新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

孙洪涛 卜科凯 许彦廷

新高考背景下，在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要，本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境，探索符合校情的解决之策，以期为大家提供参考。

一、实施选课走班制面临的困境

1.现有普通教室的空间环境难以适应选课走班教学活动

新高考改革前，学生的课堂学习和课间交流都在固定教室进行，而大部分高中学校的建设布局，往往以核心功能为单元，将各功能教室以学科等为依据分布于不同的楼宇中，使得各功能教室之间存在一定距离。实施选课走班制后，学生在有限时间里，不仅要完成物品整理、学习资料换取等，还要安全穿梭于人流量激增的楼梯间、走廊内完成“转移”。

日复一日，学生的“疲于奔波”会影响到教学效果。而学校的教室配备数量，也受办学规模的制约。选课走班制实施后，科目组合大幅度增加，会使大部分普通高中的教室数量存在缺口，而学校现有的普通教室，不一定能完全满足学生的学习需求。

2.教学管理面临新挑战

对于班主任来说，选课走班制的实施，导致学生流动的时间增加，为自己的教学管理工作增加了一定的难度。而在班级文化的影响下，原有班级会使学生在情感上产生集体认同感。选课走班制的实施，使得学生在班集体中时间减少、师生之间的情感互动减少，还影响到同伴之间互助学习目标的达成，进而在一定程度上影响了教学质量。

3.滞后的职业生涯规划教育导致选课的盲目性

客观地讲，我国的职业生涯规划教育起步晚、普及慢，尤其是普通高中的职业生涯规划教育略显滞后。此外，部分学生家长受应试教育的影響，会有意无意地略过对孩子的职业生涯规划方面的引导，甚至对学生进行包办式的职业规划。而高中阶段，对于学生的健康发展、个性形成尤为重要，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。因此，新高考背景下，“首选+再选”的选课方式，在一定程度上兼顾了学生的自我发展需要与兴趣特长，也是满足我们培养未来跨学科人才的需要。

4.选课组合的多样性和动态变化，导致师资结构难以适应

新高考实施前，各学科教师数量按照文、理班级规模进行配备。选课走班制的实施，是在学生规模不变的情况下进行的，有可能导致某一学科师资缺乏，而另一学科出现有师无生的尴尬情况。所以，选课走班制背景下，学生的学科选择会受到学校教育教学的发展方向、教师的教学能力和素养、学生自身的喜好等多种因素的影响，进而影响学科教师队伍的建设和发展；也会导致学科教师数量的需求具有不可预期性，影响到整个学校学科教师队伍结构的稳定性。

二、实施选课走班制的有效途径

1.因校制宜，为多样化教学提供空间

选课走班制实施过程中，新建教室需要的资金、土地，是难以在短时间内解决的，而盘活学校现有的教学资源，既可以缓解教学场地紧缺的压力，又可以提高学校教室资源的利用率。为此，学校可尝试将部分教学活动转移至教学楼走廊等公共空间，从而在一定程度上减少固定教室数量，提高空间使用效率。另外，学校可以在办学条件允许的情况下组建学科教室（根据各科目教学内容及要求，设置的专门化教学空间，需要按学科特点建立并进行布置，可以把先进的教育思想转化为教学实践），以满足个性化教学的需要。

2.积极改进教学管理策略

科学管理在于制度明确，有具体、细致的实施清单，有助于各项工作有章可循、选课走班制落地。学校可以结合选课走班制的特点，按照“人人有责”的原则，对管理人员进行合理安排。此外，学生的成长具有阶段性、变速性的特征，学校在实施科学管理过程中，可以追踪学生在一段时间内的学习变化，并分析客观存在的影响因素，从而促使教师在选课走班教学过程中发现问题，并不断调整教学方案。

3.加大职业生涯规划教育的力度

在选课走班制实施过程中，学校可以通过加强培训来提高教师的专业素养，使其能够科学指导学生。另外，班主任还可以定期与学科教师开展交流活动，或邀请学科教师参与分享学科学习方法等主题活动，充分利用班级生涯导师的信息资源和特长优势，了解学生的发展动态，构建生涯指导共同体。

4.多途径解决师资力量的结构性矛盾

大部分学校在落实选课走班制的过程中，有可能面临师资不足的情况。因此，教育行政部门也要在人事管理体制和绩效考核机制上积极创新。比如，教育部门可以创新教师补充机制和退出机制，考虑从供给侧方面突破教师结构性矛盾困局；实行区级教体局管理人事关系制度，放权学校依需聘用学科教师；采用科任教师云上课堂联播等方式，积极化解、改善教师队伍动态化的结构性矛盾。

此外，在推行选课走班制过程中，教师要深入学习研究关于新高考改革的各项政策，深刻认识高考改革和选课走班制的重要意义，及时对教学策略、课堂风格、班级管理方式进行调整；教师要提高综合素质和能力，及时转变教学理念、创新管理方式，以自身的专业发展助力选课走班制的推进。

新高考背景下，高中教育理念更新，与之相适应的教学措施等也需要与之相适应。学校要把“育人为本”的思想放在首位，把促进学生健康成长作为教育改革的起点和终极目的，盘活现有教学空间，以保障学生的选择权，落实因材施教与个性化教学，因校制宜推出多种举措适应新的形势，对国家人才培养策略进行深刻思考，及时积极地调整各项措施。