教育强国背景下提升学校德育质量的实践探索

符方军

教育兴则国家兴，教育强则国家强。在教育强国背景下，中小学需深度落实立德树人根本任务，切实提升学校德育质量，这是促进学生德智体美劳全面发展的重要抓手。本文从理念、实践两个维度入手，探讨提升学校德育的路径和做法。

文化润德，扶正“根子”

学校文化在德育中发挥着导向、规范、约束、陶冶等作用，对学生良好品德的建构有强大和持续的影响。学校要立足新时代、新思想构建校园文化，引导学生向上、向善、向美，以文化人、以文育人，扶正“根子”。

做好文化育人顶层设计。在校园文化建设中要突出育人主线，整体构建立德树人的校园文化育人体系。首先要完善学校办学理念文化。学校理念文化是一种体现学校核心价值观的隐性文化。广州市华峰学校以“创造适合学生的教育”为办学理念，展现出对学生的关注和尊重，以“至善至博”作为校训，倡导师生“做人，追求至善；做学问，追求至博”，激励师生完善自我、关爱他人、追求卓越。这些理念是学校文化的内在层面，是育人的隐性课程资源。其次要有计划、科学地建设显性校园文化，营造和创设良好的育人环境。校内建筑物、校园景观、文化广场均围绕学校理念文化命名和建设，融入“至善”德育元素，让校园内的一树一石、一墙一景都有形、有声、有情、有神，无处不在的育人文化通过校园环境中可见、可触摸的载体潜移默化地浸润、熏陶着师生，真正实现文化育人、环境育人的功效。

加强文化育人阵地建设。精心设计学校德育活动。学生德育的实施需要在特定的德育活动和人际交往中，有仪式感的德育活动对于学生的成长将会产生十分重要的作用。仪式感能增强团队凝聚力，营造积极向上的氛围。学校的入学礼、毕业礼、入队入团礼、国旗下讲话、运动会、艺术节、表彰会、传统节日等都是重要的德育活动资源，每项活动都经过精心策划，注重细节，增强活动仪式感，营造向善向上的氛围，发展学生道德素养，提升学校德育效能。

开展经典阅读活动。学校每年都开展“品味书香，阅读经典”的读书活动。最是书香能致远，阅读是获取知识、启迪智慧、涵养道德的重要途径。让读书成为习惯，用阅读滋养心灵，学生的精神世界更加厚重深邃。

开展“至善少年”评选。学校每年都开展“至善少年”评选和表彰活动，通过班级、年级、校级层层选拔和推荐，最后评选出年度“十佳至善少年”。通过“至善少年”评选活动激励广大学子“修善心、正善念、讲善言、践善行”，形成“处处有善，人人向善”的良好校园氛围。

拓展传统文化传播途径。中华优秀传统文化是学校德育的重要资源，教师要用文化滋养学生的灵魂。学校开设了茶道、戏曲、舞狮、诗词吟唱、中国绘画和书法、中华文化大讲堂等社团，通过开展社团活动，让学生在社团活动中体验和感悟，帮助学生加深对中华优秀传统文化的理解和认同，从而自觉肩负传承和弘扬中华优秀传统文化的责任。

课程启德 ，播撒“种子”

重常规课程，夯实德育“主阵地”。学科课程是学校德育的主要载体，学科课堂教学是学校德育的主要渠道。教师在课堂教学中要注重德育渗透，从学科教学走向学科教育，做到知识传授与育人相结合，实现教书育人相统一。

一是要提高教师在学科教学中德育渗透的意识和能力。通过学科培训、教学观摩、德育论坛等形式提高学科教师的德育能力和水平。如备课中，教师要善于寻找知识教學和德育渗透的结合点。在教学中，教师要善于及时捕捉德育契机。同时，学校将德育渗透纳入课堂教学评价指标中，发挥教学评价的导向和激励功能，提高教师在学科教学中进行德育渗透的积极性和主动性。

