网络研修在小学语文教学中的地位和作用

江苏省南通市海门区育才小学 姜 华

随着科学技术的发展与进步，教育事业飞速地发展，现代化教育的蓝图正展示出前所未有的魅力。作为现代化教育重要支撑的网络技术，其日益融入教育的各个方面，网络研修也应运而生。网络研修的出现，从源头上弥补了传统研修受时间、空间、规模、经费等诸多因素限制的不足，有效地促进了教学资源的整合及教学经验的共享，助推了教师的专业发展，为教师提升教学能力提供了强有力的支撑。

一、网络研修——小学语文教师成长的沃土

随着教学改革的不断深入，新课标对学生应掌握的语文能力提出了明确的要求。为了更好地落实新课标提出的要求，培养拥有良好语文素养的学生，线下的语文研修已经无法满足教师的需求，越来越多的教师已经开始自觉地参与网络研修。网络研修活动随时发生、随地发生，它无形地渗透在教育教学的各个方面，教师也在网络研修这片沃土中快乐地成长。

网络研修促进教师自我反思。教师要成长，离不开对教学工作不断地反思。就语文教师而言，通过反思能清晰地认识到自己的朗读指导是否得法、书写训练是否到位、教学策略是否得当、教学效果是否达到预期、教学过程是否可以优化、作业设计是否精当……可以说语文教师进行反思是积累教学经验的重要过程，能够帮助其及时发现教学中存在的问题，以便快速对教学进行优化与调整，从而在教学方面取得进步。如果反思仅依靠于语文教师个体“闭门造车”式的“单打独斗”，那么反思的效果就会大打折扣。网络研修为教师提供了自我反思的平台，让反思由“单打独斗”走向“精彩纷呈”。如在教学统编版语文二年级下册《沙滩上的童话》时，笔者在备课时是这样设计导入部分的：同学们，你们见过大海吗？你们在海边的沙滩上玩过吗？沙滩给童年的金波爷爷和他的小伙伴们留下了难忘的记忆。今天，就让我们一起走进《沙滩上的童话》，读读这究竟是一则怎样的童话。这样的导入既紧扣了课题，又激发了学生的阅读兴趣，看似非常完美，但仔细斟酌后总觉得还不够完美。究竟怎样导入才能收到更好的效果呢？于是，笔者利用网络资源，搜集了多种不同的导入方式，然后根据班级学生的特点，巧妙地整合不同导入的优势，设计了最适合本班学情的导入方式，课堂效果极佳。网络研修不仅适用于课前，对课后的反思也有着极大的作用。当教师按照一份原先设计好、令自己满意的教学设计开展课堂教学，发现课堂教学过程中有一些自己不满意的地方，却又不知该怎样改进时，教师可以利用网络研修，看看其他语文教师在教学时是如何处理的，体会这样处理的优势，并且结合班情进行反思，提升教学水平。由此可见，在网络研修的过程中，运用网络教学资源可以有效地丰富语文教师的知识积累，对促进教育事业发展有着重要的意义。

网络研修促进教师互相交流。俗话说：“一个人走得快，一群人走得远。”语文教师要长远发展，必须跳出封闭的环境，与其他语文教师成立教研队伍，围绕教学过程中的经验与困惑进行交流，达到学习交流和自我提升的目的。为了促进学校与学校之间、教师与教师之间的交流，许多地方开始了集团化办学。但集团内各成员校在地理位置上有一定的距离，线下面对面的交流受到了时间、空间、规模等诸多因素的限制。便捷的网络研修有效地突破了时间与空间的限制，拉近了不同地区、不同学校语文教师之间的沟通距离，为教学交流与教育研究创设了良好的环境。例如，“双减”政策要求各校、教师必须推动“作业革命”，因此作业的设计显得尤为重要。一所学校、一个集团内同一年级的语文作业是否同步、是否精当，关系到整个集团的教学质量。如果每天都把集团内各校的语文教师集中在一起进行线下研讨，显然不太现实。而利用网络，组织同年级的语文教师进行网络研修，一同研制出高质量的作业就成了最佳路径。同样，语文教师可以通过网络研修与更多的其他语文教师分享教学过程中的得与失，在研修中取长补短，不断提升教学水平；也可以围绕教学中某个关键点，如某个片段的教学、某篇课文朗读指导的、某项评价的策略，甚至是某个字词的读音或意思等进行重点研修，通过不同层级、不同维度的思想碰撞，为语文教学的精彩呈现提供源头活水。由此可见，网络研修作为教研工作的主要开展途径之一，有利于加强语文教师的广泛交流，使每一位语文教师都能在推动教育事业发展中充分发挥自身的价值。

