“智”融教学，“慧”创未来

2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。教育数字化，为促进个性化学习、终身学习，扩大优质教育资源覆盖面和促进教育现代化发展提供了有效支撑。

国家中小学智慧教育平台（以下简称“智慧教育平台”）是推进教育数字化的重要部署，是促进教育公平的有力支撑。将智慧教育平台应用与学科教学有效融合，是充分发挥数字资源平台实效、实现教育数字化转型背景下教育优质均衡发展的重要路径。笔者聚焦基于智慧教育平台的“双师课堂”应用场景，探讨智慧教育平台助力学科教学和教研的有效策略。

一、一个场景，全面变革教学方式

“双师课堂”是智慧教育平台的应用场景之一，是教师利用智慧教育平台播放国家优质课程，以线上、线下双师结合的方式开展的课堂教学活动。在这个应用场景里，教师除了可以观看教学视频，还可以运用画板、计时器、电子黑板等工具辅助线下讲解与演示。此外，智慧教育平台还同步提供了教学设计、课件、学习任务单、课后练习等资源。

相较于传统教学模式，“双师课堂”最大的优势在于数字资源的充分利用。在教的层面，它为授课教师提供了最优、最全的设计参考；在学的层面，它能提供优质的教学资源，调动学生学习的积极性，为不同地域开足、开齐、开好国家规定课程提供了有力支撑。

二、两种模式，精准赋能教师教学

“双师课堂”实现了线上名师授课和线下教师辅导的统一，使学生在享受线上优质课程资源的同时，又能得到线下教师的个性化辅导，丰富了课堂体验，达到了1+1gt;2的效果。

1.“支架式”全过程伴学模式

这种模式以智慧教育平台的授课视频作为课程的支架，由线上教师进行课堂导入、知识讲授、习题讲解、实验演示等活动，线下教师拓展讲解重难点、进行课堂管理、组织活动实施，引导学生在课堂中练一练、说一说、想一想、议一议、做一做，在生生交流、师生互动中跟随线上教师完成学习任务。下面，以《西门豹治邺》伴学课堂为例。

线下教师：让我们跟着视频中的李老师，和视频中的同学一起，认真学习简要复述的方法。

线上教师：本单元的“交流平台”，为我们介绍了简要复述课文的方法（出示相关内容）。看了“交流平台”的内容，你们知道了哪些复述方法？

线上学生：要多读几遍课文，熟悉课文内容。

线上学生：要抓住课文的主要内容，其他内容可以适当省略。

线上教师：那么，“调查民情”这个情节要怎么简要复述呢？我们先来看看“词句段运用”中教给我们的方法——长话短说。当我们遇到一个长句子，可以先提炼出时间、地点、事件等信息，然后再用自己的话简要复述。

线下教师：谁来说说李老师教的简要复述的方法是什么？

线下学生：找出关键信息，把长句子说短。

线下教师：也就是“长话短说”。巧用长话短说就能复述得更准确、更精练。那么“摸清底细”部分具体应该如何复述呢？继续来听李老师的讲解。

线上教师：此外，我们还要清楚这部分内容中的哪些信息不能省略，哪些信息可以删减。比如，巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取百姓钱财，使穷苦百姓纷纷外逃。这是导致田地荒芜、人烟稀少的主要原因，复述的时候不能省略。而新娘顺着河水漂走的过程，则可以删减。同学们可以运用老师刚才说的方法，试着复述这部分内容。

线下教师：大家又学到了什么复述方法？

线下学生：不重要的内容可以删减。

线下教师：删减不重要的内容，重要的内容抓住重点简略地说。在熟悉课文内容的基础上，可以综合运用这些方法进行简要复述。请同学们用上李老师教的方法，试着用自己的话简要复述“摸清底细”的部分吧！

在《西门豹治邺》伴学课堂中，线下教师利用智慧教育平台直接上课，伴随着线上教师的讲授，线下教师会在需要思考和练习的关键处进行材料补充和课堂提问，适时组织学生自主探究、合作探究，以突破重难点，实现教学目标。授课结束后，线下教师可以继续利用平台资源中的课后练习布置作业。

这种模式更适合教学经验不足的年轻教师。年轻教师可以借助智慧教育平台上资深教师的力量，更好地把握教学重难点，也能在线上名师的辅助下快速提高自身业务水平。

2.“点状式”重难点突破模式

这种模式指线下教师结合教学内容及学情，适当选用智慧教育平台的精品课程，以视频截取、微课嵌入等方式辅助课堂教学，让名师的专业讲解带给学生启发与思考。下面，以习作教学《我做了一项小实验》为例。

线下教师：看来大部分同学都能将实验过程写清楚，但是想要成为“实验小能手”，还要将实验过程写生动。让我们通过智慧教育平台进入线上课堂，看看线上同学是如何将实验过程写生动的。

