行进一步探究,研究结果显示: 留守儿童社会支持及各维度对心理韧性影响显著(p<0.001),具体结果见表7。这也说明,社会支持对心理韧性具有显著的正向预测作用。

表7 留守儿童社会支持与心理韧性的回归分析

五、讨论

(一)留守儿童心理韧性与社会支持总体特点讨论

1.留守儿童心理韧性总体特点讨论

从研究结果来看,我国留守儿童心理韧性中目标专注、积极认知略高于平均水平。而留守儿童情绪控制这一维度低于平均水平,可能是因为留守儿童性格内向,不爱说话,身边的朋友较少。遇到心情不愉快的事情得不到合理的宣泄,在情绪控制上与其他儿童相比较差。乡村留守儿童占比较大,乡村的教学资源、环境以及师资力量,心理健康方面的宣传教育可能都不足,留守儿童没有学会如何做到情绪控制。留守儿童家庭支持这一维度也处于平均水平,留守儿童从小父母不在身边,所以获得的家庭陪伴较少,缺乏家人的关心爱护与鼓励支持。心理韧性总分低于平均水平。

2.留守儿童社会支持总体特点讨论

从研究结果来看,我国留守儿童在社会支持中朋友支持这一维度略高于平均水平。家人支持这一维度处于平均水平。留守儿童的父母不在身边,缺少家人的陪伴与关爱,家人支持度低。留守儿童在他人支持这一维度也处于平均水平。留守儿童大多居住在农村,农村人烟稀少,社会支持力量少,同伴少、老师少,他人支持度较低。有部分留守儿童比较内向甚至自卑,不主动与他人接触,不愿意倾诉自己内心的真实想法,对他人不信任没有安全感,从而获得他人的支持度更低。社会支持总分处于平均水平。相比较城市的经济发达、社会资源雄厚、师资力量强大,留守儿童所获得的社会支持总体来说较少。

(二)留守儿童心理韧性与社会支持差异特点讨论

1.留守儿童心理韧性差异结果讨论

前人在留守儿童心理韧性的探究中,均探讨了留守儿童心理韧性在性别和年级两个方面上的差异,但观点各有不同。本文对收回的问卷数据进行了统计分析,结果发现,留守儿童的心理韧性在性别上无显著差异。这可能是由于抽样的是同一所学校的留守儿童,他们所接受教育教学水平、交涉的人群以及所处的学习生活环境相似,所以在性别上心理韧性无显著差异。另外,目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助这四个维度在城乡上存在显著的差异,积极认知在城乡存在差异。由于城乡差距大,农村的师资力量、教学质量、教学环境等方面都不如城市,留守儿童所受的教学条件以及学习心理健康方面的知识有限,另外留守儿童常年父母不在家中,他们所获得的家庭支持很少,在人际协助方面,农村人口少,且交通不便,外来人员少,社会支持各方面都受到局限。

2.留守儿童社会支持差异结果讨论

对留守儿童社会支持的性别和城乡两个方面差异研究中,结果发现,留守儿童社会支持中的朋友支持这一维度上存在显著的性别差异,在社会支持方面,朋友支持方面女生获得的支持明显高于男生。女生天生能说会道,与人相处更具亲和力,和男生相比,女生比较柔弱敏感,同时也比男生更容易博得他人喜爱,在遇到困难时,更容易获得他人的帮助与支持。而且男生很多事情藏在心里,不愿意轻易吐露,内心较孤独隐忍,不易获得朋友支持。城乡差异中,城市的留守儿童社会支持比农村的留守儿童多。城乡差距大,农村经济落后、资源有限且农村学生家长文化水平普遍较低,而城市的学习环境,经济条件,社会资源,教学资源,基础设施等各方面均优于农村。随着改革开放,城市的发达,农村人口逐渐减少,城市人口不断增多,各方面公共资源以及国家政策的各种支持,公民素质的提高,相比较农村更有利于为留守儿童提供社会支持。