二是要发现和挖掘学科教材中蕴含的德育资源。学科教材中蕴含着丰富的德育资源，教师要善于挖掘教材中的德育素材，并对适合的素材进行加工、拓展和延伸。教师可利用文科课程中的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等素材，强化课堂教学中的渗透和育人作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。利用理科课程和技能类课程中的素材，加强学生科学态度、创新精神、审美情趣、健康体魄、意志品质的培养。

三是要打造课堂教学新样态。学校采用“师友互助”的教学模式， “师”即学师，指学习基础扎实、学习能力强、行为习惯好的学生；“友”即学友，指学习存在困难、纪律意识薄弱的学生。学师承担指导学友完成学习任务、督促学友遵守课堂纪律的职责，学友除了课堂上接受学师的帮助外，还要与学师一起共同完成班务、参与课外活动等。师友秉承“奉献、友爱、互助、进步”的合作精神，在合作互助中实现学习交流、情感交融、思想交汇，达到相互促进、共同提升的目的。“师友互助”教学模式让学生在互助中既实现了知识上取长补短，又实现了优秀品质的相互激发和影响。

重思政课程，建强德育“专属地”。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对培养学生良好的道德品质和政治素养至关重要。学校高度重视思政课程的建设，把它作为重点课程打造。一是要构建思政课科学完善的教学内容体系。创新教学内容，要突出整体性、科学性、时代性和应用性。二是要提升思政课教师的专业能力。思政课教师要有担当、有情怀、有温度，要创新教学方式方法，丰富课堂教学手段，提高育人效果。三是思政课教学要结合现实，关注学生的需求，回应学生关切的问题，增强思政课的时代性、针对性和实效性。同时勉励学生当下要主动上好思政课，将来要充分用好和讲好思政课，从思政课中汲取知识和力量，坚定信念，把握方向，做新时代的奋斗者。

重校本课程，搞活德育“自留地”。校本课程是学校实施德育的重要工具，德育校本课程开发和建设是打造学校德育特色的重要途径。学校开发了校本教材《至善少年读本》，作为德育校本课程进入学校常规教学课表。读本分为“热爱祖国，热爱家乡”“明礼诚信，与人为善”“心存感恩，关爱他人”等七个章节，把尚善的元素渗透到教材和课堂教学中，让学生感悟善的文化魅力，使其知善、明善、修善，树立“善”的道德观，激励学生向上、向善，成长为新时代的“至善”少年。

实践树德，做出“样子”

亚里士多德提道：“我们做公正的事情才能成为公正的人，进行节制才能成为节制的人，有勇敢的表现才能成为勇敢的人。”这说明学生道德的获得不能依靠教师单向的言传身教，必须到实践中去体验、去感悟。

学校非常重视德育实践活动的组织和开展，力求通过德育实践让学生把所学的德育知识运用到实际中，指导和规范自己的道德行为，做出新时代青少年应有的“样子”。学校常态化开展日行一善活动，如帮助有困难的同学、捡起地上的垃圾、制止同学间的违纪行为、主动打扫卫生、使用文明用语等，每周利用班会课对“日行一善”开展情况进行交流和总结，通过活动的开展，学生在日积月累、潜移默化中养成向善的行为习惯，培养向善的品质。学校还组织学生开展走访老红军、瞻仰烈士墓等社会实践和研学活动，让学生去追寻红色记忆、认知红色文化、感悟红色精神。通过实践活动将道德规范转化为学生自身的行为准则和世界观、人生观和价值观， 进而形成稳定的道德品格。

为落实立德树人根本任务，学校要创新德育模式，拓宽德育途径，构建高质量德育体系，坚持以学生为中心，给学生更多自主修炼、自我成长的机会，从而把德育内化为学生自身成长的动力，为成长筑牢坚实的价值底座，让青春绽放绚丽之花。

责任编辑/杨亮亮