线上学生：万事俱备，只欠“捉虾”。实验开始了，首先，我小心地将左手按在塑料袋上，沿着五指的形状画出一个手的模型；接着，我在白纸上画了很多小虾，并把这张白纸装进塑料袋里，使塑料袋上的“手”捉到“小虾”；最后，我捏着塑料袋的最上端，将塑料袋放入装着水的盆中。做完这些，我心里不由得打起了小鼓：“‘小虾’真的会消失吗？”我俯下身来一看：“为什么‘小虾’还在？”我丈二和尚摸不着头脑，锁紧眉头不想放弃，于是再次捏起塑料袋，屏住呼吸，缓慢地将塑料袋竖直放入盆中。这次我从水面上方再次观察，惊奇地发现：“‘小虾’不见了！原来要从水面上方看呀！”

线下教师：同学们，你们发现了吗？这个片段的小作者除了用上表示顺序的词将实验过程写清楚了，还加入了哪些内容将实验过程写得更加生动、具体呢？

线下学生：小作者还写了自己的心情，他在做实验时“心里不由得打起了小鼓”。

线下学生：他还写了自己的发现和思考，要从水面上看才能发现“小虾”不见了。

线下教师：同学们都能发表自己的看法，让我们听一听线上的同学和老师是怎么说的。

线上学生：他将自己做实验的心情写了出来，我的心也被牵动了，也会想“小虾”会不会消失。

线上教师：原来，习作中加上心理描写讲叙自己的发现和思考，就能更生动了。

线下教师：现在我们知道了，让实验过程更加生动的锦囊就是加入心理描写，讲叙自己的发现、思考。

在上述教学片段中，线下教师有一套自行设计的教学流程，但是，这节习作课的教学重点和难点是指导学生“写清楚”和“写生动”。“写清楚”较简单，线下教师稍做指导学生便会明白，但“写生动”更复杂，需要将更加直观的范例作为写作支架。线下教师在突破这个教学重难点时，选取了智慧教育平台的精品课中对“写生动”的讲解，将所需视频下载并进行切片化处理，使之辅助线下教学。

这种模式可以充分发挥线上名师课堂的示范引领作用，在线下教师需要突破重难点时，借助名师的“教”；在学生思考不深入、思维受限时，参考线上学生的“答”，营造“比一比”的学习氛围，启发学生深入思考。

三、三段供给，海量资源补齐短板

智慧教育平台上的海量、多样的教学资源可以满足教师不同的教学需求，能丰富与创新课堂教学形式，视频、音频、文章等素材既是教师备课的参考，又是教师课堂教学的辅助资源。多学科资源的同步供给能为教学提供精品化、个性化的支撑，为学校开展跨学科学习、项目化学习提供保障。

1.课前

备课是教师必须完成的一项常规工作，“双师课堂”应用场景为教师提供了多样态的资源。首先，智慧教育平台上的海量精品课例就是最好的示范课，教师观看、筛选的过程也是学习的过程，将优秀教师的教学方法进行提炼，结合学生实际、本班学情选择合适的运用模式，并在此基础上调整、创新，能有效提高备课能力。其次，智慧教育平台丰富的课程资源可以直接为课堂所用，精品课程中同步提供的学习任务单、课件等资源，以及课例中展示的实验、范文、辅助资料等，能极大地提升学生对课堂之外学习素材的感知和理解，提高教师的备课效率。

2.课中

智慧教育平台中的小学语文精品课例的时长大多在20分钟左右，问题聚焦、语言精练、设计巧妙，无论是“支架式”还是“点状式”的运用，都能大大减轻线下教师的授课压力。与此同时，线上、线下同步学习的样态，打破了时间和空间的限制，为学生营造了一种“竞赛式”的比拼感，能启发学生积极思考。

3.课后

精品课例中除了有供教师备课使用的视频参考、教学设计、课件等资料，还有供学生复习巩固的资料。一是视频资源本身就是很好的复习资料，如《我做了一项小实验》一课，学生可以在未听懂、需巩固等情况下，在课后选择教师推荐的精品课例视频再次学习，直至弄懂如何“写生动”。二是“双师课堂”应用场景的配套内容包含课后练习，学生可在课后选择完成，达到巩固提升的效果。

四、N种融合，多个场景综合应用

在智慧教育平台上，各个应用场景从来不是孤立存在的，它们可以打通教师备、教、研、测等环节，贯穿学生查、学、思、练、用的全过程，达到综合应用、多维赋能的目的。

在上述两个语文“双师课堂”实践案例中，教师在备课初期就涉及“教师研修”和“教师备课”两个应用场景。“教师研修”板块几乎涵盖了教育培养的全过程资源，方便教师根据所教学科和年级选择研修内容，在一定程度上满足了城乡教师对不断更新的优质资源的需求，拓宽了学生的学习途径。此外，教师还可以使用平台工具和平台资源进行集体备课、学科教研、课题研究等教研活动。“教师备课”场景，指教师在课堂教学之前，利用平台的备课工具，结合平台资源，展开的自主备课，能为之后更好地“教”做铺垫。

数字赋能，应用为王。“双师课堂”赋予教师的“教”和学生的“学”更多的可能，让语文课堂变得更加多彩，为学科教学注入活力！

（作者单位：江西省赣州市章贡区教学研究中心）