区域推进高质量教师队伍发展的有效路径

关春霞

2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》），明确了新时代教师队伍建设和发展的重要性。综合实践活动课程作为2001年国家课程改革中的亮点，被纳入国家必修课程，可见其重要性，但大多数师范院校没有设置综合实践活动课程专业。在此实际情况下，区域及学校如何建设一支强有力、高水平、创新型的师资队伍，来推进综合实践活动课程的有效实施，实现课程育人方式的变革，培养有理想、有担当、有作为的社会主义时代新人呢？郑州市金水区提出以教师终身发展为目标，建构“五种培训”为主体、“三协作+三保障”为“机翼”的“5+3+3”模式，探索出一条整体提升区域综合实践活动教师专业能力的路径。

一、提出教师终身发展的目标

教师终身发展是时代不断发展的需求，是教育高质量发展的需求，是教师专业化发展的需求。教师的终身发展有四个层次：第一层次是较低层次，即教师能胜任教学，满足学生的基本学习需求；第二层次是合格层次，即能駕驭教学，因材施教，成为教学骨干；第三层次是较高层次，即能研究教学，追求教师个人价值的实现；第四层次是最高层次，即追求自我超越，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”教师。美国伯利纳提出教师专业发展的五阶段，即新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。

郑州市金水区基于区域教育文化积淀、师资队伍整体水平、教师编制及教师需求情况，遵循人的发展规律，突出区域教师发展特色，设计教师业务发展的“五个阶段”：适应—熟练—成长—精干—创造。这是一个螺旋式上升的过程。

二、构建“五种培训”方式，促进每一位教师发展

郑州市金水区从2001年起开展综合实践活动课程，至今已有20余年的历程。区域内86.2%的学校有专职教师。每年新上岗的教师约20%，任职5年以上的占40%，10年以上的教师约20%。入职的新教师多，意味着可发展为精干型教师的比例大，争做创造型教师的空间充足。为此，我们构建“五种培训”方式，关注各个阶级教师的发展。

（一）做好新教师入职培训，实现“普及”培训

郑州市金水区每年暑期都会对新入职教师在师德师风、教育理念、课堂实践、班主任工作等方面进行培训，使其转变观念，适应“教育工作者”的角色。同时，郑州市金水区增加研究性学习培训，为新教师后续的学科研究性学习、项目学习、跨学科学习奠定理论基础。

（二）组建教研“中枢系统”，实现“连接”培训

基于全区面积大、学校多、分布广、学校距离近的特点，郑州市金水区坚持优势学校与发展中学校相结合的原则，将区域内学校划分为7大协作区，设置协作区组长，开展视导、评比等活动，打造“中枢系统”。综合实践活动教研员任命骨干教师担任协作区组长，带领其他学校的教师共同开展教研活动，助力熟练阶段、成长阶段的教师发展。

（三）打造教师梯队发展体系，实现“菜单”培训

为整体培养优秀人才，郑州市金水区注重打造综合实践活动课程教师梯队发展体系，根据教师需求、任职年限、教学水平等，组建新教师团队、中心组团队、骨干教师团队、专家指导团队“四级梯队”，遵循教师成长规律，制订不同的培养“菜单”，让教师“挑担子”，整体促进教师“进阶式”发展，提升教师专业能力。

（四）构建“行之实”项目联盟校，实现“深层次”培训

教师的教学理念、综合能力决定着课程的高质量发展和学生核心素养的有效落地。郑州市金水区构建“行之实”教研体系，以工作坊的形式聚焦教师发展、课程实践，组建非遗项目、黄河文化、红色足迹等11个联盟校工作坊，分主题分批次开展教研活动，发现“成长”“精干”“创造”型教师，重点培养，共同前行，整体促进。

