水平四跨越式跳高教学设计

文/李阳阳

一、指导思想

根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持“健康第一”的指导思想，落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学，突出学生的自主学习的主体地位。本课通过设置情境条件来积极构建学生自主学习的课堂模式，注重激发学生的运动兴趣，重视教学内容的基础性、选择性，采用有效且多样性的教学方法引导学生掌握体育与健康基础知识，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、心理健康、团队精神和交际能力，不断挑战自我，实现高度的跨越，为学生终身体育锻炼奠定基础，促进学生全面发展。

二、教材分析

在初中体育与健康课程中，把跨越式跳高作为锻炼身体的内容，是由于跨越式跳高技术简单，却对发展身体的灵敏性、协调性和下肢力量、弹跳力等都有良好的效果。另外，跨越式跳高对场地设备要求不高，一般情况下都能满足条件。因此，它成为初中体育与健康课的重点学习内容。跨越式跳高单元教学可设计为四个课时，第一课时解决跑跳结合问题，第二课时起跑点的确定与练习，第三课时完整技术练习，第四课时课堂检测。

跨越式跳高是具有生活实际意义的一项发展学生跑、跳、协调、爆发等综合能力的运动项目。本次课主要是通过练习发展学生的跑与跳的结合能力、身体的协调性和下肢快速爆发力量，激发学生个体的本能，通过学生自主探究“怎样才能快速跨越”，不断改变条件，使学生利用体验式学习领会到跨越式跳高的确定起跳腿和摆动腿技术要点，解决跑跳结合这一教学难题。

三、学情分析

七年级学生身体素质已逐渐展现出优势，对运动技巧有较强的探索欲和挑战欲，但是肌肉的控制能力不强，面对困难缺乏自信。本节课降低高度要求，重视水平速度向垂直速度的转换，教会学生快速助跑、快速起跳、快速过杆、积极落地，这样，对于不同体质学生都能全员主动参与到课堂中来。在教学中通过设置教学条件，小组探究，课堂观察，互相讨论、交流循序渐进、层层深入来提高学生跑跳结合能力，要善于观察他人的动作技术，激发学练兴趣，通过比赛充分发挥小组集体力量，提高课堂的学习效率。

四、实践课教案

水平四《跨越式跳高》教学设计

【点评】本课通过制作简易跳高架，让学生掌握跑跳结合动作，学会对障碍物的预判能力，逐步提升身体对不同速度、力量等的控制能力，培养学生自信心和拼搏意识。结合“学、练、赛、评”一体化体育课堂教学模式，重视探究学，互助练，以赛促评，以评促练，通过比赛激发学生潜能，掌握学习运动技能的方法。