做有匠心的设计者

高娟

近期，笔者听了不少初中语文公开课、观摩课、示范课、研讨课等，每位老师的课堂教学设计独具匠心，合理创造性使用教材，重组教材，他们或幽默风趣、或亲切和蔼、或激情飞扬，展现了良好的业务能力与素质。所以，在语文课堂教学设计中应多一点个性化思考和创新型探索。

一、板块教学设计。“板块式教学”的板块设计，十分清晰地表现为“一步一步地向前走”，教学内容“一块一块地来落实”，所以听者轻松，教者从容，学习者愉快。如：可以用优美的形式将《济南的冬天》变形为四幅图画：“城之美”“山之美”“雪之美”“水之美”，画面流转俯仰有致，尽显高妙教学设计水平。也可以设计“主问题”，组织高效的课堂阅读活动，以《梦回繁华》为例，设计：寻“繁华”——欣赏一幅好画；析“繁华”——品味一篇好文；悟“繁华”——深思一场梦境；识“瑰宝”——传承一种文化。在《孔乙己》一文中，可以“品一品《孔乙己》中手的描写”“赏析《孔乙己》中的挨打描写”“品析《孔乙己》中钱的作用”，引导学生从微观到宏观，一步一步感受孔乙己这一人物形象的命运悲剧，进一步体会封建制度以及封建教育对读书人的毒害。

二、情境化教学。紧密落实新课标，将情境化理念细化到每节课中，设计任务驱动，在实际运用中带领学生开展教学活动。如：《论语十二章》教学时，可创设情境：你的邻居小文是个学困生，表现为学习方法不正确、学习态度不端正、学习基础薄弱。作为他的好友，你决定以《论语十二章》作为参考依据，为他制订一份《学习进阶修炼计划》。《学习进阶修炼计划》分为以下几个内容。计划一：认识论语；计划二：学有所法；计划三：端正态度；计划四：提高修养。教学《梦回繁华》时，可设计情境：同学们，假如故宫博物院将在2025年建院100周年之际，对外展出张择端《清明上河图》的真迹，向全国招募优秀讲解员。那么今天，我们一起来合作，争做优秀讲解员，助力本次文化盛宴。相信你们的精彩解说，将会让《清明上河园》的展览熠熠生辉。这样的构思创意，文化味十足，孩子们不仅收获了课本的知识，而且升华到对美的追寻、对生活的热爱。[1]

三、大单元教学。大单元整合打破了语文教学“眉毛胡子一把抓”的课堂格局，强调内容的整合，要求将单元的各部分、各要素有机整合为一个结构化的整体。“活动·探究”单元在任务设计上呈现出很好的结构化特质，如“活动·探究”演讲单元，学习流程分三个课段，按照“鉴赏分析”“写作实践”“综合演说”的顺序展开学习，三个课段为递进关系，由简单到复杂，各环节之间既有区分又有关联。第一课段，学生通过学习《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，理解演讲词的内容、思想，从而把握演讲词的普遍特点，并尝试模拟演讲，初步感受“读”和“讲”的区别；第二课段则以第一课段为基础，围绕话题，梳理演讲词的结构，自己撰写一篇演讲词，发表对“生命的价值”的看法。第三课段则是在前两个课段的基础上举办演讲比赛，训练学生的口语表达能力。三个课段，先读再写后说，同时训练了学生书面表达和口头表达的能力。通过大单元教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进教师专业成长。[2]

我们在语文的世界里欣赏诗篇，品味感动。教学上更要精益求精，钻研教材，打磨课堂，做一名有匠心的设計者。我们是一群追梦人，追寻着语文教学的至美之境，虽然“道阻且长”，却能寻幽揽胜，在“且行且思”中提高自己。

参考文献：

[1]韦伟.“活动·探究”单元的设计程序与实施路径[J].福建基础教育，2020（08）.

[2]余映潮.听余映潮老师讲课[M].华东师范大学出版社，2006.