（五）着力打造名师队伍，实现“精准式”培训

郑州市金水区建立各学科“领航专家”“金水名师”等，打造“精准式”培养模式，重点培养教师的大局观、担当意识、服务意识和创新能力等，打造一支创造型教师队伍。

三、建立多元化的协同培育路径，助力师资队伍高质量发展

郑州市金水区围绕育人目标，协调各方力量，建构了服务教育高质量发展的“大学—区域—学校—社会”立体化教师发展培育体系，全方位提升教师教学水平。

（一）与大学建立教师发展合作项目

郑州市金水区与多所师范类大学建立教师发展的培育项目，激发教师潜能，培养优秀教师。如与福建师范大学余文森教授团队建立“教学名师”培养项目，引领教师形成自己的教育理念；与华东师范大学杨四耕教授团队建立“品质课程”培训项目，指导教师开发学科课程群，提升课程领导力；参与北京师范大学创新学院刘坚教授团队的“学生学业绿色指标健康”项目，分析诊断教师教学理念、教学方法、教学评价过程中的亮点与问题，提出具有指向性的教师业务发展建议……

（二）下放赋权，学校自主建立教师发展体系

学校是教师成长的土壤，郑州市金水区从区域层面赋予学校教师队伍建设的自主权。郑州市金水区文化路第三小学构建“兰馨教师成长营”发展体系，建立新兰工作室、骨干教师工作室、德馨工作室，从筑基提质到做优建强，实现教师整体业务能力的阶梯式发展；郑州市金水区文化绿城小学组建“青雅”教师成长营，成立21个学科同盟团队，开展师徒结队活动，引领青年教师成长。

（三）利用社会资源带动教师发展

利用社会资源助力课程设置，不仅是提升课程品质的有效方法，也是提高教师业务能力、开阔教师视野的重要途径。郑州市金水区建立“π跨界教研团队”，邀请新疆生产建设兵团第13师教师、河南省电视台新闻工作者、河南省非遗专家等参与教师课程开发与指导工作，促进教师的能力发展。

四、完善与创新教师发展保障机制

《强师计划》指出，鼓励支持各地创新教师编制、职称、考核评价、待遇保障等方面举措，深化中小学教师队伍建设综合改革，提高教师教育基础能力建设水平，统筹规划、以点带面、辐射引领、整体发展，形成综合保障体系。自2009年起，郑州市金水区从编制、职称、待遇保障等方面完善与创新教师综合保障机制，使师资队伍不断壮大，教师业务持续发展。

（一）建立区域评职称品牌项目

作为国家课程改革实验区之一，郑州市金水区从2001年开始实施综合实践活动课程。2009年综合实践活动课程被纳入区级品牌项目——希望杯课堂教学展评活动中；从2013年起，举办每年一届的中小学生“能力生根”暨研究性学习评比活动。将这些项目纳入郑州市金水区评职称项目中，不仅体现了综合实践活动课程的重要性，也提高了教师的课程开发、实施与评价能力。

（二）增设综合实践活动职称系列

从2007年起，郑州市金水区综合实践活动课程教师逐渐由兼职发展为专职教师。为了专职教师的业务持续发展，郑州市金水区在2013年向上级部门成功申请增设综合实践活动职称系列。这不仅打造了一支“课程改革的领头羊”队伍，还起到辐射引领青年教师积极参与课程实践的作用。

（三）研发教师螺旋式发展评价量规

郑州市金水区研发《金水区综合实践活动教师关键核心能力标准》，从教师应该具备的课程开发能力、指导能力、信息技术应用能力等入手，制定初级、中级、高级发展目标，解决教师自身“应该具备什么能力”“自身处于什么水平”“发展到什么程度”等困惑，为教师指明了方向。

正是这样有力度的保障机制，郑州市金水区历经20余年的探索和前行，综合实践活动教师队伍逐渐壮大，并涌现出大批优秀骨干教师和走向管理岗位的教师。这样一支数量、素质、结构协调发展的专业化、创新型教师队伍，为郑州市金水区教育高质量发展和教育现代化提供了师资力量保障。