小学低年级写字教学的典型问题与基本策略

江西省新余市明志小学 丁志文

教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见对教育部门和各小学开展写字教学研究以及教学活动提供了政策性指导。自此之后，书法课被正式引入常规的小学课堂教学中。笔者认为，小学低年级应该将“书法课”改为“写字课”更恰当，因为写字和书法是两个层次，或者说是两个概念。

写字是语文课基本教学的一项重要内容，也是教育部规定的必修课程之一，因此每位教师在思想上要引起高度重视，不能把它当成可有可无的课，更不能挪作他用。在写字教学时，教师首先要对汉字字形进行分析，帮助学生加深对汉字的综合认识，掌握书写技能，巩固识字教学，为他们今后的学习打下坚实的基础。因此，在小学语文教学中，切实抓好写字教学十分重要。

一、写字教学的基本要求

写字教学的基本要求，就是要教会学生把汉字写正确、工整、熟练。

写得正确，就是要写对，不写错别字，不改变字形、笔顺。写出来的字总是要给别人看的，如果写得乱，别人就看不懂，甚至会闹出笑话。因此，在写字时必须先认识字，弄清它的笔画、笔顺和偏旁部首，以及它的意思，这样写出来的字才不至于奇形怪状、难辨难认。

写得工整就是要写得清楚、匀称、整洁。首先，书写态度要认真端正，一丝不苟；其次，要了解字的结构形式，字的各部分的大小比例、上下左右位置都要弄清，一笔一画要写得清清楚楚；最后，书写时还要注意整篇文章中每个字大小保持一致，行距也要一致，书写格式也应规范，尽量做到书面干净漂亮。

写得熟练就是逐步提高书写速度。写字的速度快了，就便于运用，有利于提高学习效率。但是，要求快是有前提的，这个前提就是写正确工整，要又快又好。

正确、工整、熟练三个方面的要求是相辅相成的。正确是首要的。熟练实际上是在正确、工整的基础上逐步提高的过程。因此，在写字教学中，首先要求学生写正确，再就是要写工整，随着年级的增加，逐步要求学生提高书写的速度。

二、写字教学的内容和方法

（一）选择好书写工具

小学一、二年级还是以写好硬笔字为主，建议选择便于修改的铅笔为主要书写工具。建议学生选择“HB”或“1B”的铅笔，软硬适中，书写时应选择“米”字格或“田”字格，目的是便于学生找准点画位置，教师讲解起来也方便直观得多。学生在写字时尽量少用橡皮擦，强调认真仔细，提高准确率，不要养成过分依赖橡皮擦的习惯。

（二）掌握正确的写字坐姿和执笔方法

初学写字的学生，往往不知道写字的正确姿势，不知道姿势与写字效果的关系。姿势必须正确，古人讲“身正、心正、笔正”，就是让全身各个部位感到舒适、轻松、自然、气畅、得力。正确的坐姿：头正肩平挺起胸，两腿并排脚放平，身体稍微向前倾，眼离本子一尺的距离。正确的执笔方法：拇指、中指、食指，三指相衬夹稳笔，手离笔尖一寸远，指实、掌虚、腕灵活。保持正确的写字姿势很重要，一方面是写字本身的要求，姿势正确，字才能写得好；另一方面也是学生身体健康、正常发育的需要。如果学生不注意写字姿势，不但字写不好，身体也会受到影响，可能造成驼背或近视。教师应反复对学生进行指导、提醒，引导学生端正写字姿势。

（三）注重笔画训练

汉字是由点画组成的，点画是构成汉字的最小单位。点画书写的好坏，直接影响字的效果。在指导学生进行笔画练习时，教师要耐心且细心，要一笔一画地示范并讲解书写要领。发现学生写得不好时，教师要及时指出问题，并告诉学生改正的办法。如下笔时的轻重、运笔时的快慢、收笔时的提按，笔画的长短、斜正、转折，以及笔顺规则等，都要一一讲解，以此练好扎实的汉字书写基本功。

（四）逐步把握间架结构

学生熟练掌握汉字基本笔画后，教师就可以教学生把握汉字间架结构的方法了。把各种点画组织成的字称为“结体”或“结字”，包括笔画组合和字形安排两个方面。汉字是由不同形式的点画，按一定的美学原则组成的，点画的位置、结构的安排，都很严谨，差一点都不好看。结构好、笔画搭配合理，字体便端正稳当，字形就能显出美感，给人以舒服的感受。教师在讲解汉字间架结构的时候，要慢慢来，从易到难，循序渐进，先从偏旁部首教起，再到独体字、合体字。

