聚焦五大举措 培养“新时代小先生”

袁红柳

从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布，劳动教育在全国如火如荼地开展。湖北民族大学附属小学积极探索劳动教育途径，以党建为引领，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，以生活为源，以实践为径，通过“管理育人、课程育人、实践育人、协同育人、评价育人”五措并举，充分发挥生活实践育人功能，促进学生德智体美劳全面发展，争当“新时代小先生”。

管理育人——绘好劳动教育“机构图”。组织领导是落实劳动教育的保障。学校成立了劳动教育工作领导小组，构建了书记负责、党员教师示范、群团组织参与、家庭社会联动的工作机制，以劳动、综合实践活动教师为主、其他学科教师参与为辅的劳动教育师资队伍。安排劳动专项经费，为劳动教师培训、购买劳动器材等提供充足的经费保障。同时，学校不断加强劳动教育宣传工作，利用微信公众号、视频号、电子显示屏、宣传栏等渗透劳动教育内容。通过校园广播、班队会、课间操、校园艺术节等活动营造良好的劳动教育氛围，引导全校师生养成劳动光荣的风尚、尊重劳动的习惯、热爱劳动的意识、善于劳动的品质，使师生在潜移默化中接受劳动教育，培养全校师生正确的劳动观。

课程育人——构建劳动课程“资源库”。根据学段特点，设立劳动教育课程。学校根据不同学段学生的学习特点，设立每周一课时的劳动教育必修课程；每学期安排第一周为劳动教育实践周，完善“每日值日劳动岗位”；每月推送家庭劳动项目清单；寒暑假以及节假日组织校外劳动教育实践研学活动。形成了课内和课外相辅相成、校内实践和校外研学互相补充、定期和不定期相互融合、家庭和学校共同推动的劳动教育模式。

加强专题教育，树立正确的劳动观。学校充分发挥主题班队会的作用，让劳动教育扎实贯穿学校常规工作。开学初，学校德育处和少先大队联合，相继安排了“我劳动，我光荣”“班级劳动比拼”等主题班会和“爱劳动，愛生活”主题队日活动。通过视频、演讲、手抄报、黑板报、班级文化展示等形式，引导学生学习先进劳动模范的事迹，培养学生尊重劳动的意识，营造热爱劳动的良好氛围。

开发“劳动+”课程，寻找幸福密码。学校围绕“对话‘劳动+，寻找幸福密码”这一主题，全力升级劳动课程，绘出劳动课程新坐标，唤起学生对生活的爱与责任，探索劳动教育发展的更多可能。

一是“日常+”劳动课程。“班级中人人有劳动岗位、学校内生生有服务机会、家庭里个个会家务劳动”的劳动教育常态机制已形成，所有附小学生争当班级小主人，乐做学校小园丁和家庭小帮手。班级日劳动，各班级形成“一人一岗、人人有责”的每日劳动体验。打扫教室、整理图书角、清洁走廊，人人尽责，做好班级小主人。学校周劳动，形成“以班级为单位，参与‘爱校护校”的劳动体验。清扫“红领巾一条街”，开展“爱校护校大扫除”，整理校园环境，班班出力，争当校园小园丁。家庭月劳动，立足“衣食住行”，分年段、分内容设计家庭劳动教育清单。月月有主题，以家庭为基地，根据学生年龄特点，将家务劳动具象化，指向孩子成长，力求让每个年段的孩子都能当好家庭小帮手。

二是“学科+”劳动课程。学校尝试破除学科壁垒，实现多学科融合，把劳动教育融入学生的各学科综合实践活动中，以此改变烦琐、枯燥的劳动作业，加强劳动教育驱动力。

学校探究“科学+劳动教育”多元活动校本课程，将劳动与科学课程相结合，通过养蚕养花、记录天气等活动，把劳动教育渗透到学科中，让劳动教育更具有科技味儿和文化味儿。由德育中心牵头、科学老师组队，以年级为活动展示主体，于学期初发布劳动课程，在5月劳动教育实践月进行一次分年级科学主题劳动课程展示。