二、网络研修——小学语文教学拔节的养料

网络研修的目的之一就是有效地提高课堂教学的质量，帮助教师解决日常教学过程中遇到的痛点，助力教师更好地把握课堂教学。

高质量的课堂教学离不开教师精湛的教学技能的支撑，精湛的技能一部分来自日常实践经验的积累，还有一部分来自平日的研修。在日常的研修过程中，培训方常常会请一些专家或教学能手给教师做讲座。线下讲座的与会者一般都是被动地听，极少能与做讲座的专家或教学能手进行深度交流。甚至有些讲座的内容并未真正触及与会者课堂教学中实实在在遇到的困惑，所讲授的内容不能很好地落实“供给侧”，网络研修可以有效地改变这一现象。在研修的过程中，研修者可以通过文字、语音，甚至连线的方式直接与专家或教学能手对话，针对他们的讲座，提出自己教学中遇到的困惑，与他们进行点对点的交流。这样的研修直指教学痛点，切实提升了语文教师课堂教学的质效。

另外，网络中优秀语文教育工作者提供的经典课例也有助于语文教师提升课堂教学水平。如在教学统编版语文六年级下册《十六年前的回忆》前，教师可以通过研修观看网络中现有的名师的课例；教学统编版语文三年级下册《火烧云》前，可以研修名师的课例……在网络研修中深度领会他们课堂教学中的精到之处，在课堂教学中巧妙地运用他们的设计理念，不断提升语文课堂教学的品质。

三、网络研修——学生学习效率提高的源泉

任何形式的研修的最终目的都是指向学生的成长与发展。网络研修可以结合班级学生的学情，从学生的需要与发展出发，提高学生学习的效率。

学生在学习过程中往往会遇到知而不解或半知半解的内容。例如，在教学统编版语文四年级上册《夜间飞行的秘密》前，通过研修可以知道学完该课学生不仅要了解人类从蝙蝠身上受到启发，发明了雷达的原理，还要了解人类还从哪些生物身上受到启发，发明了哪些物品及其中的原理。在研修的过程中，教师可以借助网络，有意识地下载、收集一些如“从蜻蜓身上受到启发改进了飞机的机翼”“从青蛙身上受到启发发明了电子蛙眼”“从萤火虫身上受到启发发明了人工冷光”等资料，然后将这些资料下发给学生，帮助学生更好地理解、学习此篇课文。又如教学统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》时，祖先的生活对学生来说非常陌生，如果教师在网络研修时，下载有关介绍祖先生活情况的微课供学生学习，那么学生对该文描绘的情景就会有更深的理解，学起来更得心应手。

在语文教学中，习作一直都是重要的教学环节，习作能力也是学生必须具备的语文能力之一。教学时，教师在培养学生写作能力时往往会遇到多方面困难，因此教师可以通过网络研修获取有效的教学对策。首先，教师应该充分发挥网络研修的作用，在网络中研修、揣摩、习得优秀的习作指导方法与策略，以此指导自身的习作教学，提高学生的习作水平与能力。其次，在网络研修的过程中，教师可以根据不同的习作题材与要求，收集网上现有的名家名篇或者优秀的习作范文，供学生阅读、学习、模仿。有了这些范文的指引，学生习作的质量就能显著提高。在研修的过程中，教师还可以有意识地关注同步的专题类的习作公众号，指导学生每次习作完成后，可以去看看他班、他校同龄人的习作，从中取长补短；教师也可以自己建立班级的习作公众号，既让班上学生的习作有一方展示的舞台，又能激发学生习作的兴趣，更为与他班、他校的习作网络研修提供更多的资源和平台。

综上所述，网络研修为语文教师的成长、语文课堂的拔节、语文学习效率的提升提供了有力的支撑。借力网络研修，充分发挥网络教研在语文教学中的积极作用，定能不断提高语文课堂教学质量，实现语文教师自身的专业持续发展。