教学方法没有固定的模式，教师可以从实际出发，根据各自的实践经验大胆改革，灵活运用，以教之有方、学之有法、行之有效为宜。

三、写字教学中应注意的问题

在低年级写字教学的实践中，常有诸多问题出现，这里面既有客观原因，也有主观原因，教师要及时发现，找寻原因，提出解决办法。

（一）客观原因主要来自生理方面

笔不从心。因为学生骨骼肌肉还在生长发育中，他们的动作不稳定、不协调，写出的笔画不是过于弯粗，就是过于直细；字形不是过大，就是过小，或者歪斜重叠；等等。他们也知道这样的字不好看，也想写好，可就是笔不随心，难以控制。

任意书写。低年级学生常把写字看成玩耍，任意书写，顺手书写，写完就是目的。他们写字很多时候都很随意。

性格差异。有的学生心急图快，不按规矩，偷工减料，不论好坏，敷衍了事；有的学生胆小拘谨，迟迟不敢下笔，怕写不好，下笔后又紧张犹豫，不知如何是好；有的学生好动贪玩，注意力不够集中，我行我素。

客观因素可能一时难以解决，教师要耐心引导，不可操之过急。

（二）主观原因主要来自兴趣方面

在任何学科的教学中，兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，写字教学更是如此，要想把字写好是一项长期的训练，只有每天坚持练习，才会不断进步。对初学者来说，写字又是一件枯燥乏味的事，如果缺乏学习兴趣，就会应付了事，甚至出现厌烦情绪，更别说持之以恒。

兴趣产生的基础是需要。只有当学生明白了为什么要写好字的道理时，他们才不会把写字当作苦差而机械练习。因此，写字教学首先要向学生讲清楚写好字的重要意义，讲清楚写好字对于学习的重要影响，讲述一些古今书法家刻苦练字的有趣故事等，以激发学生学习的自觉性和积极性。

表扬鼓励是激发兴趣的有效方法。教师要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们尝到写字的甜头，而不是一味地打击批评，让他们灰头土脸，丧失兴趣。

营造有趣的课堂氛围。学生写字兴趣的提升离不开教师的正确引导，因此教师要善于发掘写字课堂中有趣的元素，使写字课生动活泼、风趣幽默，激发学生好学、乐学的激情。

四、写字教学的几点建议

写字教学还是有章可循、有法可依的，章法对则效果佳。

（一）科学推进

根据小学生的年龄特点和认知水平，教师要科学制订循序渐进的写字训练计划。一般来说，学生一年级要学会正确的写字姿势和握笔方法，进行控笔训练，学会基本的笔画和笔顺；二年级要学会写各种结构的汉字，初步掌握写字的规律；三年级起要练习写钢笔字和毛笔字，逐步学会临帖，能完成简易的书法小作品。每次练习的时间应根据学生年龄的大小和层次水平进行调整。

（二）从实际出发

低年级写字教学不能要求过高，操之过急，也不能降低要求，放得太松。教师要适当给学生制订小目标，并切实落实完成情况，还要鼓励学生勤加练习、持之以恒。

（三）配合识字

写字和识字相辅相成，识字是基础，写字是基本技能训练，二者紧密结合，才能一举两得。在识字教学中，学生知道了字的读音，认准了字形，掌握了字义，对字的结构有了初步的认识，就有利于后续的写字练习；在学习写字时，又能进一步掌握字的音、形、义，这样又巩固了识字教学的效果。

（四）反复实践

观察百遍不如动手一次。教师在教学时，每一个字都要尽可能地让学生多写几遍，在反复练习中提高。当然，在这个过程中，要谨记宁缺毋滥、宁精毋粗，认认真真写一遍胜过随随便便写百遍。另外，做作业是一种很好的写字实践，教师应严格要求学生在做作业时把字写好，不但语文作业应当这样要求，其他各科作业也同样如此。成立书法兴趣小组，在教室里开辟“才艺展示”和“手抄报”等专栏，都是不错的写字实践。

（五）精讲多练，示范引领

俗话说：“百闻不如一见。”教师书写示范的优劣，对学生有很大的影响，因此，教师要严格要求自己，在板书和批改作业时，都要把字尽可能写得好一点，给学生做出榜样，以起到耳濡目染、潜移默化的作用。另外，教师的示范讲解要精练，尽量多留课堂练习时间，教师在巡回指导时，还可以进行个别讲解。

（六）培养习惯，塑造品质

书法能反映一个人的个性、人品、气质。每个学生都有独特的个性，拥有良好的习惯将受益终身。在写字过程中，尤其是初始阶段，是培养好习惯的最佳时期。要注重对学生意志品质的磨炼和良好习惯的培养，如认真专注、心平气和、儒雅文明、踏实严谨、持之以恒，以及勤奋刻苦、不骄不躁、守时守纪、一丝不苟、干净整洁等，让这些可贵的品质和习惯慢慢在学生的心底扎根，这才是最关键的。

汉字及其书法是世界文化中的瑰宝，是中华优秀传统文化的重要组成部分。在信息化高速发展的今天，促使汉字书写规范化、标准化，提高写字水平，使之更有利于工作、学习、生活，显得尤为迫切和重要。