各科老师将劳动教育知识自觉融入课堂。语文课上，老师带领学生学习劳动诗词、写植物观察日记；音乐课上，老师教学生唱劳动歌曲；美术课上，老师带领学生欣赏劳动名画；道德与法治课上，老师教学生整理书包、摆放文具……在“双减”背景下，“大劳动观”已牢牢树立在了每位教师和学生心中，劳动教育融入学科教学成为常态，真正实现了学科育人。

三是“节日+”劳动课程。学校充分发挥节日活动在以劳树德、以劳增智、以劳益美等方面的教育作用，将劳动教育寓于节日活动之中，以课程化的形式创新劳动教育方式，将节日活动与劳动教育进行有机联系和有序整合。例如：劳动节设计“我和妈妈（爸爸）换天岗”，端午节设计“学学包粽子”，植树节开展“我为地球添份绿”等活动，形成人人爱劳动的氛围。围绕我国传统民俗二十四节气时令劳动主题，分小组开展研究性学习，了解农事文学，参与节气农活，最后以课题研究报告的形式呈现研究成果。学生通过种植、培育、收获等亲身劳动体验，见证植物从一颗种子到成长再到收获的全过程，体会劳动的艰辛与收获的喜悦。

四是“公益+”劳动课程。学校与社区进行互动，通过社会多维实践场所，增加学生的劳动体验方式。学校组建“志愿服务队”，父母、老师带领学生开展“学雷锋”社会劳动实践，开展“小手牵大手，文明一起走”社区共建、社区清理活动。哪里需要帮助，哪里就有附小志愿者的身影。以社会劳动实践课程为指引，既延展学生体验生活、了解社会的经历，也培养学生动手实践、服务社会的能力。

实践育人——开辟劳动实践“新天地”。学校积极挖掘各种资源，开拓了校内劳动基地——开心农场，为学生提供劳动实践场所。通过种植箱让学生经历蔬菜从播种、耕作、施肥、除草到收获、加工的全过程，让学生学会使用农具，体验劳动过程，享受丰收的喜悦。

学校将劳动教育与研学旅行相结合，开拓三岔镇山外空间校外劳动实践教育基地。秉持着尊重孩子自然发展的理念，将学生的成长与自然探索、劳动实践紧密结合，坚持沉浸式教育，打造了一个有劳动、有生活、有艺术、更有教育的自然教育基地。在校外劳动基地，学校开设了农耕、织染、养殖、食育、木工、自然手工、自然探索等系列主题课程。

协同育人——打造劳动教育“共同体”。学校为家长巧搭“支架”，通过家长会、家长开放日等活动，加大对家长劳动教育的宣传工作；适时梳理劳动清单、推送链接资源，帮助家长学习劳动技巧、掌握正确教育方法，打通家校合作通道；招募有技能、有特长的家长志愿者参与“暖心后勤·食育”劳动课程，在家校同频中让家长成为孩子劳动生活实践的指导者和协助者，进一步落实落细劳动教育。

评价育人——创设劳动评价“新导向”。评价是促进劳动教育有效开展的重要手段。日劳动由班级教师定期评价，如评选优秀干部、护花使者、生活小当家等。月劳动由中队辅导员在中队初评，上交德育中心复评，每月定期在学校公众号推出，增强了孩子们的劳动荣誉感。学期末，各班评选出劳动之星。今年六一儿童节，学校还评选出了优秀农庄、优秀农庄经理等。每学年，以红领巾争章为导向，学校从劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质五个方面出发，评选出终极优秀劳动者，并颁发劳动章。

民大附小聚焦五大育人举措，对劳动教育进行研究与探索，有效发挥了劳动教育的综合育人价值，积累和形成了学校特色劳动教育典型经验，培养了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，让劳动在学校扎根，让学生因为劳动而手中有活、心中有爱。民大附小将继续做新时代劳动教育的积极探索者，创新生活实践途径，推动劳动教育从“有”到“优”的提档升级，引领学生增长劳动智慧、培养劳动美德、增强追求幸福生活的劳动本领，奋力写好高品质劳动教育的“附小答卷”，让每一位学生成为“新时代的小先生”。

责任编辑/王秉乾