(三)留守儿童社会支持对心理韧性的影响讨论

骆鹏程将心理韧性和社会支持各因素作为分别作为因变量和自变量,结果表明,留守儿童的社会支持及其各维度都和心理韧性之间存在显著正相关,[1]。本文研究得到的结论与其一致。结果显示:留守儿童心理韧性及各维度与社会支持及各维度之间具有显著相关性,且为正相关,即社会支持越高,心理韧性就越强。说明留守儿童心理韧性与社会支持紧密相关,心理韧性离不开社会支持。同时,本文对心理韧性对社会支持的影响路径进行了回归分析,结果显示:社会支持及各维度对心理韧性具有显著的正向预测作用。李志凯也对社会支持与心理韧性之间的影响关系进行了研究,研究结果同样支持社会支持对心理韧性具有一定的预测作用[11]。这一结论在袁利、赵邦[16]的研究中也得到了证实。这说明社会支持能够正向预测心理韧性。根据社会支持相关理论,留守儿童的心理韧性会通过个体得到的社会支持来影响自身的心理需求,以此提升自己的心理韧性,起到保护自己的作用。从本文研究结果来看,来自己家庭、朋友、他人的支持是影响留守儿童心理韧性的重要因素[17]。其中,家庭的支持对留守儿童的影响是十分深刻的,儿童对父母的依赖性较大,儿童也需要父母关心与照顾。获得朋友的支持和帮助,与同伴建立积极友好的人际关系也有利于心理韧性的提高。教师对留守儿童的指导意义也很重要,陌生人无意帮助留守儿童给予温暖也有利于留守儿童心理韧性的提高。

六、结论与建议

本文经过调查分析,得出以下结论:(1)总体情况,留守儿童心理韧性与社会支持处于较低水平;(2)差异分析中,除积极认知维度,留守儿童心理韧性方面存在显著的城乡差异;社会支持方面,留守儿童朋友支持维度在性别存在显著差异,社会支持及各维度在城乡上均存在显著的差异;(3)相关研究中,留守儿童社会支持与心理韧性间存在着显著的正相关;回归分析中,社会支持对心理韧性预测作用显著,即留守儿童得到的社会支持越高,其心理韧性就越强。

本文结合所得结论给心理健康教育工作建议如下:

第一,学校应该积极开展心理咨询和心理健康教育,进行追踪动态监控塑造留守儿童积极人格。留守儿童大多处于农村地区,心理健康教育的专业教师短缺,心理辅导心理教育等方面尚未落实,教师不能及时发现并解决学生的心理问题,导致问题积累最终给学生造成影响。因此,学校应该设置专门的心理咨询室并定期开放,为学生心理咨询提供便利,同时展开宣传教育,通过开班会、心理健康讲座、开设心理健康课程等方式全面疏导学生的不良情绪。

第二,关心留守儿童,着手培养和提升儿童的心理韧性,培养留守儿童积极人格,促进留守儿童人格发展。指导教师应该多鼓励,给予他们积极正面的引导,培养留守儿童积极向上的生活态度。指导他们学会调节控制不良情绪,合理发泄不良情绪,学会注意转移。启示他们勇敢面对挫折,把挫折看作是自己成长道路上的必经之路。

第三,完善教育工作体制,学校加强管理,提高服务意识,让留守儿童能真正感受到社会这个大家庭的温暖。不仅为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境,还要加强领导,构成合力,大力宣传,不断提高青少年的综合素质。进一步解决农村留守儿童的实际问题,为留守儿童提供爱的关怀,在一定程度上帮助解决留守儿童在学习生活上的难题,从而让他们健康快乐地成长。

第四,多开展一些积极有意义的课外活动,让留守儿童在活动中提升自我。学校可以组织开展各种社会实践活动、志愿服务活动、集体活动,让留守儿童在活动中促进与同伴之间的交流,互帮互助,有利于增加他人支持朋友支持度和提高集体荣誉感,体会到助人为乐的价值。

第五,创建良好的社会支持体系,改善留守儿童的生活环境。留守儿童的健康成长需要整个社会的合力,教师、学校、政府、社区、志愿者等多方机构合力关爱留守儿童,为留守儿童提供教学、安全、生活、经济支持等各方面的援助。同时要加强乡村文化建设,规范网吧等营业场所,防止儿童青少年沉迷娱乐,形成不良的价值观,严重损害身心健康。