让预设与生成在语文课堂共舞

预设，是教师围绕教学目标，在钻研教材内容、认真分析学情和反思自身教学行为的基础上，对教学过程进行的规划和设想；生成，则是教师的规划和设想在教学实施后产生的实际效果。教师要准确理解预设与生成的特点，在课堂教学中平衡好二者的关系，提升课堂教学效果。

一、预设的精心设计与灵活调整

预设是教师基于教学目标和学生特点进行的预先规划，为教学搭建了基本框架。然而，预设并不是一成不变的。在教学中，教师须具备敏锐的洞察力，随时准备根据课堂生成性资源调整自己的预设，以顺应学生的学习需求。例如，教学《草船借箭》时，笔者原本预设了通过讲解和角色扮演来引导学生理解故事情节和人物性格。然而，在角色扮演环节，学生自发加入了更多的动作和对话，使整个表演更加生动有趣。笔者敏锐地捕捉到了这一生成性资源，不仅没有打断学生的表演，反而鼓励他们继续发挥、展现创意。在这一过程中，预设的框架得以保留，但内容因生成性资源的融入变得更加丰富和饱满。

二、生成的不可预测与价值挖掘

生成性资源是由教学过程中的师生互动、思维碰撞产生的非预设性成果，它如同舞台上的即兴表演，为教学增添了无限可能。教师应充分挖掘生成性资源，以促进学生的深度学习。教学《海上日出》时，笔者展示海上日出的图片后，有学生突然提到看过海上日出并分享了亲身经历。这一生成性资源立即吸引了全班同学的注意。笔者及时调整教学策略，邀请该学生分享旅行经历，并引导他将个人体验与文本内容相结合，深入探讨海上日出的独特魅力。在这一过程中，生成性资源不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

三、预设与生成的和谐共生

在小学语文课堂教学中，预设与生成并非孤立的个体，而是相互依存、相互促进的。预设为教学提供了基本方向和框架，而生成为教学增添了活力和新意。教师应努力构建预设与生成的和谐共生关系，以实现教学效果的最大化。在日常课堂教学中，教师可以采取以下策略。

1.预设时留有余地

在预设教学环节时，教师不仅要明确教学目标，还要融入开放性元素，为课堂生成性资源预留充足的空间。教师可以设计一些开放性问题，这些问题没有固定答案，旨在激发学生的思考力和想象力，为课堂生成性资源的产生提供土壤。在课程设计中，教师还可以安排一些可调整或可扩展的教学环节，如小组讨论、角色扮演、即兴创作等，为生成性资源的涌现创造条件。例如，教学《春晓》时，笔者设置了让学生理解诗意、感受诗中美景的教学目标。在导入环节，笔者没有直接讲解诗句，而是先展示了一幅景色秀丽的图片，并提问：“同学们，你们从这幅画中看到了什么？觉得这是什么季节的图景？”这个问题没有固定答案，学生纷纷发言，描述自己看到的内容。在这个过程中，学生的回答成了生成性资源，为后续深入理解诗意奠定了基础。

2.保持敏锐的洞察力

教师要在教学过程中敏锐捕捉学生动态，关注学生的学习状态，留意他们的表情、动作和语言，从中捕捉学生的兴趣点和疑惑点。对学生提出的独特见解或疑问，教师要及时给予反馈。当课堂出现有价值的生成性资源时，教师应敢于打破教学计划，灵活调整教学内容和节奏。例如，教学《卖火柴的小女孩》时，笔者讲到小女孩划亮火柴看到幻象的部分时，一个学生哽咽着说：“我觉得小女孩好可怜，她只是想得到一点点温暖和爱。”这一情感流露成为课堂上的生成性资源。笔者温柔地询问学生为什么会有这样的感受，并邀请他分享自己的看法。随后，教师引导学生深入思考小女孩的遭遇，以及这个故事反映的社会现实，使课堂讨论更加深入。

3.营造开放包容的课堂氛围

课堂上，教师应营造一个无惧错误、鼓励探索的环境，让学生敢于表达自我，勇于挑战既有认知。教师要先构建民主平等的师生关系，尊重学生的个性差异，以平等的态度对待每一名学生。在课堂上，教师应鼓励学生表达自己的观点，即使有时他们的观点与教师的预设不符或存在错误。此外，教师还可以鼓励学生勇于质疑教材和教师的观点，培养他们的问题意识和探究精神。当学生提出疑问时，教师应给予积极的回应和引导，帮助他们找到解决问题的方法。同时，教师要努力营造轻松愉悦的学习氛围，通过幽默的语言、生动的案例和多样的教学手段，让学生在愉快的氛围中学习知识和技能。

教学《望庐山瀑布》时，笔者鼓励学生根据自己的想象描绘李白眼中的庐山瀑布。一名学生画了一幅与众不同的画，在他的画中，不仅有壮观的瀑布，还融入了彩虹和云雾元素。面对这幅“非传统”的作品，笔者没有直接评价对错，而是先询问学生的创作思路。学生解释说：“我想象中的瀑布在阳光照耀下会形成彩虹，而且周围云雾缭绕更加神秘。”笔者充分肯定了学生的想象力，并鼓励其他学生也要敢于打破常规、大胆表达自己的想法。这种开放包容的课堂氛围激发了学生的创造力。

综上所述，小学语文课堂教学中的预设与生成是相辅相成、和谐共生的。教师应精心设计预设框架，同时保持对生成性资源的敏锐捕捉和充分利用。只有这样，才能构建出既有序又充满活力的语文课堂，“生成”不曾预约的精彩。

（作者单位：江西省南昌县银河学校）