班级管理中的“偷懒”艺术

符加强 申娟 赵志龙 臧彬

班级管理工作繁杂而又枯燥，因此班级管理工作没有必要事必躬亲，相反地一定要“无为”，换句话说就是要“偷懒”！要有“偷懒”的意识，要有敢于“偷懒”的决心和魄力，要掌握“偷懒”的技巧和要领！事实上，如果方法运用得当、尺度拿捏到位的话，“偷懒”而无为的班主任所带的班级必将会是一个颇有作为的班级！下面，我就把自己的一套“偷懒”的班级管理的做法与大家一起分享，大家一起来探讨一下是否合理有效。

一、建立行之有效的班级管理机制是“偷懶”的基本保障。

一个组织如果想要积极、稳步地向前发展一靠制度，二靠管理。班级，作为学校最小的组织单位也是如此，而将制度和管理有机地高度融合，建立科学合理、行之有效的班级管理机制就显得尤为重要了。我认为必须建立两个紧密相连、相互配合的班级管理机制：分权制和问责制。所谓“分权制”，就是将自己作为班主任所掌握的所有的权利，有针对性地而且尽可能地分派给学生，让学生自己掌权，自我管理。分权制的运用的灵感来源于魏书生的“民主管理理念”，他有句名言就是：“普通学生能做的组长不做，组长能做的班长不做，班长能做的班主任不做。”他的这种管理模式实际上就是分权制，就是组织机构的由上到下的层层分权。这种分权从表面上看是将班主任的权力层层下放，但实际上伴随着权力的下放，“责任”也是层层分解的。班主任原本应该负起的种种责任通过层层分解后，最终留下的真的也就寥寥无几了，这是班主任从最根本上解放自己，学会“偷懒”的最重要的法宝。

二、充分整合、利用身边的已有资源是“偷懒”的关键所在。

在班级管理当中能够创造性地创设出一些教育条件当然是好事，但能够最大限度地利用好自己本身就具有的现有条件，那才是高手，那才是“偷懒”的关键所在。那么，我们身边那些东西可以利用呢？

学校组织的各种活动是我们进行班级管理、做班主任工作最好的素材了。很多学校每学期都要组织各种形式多样的活动，但不少时候这些活动的举行往往都是流于表面，不客气的说就是“象征意义大于实际效应”。活动完了就完了，不少班级很少再进行更深一步的反思和总结。班级管理最高境界是“不教而教”，而兴师动众的检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、反思和践行。

“偷懒”，班级管理中必不可少的艺术！